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【摘要】语文新课标强调：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”所以小语教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚，充分发挥学生学习的积极性和主体性，让学生自觉主动地参与到学习中，成为课堂真正的主角，本文笔者从自己的教学经验中总结如下建议。
【关键词】小学语文 课堂教学 基础教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0053-01
前言
让学生成为课堂的主角的关键就是教师要为学生创造平等对话的学习氛围，教给学生灵活的学习方法和读书方法。即学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”，这体现了“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”的古训。
一、构建平等师生关系，为学生主动参与创造条件
在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间中他们才会尽情地“自由参与”“自由表达”。这就需要我们确立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等，和谐，民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，相互之间积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索之念，学生的心情舒畅了，求知欲望盛了，思维也就活跃，流畅了。这样，学生个体才敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
二、把时间还给学生，让学能够自主掌握学习节奏
自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件。如果自主活动时间被占用了，发挥学生的主体作用就成为一句空话。以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主活动的时间都被教师的提问或讲解挤掉了。因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者。这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充足的活动时间。那么，在40分钟的课堂教学中，应该留多少时间给学生，多少时间给教师呢？教师活动时间不得多于30%，学生活动时间不得少于70%。也就是说，要让尽可能多的时间参与尽可能多的活动，获得尽可能多的实效。
三、施以新颖的学习方式
1.小组合作
小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组，每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。
2.自主学习
自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。
3.学生当“老师”
如，上作文评讲课，就可以让一部分学生到讲台上去引领着全班学生评讲作文，在这个过程中，如果学生有没看到的地方，教师也可来上一句“允许老师谈谈自己的看法吗？”，这样的一种民主和谐的场面，往往令学生终身难忘，别人作文中的优点和不足，早就在无形中进入了学生的头脑，下次作文，他们就会扬长避短了。在这样的场景中，往往还会使很多学生受到感染，在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法，这样的学习方式不是就把学生的个性引向了好的方向了吗？
4.探究学习
探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《草船借箭》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。
四、尊重学生，做自信向上的主人
自主创新教学的评价应当站在发展性评价的角度，重视激励性评价的作用。教师应当尊重每一个学生，不要轻易地否定学生的观点，看法，想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内给学生一些自主选择，自由加工的机会。
比如，在指導一课对话部分朗读时，有这样一句话：“喂，别拔了！你们为什么拔树哇？”重音一般放在“为什么”上，而有的学生却把重音放在了“拔树”上，但都读出了小白兔着急的语气，所以应当肯定两种读法都是正确的。
其实，除了指导朗读时要充分肯定学生以外，我们每时每刻都要注意以激励促其进步，允许甚至鼓励学生发散思维。例如，我们写过一篇看图写话《第二次龟兔赛跑》，图上给出小乌龟背着推进器，教育小兔，遇事要动脑筋。意思是小龟因为运用了现代化的机器，提高了效率，最后又一次取得了胜利。大部分学生是这么理解并完成的，而有个学生却这样写：松鼠裁判举起了乌黑的发令枪，“砰”的一声，比赛开始了！乌龟和小白兔冲出起跑线。忽然，松鼠裁判发现小龟肚子底下有轮子，他大喊：“小龟犯规！”小龟无奈地下了场。小兔擦了擦汗，说，“原来虚惊一场！”多特别的思维啊，我因学生的想象能力而骄傲，不但没否定，还当成范文和大家一起交流，探讨。这种“宽容”的做法，会使学生始终对知识饱含渴望，愿意参与学习过程，从而提高各方面的能力。
五、结语
我们都知道：课堂是老师的，更是学生的，教育的目的只有一个，那就是让学生完整、准确地掌握知识，为学生以后进入社会独立面对人生打下扎实的基础。老师的作用则是充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门，引导学生真正发挥学习的积极性、主动性、成为追求知识的主人。让他们从传统的被动的学习客体变为主动学习的主体，由“要我学”变为“我要学”“我爱学”“我会学”，成为主宰学习，主宰课堂的主人，成为学习活动的参与者、探索者，真正成为课堂的主角。
