《音乐课程标准》明确提出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，是学校实施美育的主要内容和重要途径，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有主要的作用。”
　　法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。”
　　然而，我作为一名长期工作在城乡结合部的音乐教育工作者，深深体会到，农村音乐教育质量问题不容乐观。究其原因有两个方面：
　　(一)我国现行教育制度的影响。由于“应试教育”的禁锢和影响。加上我国城乡教育发展的不平衡，长期以来，只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副课”即所谓的“小三门”，对这些科目视作可有可无。
　　（二）人们认识上存在偏见。虽然音乐课是必修课，却未列入升学考试课目之中。因为统考科目成绩的好坏关系到学校的声誉，致使学校领导对音乐课的不重视。除此之外，大部分家长和一些教师对音乐课有偏见，认为学好语、数、英等中考科目就行了，对一些有关音乐的活动极度地反对，觉得那是不务正业，还会影响学习成绩。所有这些，导致学生对音乐产生消极的情绪，认为音乐学不学无所谓。
　　上述原因直接导致农村中小学音乐教育后劲不足，现状不佳的局面。如：
　　(1)在农村，由于音乐不是考试科目，考试科目的课常常挤占音乐课的教学时间。使得音乐课名存实亡。
　　(2)由于对音乐课的不重视，音乐课教学大多数是由其他教师兼任，因此教师也是一种应付心态，能把孩子管住不出安全问题就行，没精力专心于音乐课教学。
　　(3)音乐课上，学生为了松弛一下被众多作业搞得很紧张的神经，不积极参与配合上好音乐课，教师演独角戏，直接影响了教学质量。
　　(4)即便是开设了音乐课，农村学校的音乐课也不能按教材完成教学内容。音乐课是“口传心授”的“唱歌课”。音乐课是忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学。这使得农村许多学生不懂音乐的基本常识，不识谱。这是音乐教育的可悲之处。
　　结合上述分析，我希望从以下几个方面入手，坚持“长期努力，逐步提高”的方略，解决农村音乐教育质量欠佳的问题：
　　（一）切实转变传统观念，明确音乐教育的意义。近年来，在一些大城市的中学里，搞了一些音乐实验班，经验表明，有音乐特长的学生的创造能力都很强，而且学习成绩也比普通班级高。这些都有力说明“音乐，是开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具。”我国著名音乐教育家贺绿汀说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”要切实转变传统观念，重视农村中小学音乐教育。
　　（二）政策扶持，管理先行。
　　(1)配备专任音乐教师，并对这些教师进行音乐基本技能的培训。
　　(2)保证按教材完成教学任务，并且有相应的评跟进措施。
　　（三）重视音乐课堂教学，使农村音乐教育落到实处。面对由于诸多原因导致的“学生对音乐产生消极的情绪，认为音乐学不学无所谓”的不利情况，更需要我们音乐教师认真研究教材教法，采用多样式的教学手段，努力提高课堂质量，以激发学生学习音乐的兴趣。
　　同时，重视音乐课堂教学，不能满足以教唱几首简单歌曲为目标，更应该严格按照课本进行，因为它是一套比较科学的、系统的美育教材，其中图文并茂，对学生的智力、兴趣和知识都有着不可低估的作用。教学时应以课本为核心，紧抓唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏三个部分的教学。
　　总之，农村音乐教育现状的改观，音乐发展水平的提高，我们音乐教师任重道远，当然也需要音乐教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭共同配合，相信只要我们一起与时俱进，从教学的实际出发，因地制宜，以育人为本，在各方面的共同努力下，我们这些音乐教育同仁肩负重任，愿我们的农村音乐教育同仁不懈努力，积极探索，为积极推进广大农村音乐教育质量而努力。