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摘 要：作为一门全球性的语言，重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，就连电脑、手机、游戏，甚至生活用品、广告、旅游景点等等也都布满了英文。但是，很多同学认为学习英语不是很容易的一件事情，其实只要找到适合自己的方法，就会收到事半功倍的效果。
关键词：英语学习 课堂效果 方法探究
现在很多的同学认为学习英语不是一件很容易的事情，如何学好英语，提高英语水平，则是当前很多学生们困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事。
一、培养学生自身兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。成功的第一秘诀就是兴趣。
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。
学习的兴趣和家庭教育、教师的教学还有周围坏境的影响有关系，学生有意识的自我培养也很重要。这就要求学生必须要对自己充满信心，在学习的过程中，可以先确定一些短期内容易实现的小目标，这样就会有不断的进步，每天小小的成就感会提高学习的兴趣从而增强学习的信心。
二、营造民主课堂
1、多组织学生进行讨论。
不论新授课、复习课还是讲评课，要力争每节课都设计1—2个可供学生讨论的问题，让学生在讨论中学习、在讨论中启迪、在讨论中感悟、在讨论中掌握、在讨论中加深理解和灵活运用。如果课堂时间不允许，教师也可提出论点
2、鼓励学生发表自己的见解。
对哪些观点新颖、与众不同、有道理、有思想的见解，要旗帜鲜明地肯定和表扬，即便学生见解不完善、有错误，也要予以激励，多让学生自己说。
学生的思维因人而异，丰富多彩，教师和学生的思维方式、方法有时是不同的，对问题的分析角度、方法、方向也不可能完全同步，解题过程中所遇到的“沟沟坎坎”也不尽相同。因此，学生怎么去想、怎么想的、困惑在哪里、困难是什么等等，教师也许能讲出一些，但不可能讲出全部。
总之，教师不可能讲出学生思维的全部。所以，要真正了接学生，真正解决学生的困惑，就要充分放手，让学生自己说、自己解、自己评，因势利导，让学生得到收益。
3、将評判权交给学生。
对有争议、有争论、模糊不清、易错易混的问题，要让学生相互之间辩论、评判。辩论过程中，学生的观点不论正确与否，只要能自圆其说，哪怕有一点可取之处，都是有益的。
在评判权问题上，教师是参与者，决不能以先知先觉的姿态指明解题方向，甚至站到学生思维的前方去“启发诱导”，否则，学生会觉得方法虽好、虽妙，但还是想不到，即使听懂了，思维也毫无进展和启迪，心中并不快乐，让学生课余饭后去讨论解决。
三、正确处理好学生的回答
教师灵活驾驭课堂的能力，其精彩之处就是如何对待学生“出乎意料”的回答，这常常是许多教师“败笔”之处。
正确处理好学生的回答，必须做到以下几点：
1.肯定。
就是以肯定为主。当学生回答很精彩时，要及时肯定，对学生的自信心和兴趣产生强烈刺激。
当学生回答基本正确时，也应予以肯定：“你的思路是对的，请再考虑一下，怎么处理更好一些或更合理一些？”这样，一方面保护了学生回答问题的积极性，另一方面又促进了学生思维的深刻性、全面性。
2.容忍。
当学生回答不正确或不得要领时，教师不能“装聋作哑”、不置可否、一言不发，更不能讽刺挖苦，要善于抓住这一有利时机，带领学生一起分析“错因”，找出错误，对症下药，矫正彻底。
许多教师常常抱怨所教学生不活跃，不举手，不回答，很沉闷，这是否因为他们没有主动参与的愿望和积极性呢？不是！主要原因是教师在对待学生回答时态度不宽容，有意无意地伤害了学生，形成了“四怕”：怕提问，怕说错，怕紧张，怕批评。
3.宽广。
当对某一问题的认识出现分歧时，这时教师发言要谨慎，不要明显偏袒一方，也不要急于肯定和表态， 否则就会挫伤大多数学生，不仅失去了进一步剖析的良机，而且由于大多数学生尚处于困惑状态，问题得不到解决，留下了后遗症。
四、教师要教出自己的体会。
就是解决教什么的问题。对某一问题，要讲出你是怎样记忆的、怎样分析的、怎样思考的、怎样选择方法的、怎样联想的等等，将这些过程讲出来。
还要讲你曾遇到过哪些障碍、困难，走了哪些弯路，有过什么错误，你又是怎样调整、克服的。
备课、上课尽可能模拟学生。 教师在备课、上课时，要尽量从学生心理、需求、可能、认知水平、能力等出发，考虑学生需要怎么讲解、需要听些什么，估计可能会犯什么错误、原因是什么，即所谓“讲到需要处，讲到要害处，讲为所需，讲为所求”。
五、要求学生做好课前预习和课后复习。
要想学好英语，做好预习这一环节也是十分重要的，可以发现自己知识上的薄弱环节，以及存在的问题，在上课前迅速补上这部分知识，这样，在理解新知识的时候才会顺利，同时也提高了听课的效率。
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果搞不好课前预习，上新课时就会心里没底，听课就会变得被动、难以消化，以致对全部接受新课丧失信心。
反之，如果做好了课前预习， 不仅可以提前扫清听课中的障碍，培养自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前预习好了，听课效率高了，课后复习巩固的时候才会更加的得心应手，还可以节省下大量的时间和精力来学习更多的新知识，学而时习之，不亦乐乎？
总之，作为一门全球性的语言、重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，就连电脑、手机、游戏，甚至生活用品、广告、旅游景点等等也都布满了英文。
