在低年級的语文课堂教学中，我们经常会看到这样的现象。现象一：当老师刚提出一个问题时，学生就高高举起手，并且大声嚷到：“老师，我来，我知道……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的孩子都异口同声地叹起气来，或与其他同学轻轻交流起来，根本无心聆听。现象二：课堂上，学生虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可当问他们老师或同学刚才说了什么内容时，他们往往会惊慌失措，不知从何谈起。倾听失去了它的本质作用，而成了一种口号。那么低年级语文教学中应如何培养孩子倾听的好习惯呢？
　　一、创设情境，激发“听”的兴趣
　　（1）借助语言描述激趣。教师富有感染力的语言描述，可以为学生创设一个安全、轻松的学习环境，使学生主动积极地参与学习活动。例如：在教学《春天来了》一文时，一上课教师就用生动的语言描述：“小朋友们听，春风轻轻地在唱歌，告诉我们春天来了。可是春天在哪里呢？今天就让我们一起跟着春姑娘去找一找美丽的春天吧！”这诗一般的导语一下子就把学生带入了春天万物复苏、柳绿花红的情境中，学生又怎能不被吸引呢？又怎会不倾听呢？
　　（2）利用故事贯穿激趣。低年级的孩子没有不喜欢听故事的，如果能让一个有趣的故事贯穿课堂，让孩子们在故事中轻松地学习，那么孩子们肯定会被故事情节所吸引，自然就会认真倾听了。例如：在教学拼音《z c s》一课时，教师可以创编 “秋天到了，小刺猬（学习整体认读音节‘ci’和声母‘c’）家的果树结满了果子（学习整体认读音节‘zi’和声母‘z’），小刺猬在运果子，它的身上扎了四个（学习整体认读音节‘si’和声母‘s’），小刺猬说谁学得好，就请他吃果子。”原本拼音的教学就比较难，也挺乏味的，可是创编这样一个生动的小故事，让可爱的小刺猬陪伴孩子们一起学习，孩子们觉得轻松快乐，更何况希望得到小刺猬的邀请，听讲自然就认真了。
　　二、合理指导，教给“听”的方法
　　（1）“五心”并用法。一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，能够指出，并发表自己的新见解。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
　　（2）榜样示范法。老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高学生发言的质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，能够为学生树立学习的榜样，使学生养成良好的倾听习惯。因此在教学中，我都做到耐心倾听他们的发言，及时抓住他们说话时出现的问题，给予纠正。这样不但给孩子们树立了倾听的榜样，而且培养了学生口语表达能力。
　　三、常抓不懈，巩固“听”的习惯
　　（1）奖励倾听。上课时，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”一句赞扬，一个微笑，能收到明显的教育效果。因此在平日的教学中，我从不停吝啬对学生倾听的奖励。因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
　　（2）游戏倾听。儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生的兴趣就骤然而起了。例如 “小小邮递员”——每隔五米站一个同学，教师对第一个同学说一句话，然后由他依次传给最后一个同学，最后一个同学再将这句话说给老师听，如果没有说错，可以获得“小小邮递员”的奖章。总之，只要教师做一个有心人，一定能找出训练学生倾听习惯的好点子。
　　（3）提示倾听。小学生注意力不集中，过不了几分钟就会开始疲劳，所以我们要经常提醒学生们注意听别人讲话。如：看到有孩子开小差了，我就会说：“来，我们比比看哪只小耳朵最灵啊！”看到表现特别棒的小朋友，就说：“瞧，某某小朋友能把别人说的话都记在心中，真是了不起！看看谁也能像他一样能干？”低年级的孩子仿效意识强，能很快地学会倾听的本领。
　　总之，我们要发掘一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。在听中生疑，在听中解惑，听出聪明的头脑，听出精彩的人生！