现代素质教育理论告诉我们，素质教育是让我们学生“全体发展，全面发展，个性发展，主动发展”的教育。实施素质教育要以培养学生的创新精神为重点，使学生具有一种创新的意识，敢于质疑，敢于求异，善于观察，善于独立思考，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。
　　（一）创新氛围营造
　　德国教育家戈特福尔德 海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须营造合作、民主的教学氛围，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，培养学生的创新力，首先要坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉，无顾忌地表达自己的想法和创意。变革传统的居高临下的教师地位，打破教学活动中的沉闷与严肃，取而代之的是师生交往互动和激情，在教学中大胆放手，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。
　　例如：教学认图形（长方形、正文形和圆）时，让学生说说教室中有哪些长方形、正方形和圆，我没有单纯地评判“对”或“错”，而是做了一名引导者、组织者，引导学生自己走下去，亲自观察实践，找到问题的答案，这样使学生切实提高了课堂交流的效果。获得知识、能力、情感多方面的丰收。
　　（二）创新兴趣的培养
　　兴趣是一个获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生充满自信，主动探索，勇于创新。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师。”就学习而言，学生一旦“学会”，享受到喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，培养对数学的兴趣，同时也能激发学生的创新意识，培养创新能力。因此在教学时应注重创设情境，设置教学内容和“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
　　例如：在教学“认识表”时，我是这样导入新课的：“同学们，你们谁有表？”“有几种表？”“你都是怎样知道时间的？”“别的小朋友想不想知道？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这是教师抓住学生迫切求知的心情进入新课。整堂课学生是带着解决问题的心态去学习新知的，探究的味道十分浓厚，学生踊跃发言，最后的教学效果也就不言而喻了。课堂上看上去好像有些“乱”，但一个开放的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中“乱”，能发挥学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性地学，激发学习的兴趣。
　　（三）创新条件的创设
　　生命离不开水、阳光和空气，同样创新也离不开学生的自主，而学生要观察、操作、思考，在动手、动脑、动口中，在交流中找到解决问题的方法，培养他新能力，必然要有一定的时间和空间，因此，教师应最大限度地给学生充足的时间和空间。在教学过程中，教师要充分利用教具、学具等手段为学生提供参与的机会。如：教三角形面积公式推导时是这样进行的：首先让学生将课前准备好的长方形、正方形、平行四边形折叠成两个完全重合的三角形，再分割成两个完全相同的三角形。学生边操作边思考，从而激发了学生的学习兴趣，学生在操作过程中发现“一个平行四边形（长方形、正方形）可以分割成两个面积相等的三角形”。 而这“两个面积相等的三角形又可以拼成（长方形、正方形）平行四邊形。”这时教师可引导学生继续动手操作，发现问题。生：两个面积相等的三角形可以拼成一个平行四边形。生：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。生：这个平行四边形的高等于三角形的高，这个平行四边形的底等于三角形的底。生：三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半。
　　总之，培养学生的创新能力，是一个长期、复杂的过程，教师要努力创造和谐的教学氛围，激发学生的兴趣，让学生自己动手动脑，亲自实践，自由、充分地交流，这样课堂教学一定会充满魅力与灵性，从而不断地激发学生的创新意识，培养创新能力。