因此，被动应付不如主动出击，学好英语，让英语成为你的优势，这一技之长将会使你如鱼得水，比别人更加的突出，从而拥有更强大的竞争力，更多的机会，更广阔的天地。
关键词：英语学习 课堂效果 方法探究
现在很多的同学认为学习英语不是一件很容易的事情，如何学好英语，提高英语水平，则是当前很多学生们困惑的问题。其实，学好英语并不是一件难事。
一、培养学生自身兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。成功的第一秘诀就是兴趣。
心理学研究表明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，全神贯注地投入学习活动，能够有效地诱发学习动机，在繁重的学习过程中能够抑制疲劳、产生愉快的学习情绪。
学习的兴趣和家庭教育、教师的教学还有周围坏境的影响有关系，学生有意识的自我培养也很重要。这就要求学生必须要对自己充满信心，在学习的过程中，可以先确定一些短期内容易实现的小目标，这样就会有不断的进步，每天小小的成就感会提高学习的兴趣从而增强学习的信心。
二、营造民主课堂
1、多组织学生进行讨论。
不论新授课、复习课还是讲评课，要力争每节课都设计1—2个可供学生讨论的问题，让学生在讨论中学习、在讨论中启迪、在讨论中感悟、在讨论中掌握、在讨论中加深理解和灵活运用。如果课堂时间不允许，教师也可提出论点
2、鼓励学生发表自己的见解。
对哪些观点新颖、与众不同、有道理、有思想的见解，要旗帜鲜明地肯定和表扬，即便学生见解不完善、有错误，也要予以激励，多让学生自己说。
学生的思维因人而异，丰富多彩，教师和学生的思维方式、方法有时是不同的，对问题的分析角度、方法、方向也不可能完全同步，解题过程中所遇到的“沟沟坎坎”也不尽相同。因此，学生怎么去想、怎么想的、困惑在哪里、困难是什么等等，教师也许能讲出一些，但不可能讲出全部。
总之，教师不可能讲出学生思维的全部。所以，要真正了接学生，真正解决学生的困惑，就要充分放手，让学生自己说、自己解、自己评，因势利导，让学生得到收益。
3、将評判权交给学生。
对有争议、有争论、模糊不清、易错易混的问题，要让学生相互之间辩论、评判。辩论过程中，学生的观点不论正确与否，只要能自圆其说，哪怕有一点可取之处，都是有益的。
在评判权问题上，教师是参与者，决不能以先知先觉的姿态指明解题方向，甚至站到学生思维的前方去“启发诱导”，否则，学生会觉得方法虽好、虽妙，但还是想不到，即使听懂了，思维也毫无进展和启迪，心中并不快乐，让学生课余饭后去讨论解决。
三、正确处理好学生的回答
教师灵活驾驭课堂的能力，其精彩之处就是如何对待学生“出乎意料”的回答，这常常是许多教师“败笔”之处。
正确处理好学生的回答，必须做到以下几点：
1.肯定。
就是以肯定为主。当学生回答很精彩时，要及时肯定，对学生的自信心和兴趣产生强烈刺激。
当学生回答基本正确时，也应予以肯定：“你的思路是对的，请再考虑一下，怎么处理更好一些或更合理一些？”这样，一方面保护了学生回答问题的积极性，另一方面又促进了学生思维的深刻性、全面性。
2.容忍。
当学生回答不正确或不得要领时，教师不能“装聋作哑”、不置可否、一言不发，更不能讽刺挖苦，要善于抓住这一有利时机，带领学生一起分析“错因”，找出错误，对症下药，矫正彻底。
许多教师常常抱怨所教学生不活跃，不举手，不回答，很沉闷，这是否因为他们没有主动参与的愿望和积极性呢？不是！主要原因是教师在对待学生回答时态度不宽容，有意无意地伤害了学生，形成了“四怕”：怕提问，怕说错，怕紧张，怕批评。
3.宽广。
当对某一问题的认识出现分歧时，这时教师发言要谨慎，不要明显偏袒一方，也不要急于肯定和表态， 否则就会挫伤大多数学生，不仅失去了进一步剖析的良机，而且由于大多数学生尚处于困惑状态，问题得不到解决，留下了后遗症。
四、教师要教出自己的体会。
就是解决教什么的问题。对某一问题，要讲出你是怎样记忆的、怎样分析的、怎样思考的、怎样选择方法的、怎样联想的等等，将这些过程讲出来。
还要讲你曾遇到过哪些障碍、困难，走了哪些弯路，有过什么错误，你又是怎样调整、克服的。
备课、上课尽可能模拟学生。 教师在备课、上课时，要尽量从学生心理、需求、可能、认知水平、能力等出发，考虑学生需要怎么讲解、需要听些什么，估计可能会犯什么错误、原因是什么，即所谓“讲到需要处，讲到要害处，讲为所需，讲为所求”。
五、要求学生做好课前预习和课后复习。
要想学好英语，做好预习这一环节也是十分重要的，可以发现自己知识上的薄弱环节，以及存在的问题，在上课前迅速补上这部分知识，这样，在理解新知识的时候才会顺利，同时也提高了听课的效率。
课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果搞不好课前预习，上新课时就会心里没底，听课就会变得被动、难以消化，以致对全部接受新课丧失信心。
反之，如果做好了课前预习， 不仅可以提前扫清听课中的障碍，培养自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前预习好了，听课效率高了，课后复习巩固的时候才会更加的得心应手，还可以节省下大量的时间和精力来学习更多的新知识，学而时习之，不亦乐乎？
总之，作为一门全球性的语言、重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，就连电脑、手机、游戏，甚至生活用品、广告、旅游景点等等也都布满了英文。
因此，被动应付不如主动出击，学好英语，让英语成为你的优势，这一技之长将会使你如鱼得水，比别人更加的突出，从而拥有更强大的竞争力，更多的机会，更广阔的天地。