【摘 要】
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课前预习是教师们经常安排学生开展的一项任务,而任务完成的结果往往是学生敷衍了事地将书本浏览一下,略知一二即可,或是直接将教师布置的预习问题通过网上查阅得到结论。显
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课前预习是教师们经常安排学生开展的一项任务,而任务完成的结果往往是学生敷衍了事地将书本浏览一下,略知一二即可,或是直接将教师布置的预习问题通过网上查阅得到结论。显然,这样的预习方式和结果有悖于老师布置、开展预习任务的初衷,不仅无效反而变相加重了学生的负担,事与愿违。可是,如何才能让课前预习落地生根,真正达到预期效果呢?笔者通过多年的教学实践深深地感受到,应该对"预习"概念重新认识、思考和定位,从学生认知的层面构建起以学生为主导,学生想做、能做、愿做的预习活动体系,将先前教师布置、学生被动接受的预习活动转化为学生乐于参与,能够获得真实体验和经历的,有目标、有资源、有活动、有评价的前置性学习,使学生课前学习方式得以华丽转身。
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