【摘 要】
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本科实验教学中采取翻转课堂教学法,能提高学生的参与度,实现个性化教学。课程整体教学设计建立在ARCS动机模型上,以兴趣为驱动,保持学生积极性;课前任务利用问题为导向,引导
【基金项目】
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2014年度江苏省研究生教育教学改革研究与实践课题(2014JGLX14-29号);江苏高校品牌专业建设工程一期项目(PPZY2015B141);河海大学高等教育科学研究2015年度立项课题(20151212);河海大学第一期“翻转课堂”立项实践项目(河海教务〔2014〕56号)
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本科实验教学中采取翻转课堂教学法,能提高学生的参与度,实现个性化教学。课程整体教学设计建立在ARCS动机模型上,以兴趣为驱动,保持学生积极性;课前任务利用问题为导向,引导学生自主学习;课堂活动分别在学生个性化学习、分组交流基础上及时反馈,提高学生的满足感;课后评价侧重学生学习努力程度而非正确性,帮助学生树立正确的学习观。在通信工程专业＂卓越工程师＂试点班级的数字电子技术实验课程的实践发现,学生对知识的理解和掌握较传统教学有了大幅提高,翻转课堂教学法更能培养学生的自主学习能力和实践创新能力。
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