参考文献：
[1]让学生不知不觉成为“主角”[J].董文秀.江西教育2017年29期
[2]这回，我不是主角[J].许空空.语文世界（小学生之窗）2010年07期
[3]陆志平，顾晓白.课程标准与教学大纲对比研究——初中语文.东北师范大学出版社
【关键词】小学语文 课堂教学 基础教育
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0053-01
前言
让学生成为课堂的主角的关键就是教师要为学生创造平等对话的学习氛围，教给学生灵活的学习方法和读书方法。即学习中让学生做到眼到、口到、心到、耳到、手到，做到不动笔就不学习，做到把书读“活”，这体现了“供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用”的古训。
一、构建平等师生关系，为学生主动参与创造条件
在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间中他们才会尽情地“自由参与”“自由表达”。这就需要我们确立平等、和谐、民主的师生关系。只有建立平等，和谐，民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，相互之间积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索之念，学生的心情舒畅了，求知欲望盛了，思维也就活跃，流畅了。这样，学生个体才敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
二、把时间还给学生，让学能够自主掌握学习节奏
自主活动时间是学生主体作用得以发挥的首要条件。如果自主活动时间被占用了，发挥学生的主体作用就成为一句空话。以往的阅读教学中，教师是主角，由他们一问到底或是一讲到底，学生自主活动的时间都被教师的提问或讲解挤掉了。因此，必须彻底转变观念，教师必须由课堂教学的主角转变为课堂教学的组织者、指导者、协调者、促进者。这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充足的活动时间。那么，在40分钟的课堂教学中，应该留多少时间给学生，多少时间给教师呢？教师活动时间不得多于30%，学生活动时间不得少于70%。也就是说，要让尽可能多的时间参与尽可能多的活动，获得尽可能多的实效。
三、施以新颖的学习方式
1.小组合作
小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组，每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。
2.自主学习
自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，期末复习时，布置学生自己出一份考题，学生在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，学生的个性就得到了体现，更重要的是培养了学生自主学习的能力。
3.学生当“老师”
如，上作文评讲课，就可以让一部分学生到讲台上去引领着全班学生评讲作文，在这个过程中，如果学生有没看到的地方，教师也可来上一句“允许老师谈谈自己的看法吗？”，这样的一种民主和谐的场面，往往令学生终身难忘，别人作文中的优点和不足，早就在无形中进入了学生的头脑，下次作文，他们就会扬长避短了。在这样的场景中，往往还会使很多学生受到感染，在听取别人意见的过程中，学生会更谦虚，在发表看法的过程中，胆小的人也会争着说说自己的看法，这样的学习方式不是就把学生的个性引向了好的方向了吗？
4.探究学习
探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《草船借箭》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。
四、尊重学生，做自信向上的主人
自主创新教学的评价应当站在发展性评价的角度，重视激励性评价的作用。教师应当尊重每一个学生，不要轻易地否定学生的观点，看法，想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内给学生一些自主选择，自由加工的机会。
比如，在指導一课对话部分朗读时，有这样一句话：“喂，别拔了！你们为什么拔树哇？”重音一般放在“为什么”上，而有的学生却把重音放在了“拔树”上，但都读出了小白兔着急的语气，所以应当肯定两种读法都是正确的。
其实，除了指导朗读时要充分肯定学生以外，我们每时每刻都要注意以激励促其进步，允许甚至鼓励学生发散思维。例如，我们写过一篇看图写话《第二次龟兔赛跑》，图上给出小乌龟背着推进器，教育小兔，遇事要动脑筋。意思是小龟因为运用了现代化的机器，提高了效率，最后又一次取得了胜利。大部分学生是这么理解并完成的，而有个学生却这样写：松鼠裁判举起了乌黑的发令枪，“砰”的一声，比赛开始了！乌龟和小白兔冲出起跑线。忽然，松鼠裁判发现小龟肚子底下有轮子，他大喊：“小龟犯规！”小龟无奈地下了场。小兔擦了擦汗，说，“原来虚惊一场！”多特别的思维啊，我因学生的想象能力而骄傲，不但没否定，还当成范文和大家一起交流，探讨。这种“宽容”的做法，会使学生始终对知识饱含渴望，愿意参与学习过程，从而提高各方面的能力。
五、结语
我们都知道：课堂是老师的，更是学生的，教育的目的只有一个，那就是让学生完整、准确地掌握知识，为学生以后进入社会独立面对人生打下扎实的基础。老师的作用则是充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门，引导学生真正发挥学习的积极性、主动性、成为追求知识的主人。让他们从传统的被动的学习客体变为主动学习的主体，由“要我学”变为“我要学”“我爱学”“我会学”，成为主宰学习，主宰课堂的主人，成为学习活动的参与者、探索者，真正成为课堂的主角。
参考文献：
[1]让学生不知不觉成为“主角”[J].董文秀.江西教育2017年29期
[2]这回，我不是主角[J].许空空.语文世界（小学生之窗）2010年07期
[3]陆志平，顾晓白.课程标准与教学大纲对比研究——初中语文.东北师范大学出版社