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摘要：写作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学语文教学的重要组成部分，是不可或缺的一个环节，不仅是对学生进行语文素质训练的主要阵地，同时也是整个小学语文教学的一个难点。
关键词：小学 作文
在小学阶段，作文能力的培养是重中之重，所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方法，以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法，激发小学生学习作文写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力，使他们在以后的语文学习中，能熟练地进行阅读、分析、语言表达，进一步提高学生的语文素养。本文结合笔者多年的教学实践，谈一些感悟。
一、小学生写作常见的问题
在小学写作教学中，常常存在一些问题：首先，学生对写作不感兴趣，一说作文课，学生就萎靡小振、怨声载道，更有甚者，把写作文的重负转嫁给家长，学生怕写作文，学生对作文的态度有了先入为主的心理，在写作时就变得消极。其次，作文内容不真实，学生为了应付教师完成任务，多借助多种范文来抄写，胡拼乱凑，经常发现一篇文章重复出现在不同的学生作文里。有的随意杜撰，发挥自己的想象力，脱离事实的去编故事。作文内容空洞，写的都是一些大话、套话，言之无物、小题大做、无病呻吟的现象较为兴遍，以致很多学生的写作都惊人的一致。最后，作文语句单调、学生写作手法死板、僵硬，对人、事、物的描写得不具体、不生动，语言艰涩、贫乏，缺乏感情。
二、改善小学生写作的策略
1、培养学生的写作兴趣
小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到写作困难，自然是难免的。“兴趣”是最好的老师，教师要帮助学生克服写作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对写作产生了兴趣，就会自然而然的由“怕”写作转为“爱”写作，并产生表达内心感情的欲望。而且也有许多教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增加，创造性思维就活跃。所以，老师在教学中要努力激发学生写作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。只有这样，我们才能使学生萌发写作动机，提高写作的学习效率。
2、培养观察能力，加强写话练习
口头语言是书而语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书而形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。 培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现对生活中常见的事物，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深；有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物。观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何?在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。同学们有了观察兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们经常通过观察练习写话，到了一定时期，就开始让他们记日记。写日记是写作训练中最基础、最有效的一项训练措施。因此，教师要监督学生每天写日记，并要认真、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，则功到自然成，以后的写作能力将会有较快的提高。
3、引导学生积累
要在长期的课内外阅读中积累优美词句，教师要引导学生通过各种架道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌、下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子—有货倒小出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言古人说:“书读白遍，其义自见”。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料，课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，多读名家名篇，吸取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
三、对小学写作教学的一些思考
1、作文的批改
作文是一项繁重的劳动，多年的经验告诉我，面批面改的效果最好，实际上我们往往做不到这一点，一个老师教两个班，一百来个学生，每天要上课、备课、批改作业及完成学校布置的各项任务，做班主任的还要操心班里的事情，哪有时间对每篇作文都面批面改?然而，可将学生分组，5人一组，每组有一名作文水平较好的学生任组长，实行组内互评，然后推荐优秀作文在班内交流，最后教师进行点评小组互评前，教师应提出几项要求，如找出错字、病句并进行修改，看材料是否符合中心，开头是否点题，结尾是否扣题或点明中心等。要求能过多，但一定要明确，便于学生操作，小组互评时，教师要在班内巡视，及时发现问题并进行指导、每节作文讲评课的最后，教师都要进行总结，多表扬优点，指出不足并及时改进办法，使学生有明确的努力方向。
2、多给学生鼓励表扬
为了鼓励学生写作的积极性，教师可把每次的优秀作文推荐给有关报刊编辑部，当学生的作文被刊登在报刊上，全班学生都会投去羡慕的眼光。但由于报刊有限，许多优秀作文无刊登之地。教师可把那些优秀的作文积累起来，编成班级优秀作文选，供同学们欣赏、学习。
参考文献:
[1]申毅.加强“三化”教学.提高小学生作文能力[J].新课程(教育学术),2010,（1）
[2]吴会玲.浅谈小学生作文能力的培养[J].新作文(教育教学研究),2007,(10)
[3]刘丽霞.浅谈小学语文作文教学.中国校外教育,中旬刊
关键词：小学 作文
在小学阶段，作文能力的培养是重中之重，所以小学语文教师要着重研究小学作文课程的教学方法，以丰富多彩的教学素材与灵活的教学方法，激发小学生学习作文写作的兴趣，促进他们观察能力、实践能力的养成，从而提高小学生的作文能力，使他们在以后的语文学习中，能熟练地进行阅读、分析、语言表达，进一步提高学生的语文素养。本文结合笔者多年的教学实践，谈一些感悟。
一、小学生写作常见的问题
在小学写作教学中，常常存在一些问题：首先，学生对写作不感兴趣，一说作文课，学生就萎靡小振、怨声载道，更有甚者，把写作文的重负转嫁给家长，学生怕写作文，学生对作文的态度有了先入为主的心理，在写作时就变得消极。其次，作文内容不真实，学生为了应付教师完成任务，多借助多种范文来抄写，胡拼乱凑，经常发现一篇文章重复出现在不同的学生作文里。有的随意杜撰，发挥自己的想象力，脱离事实的去编故事。作文内容空洞，写的都是一些大话、套话，言之无物、小题大做、无病呻吟的现象较为兴遍，以致很多学生的写作都惊人的一致。最后，作文语句单调、学生写作手法死板、僵硬，对人、事、物的描写得不具体、不生动，语言艰涩、贫乏，缺乏感情。
二、改善小学生写作的策略
1、培养学生的写作兴趣
小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到写作困难，自然是难免的。“兴趣”是最好的老师，教师要帮助学生克服写作时的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对写作产生了兴趣，就会自然而然的由“怕”写作转为“爱”写作，并产生表达内心感情的欲望。而且也有许多教学实践证明，当学生在学习中对某一门功课产生较大的兴趣时，其学习的主动性就会增加，创造性思维就活跃。所以，老师在教学中要努力激发学生写作文的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。只有这样，我们才能使学生萌发写作动机，提高写作的学习效率。
2、培养观察能力，加强写话练习
口头语言是书而语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书而形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。 培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现对生活中常见的事物，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深；有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物。观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何?在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。同学们有了观察兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话写在作业本上。为了促使学生们经常通过观察练习写话，到了一定时期，就开始让他们记日记。写日记是写作训练中最基础、最有效的一项训练措施。因此，教师要监督学生每天写日记，并要认真、反复批阅，长期毫不松弛地训练下去，则功到自然成，以后的写作能力将会有较快的提高。
3、引导学生积累
要在长期的课内外阅读中积累优美词句，教师要引导学生通过各种架道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌、下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子—有货倒小出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言古人说:“书读白遍，其义自见”。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料，课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，多读名家名篇，吸取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
三、对小学写作教学的一些思考
1、作文的批改
作文是一项繁重的劳动，多年的经验告诉我，面批面改的效果最好，实际上我们往往做不到这一点，一个老师教两个班，一百来个学生，每天要上课、备课、批改作业及完成学校布置的各项任务，做班主任的还要操心班里的事情，哪有时间对每篇作文都面批面改?然而，可将学生分组，5人一组，每组有一名作文水平较好的学生任组长，实行组内互评，然后推荐优秀作文在班内交流，最后教师进行点评小组互评前，教师应提出几项要求，如找出错字、病句并进行修改，看材料是否符合中心，开头是否点题，结尾是否扣题或点明中心等。要求能过多，但一定要明确，便于学生操作，小组互评时，教师要在班内巡视，及时发现问题并进行指导、每节作文讲评课的最后，教师都要进行总结，多表扬优点，指出不足并及时改进办法，使学生有明确的努力方向。
2、多给学生鼓励表扬
为了鼓励学生写作的积极性，教师可把每次的优秀作文推荐给有关报刊编辑部，当学生的作文被刊登在报刊上，全班学生都会投去羡慕的眼光。但由于报刊有限，许多优秀作文无刊登之地。教师可把那些优秀的作文积累起来，编成班级优秀作文选，供同学们欣赏、学习。
参考文献:
[1]申毅.加强“三化”教学.提高小学生作文能力[J].新课程(教育学术),2010,（1）
[2]吴会玲.浅谈小学生作文能力的培养[J].新作文(教育教学研究),2007,(10)
[3]刘丽霞.浅谈小学语文作文教学.中国校外教育,中旬刊