【摘要】拥有独立人格的人，是指那些能够不盲目服从于权威，能够进行独立思考，对事能有自己的见解，不从众、不被外界规则和他人看法所束缚，能按自己的方式去生活的人，这样的人才是具有独立人格的人。高中教学中学生的独立人格，即能对教学内容提出自己不同的看法和见解，着重表现为学生的质疑能力。就高中语文教学中独立人格的建构进行了认真分析，以供借鉴。
　　【关键词】古典诗词 探究阅读 独立人格 质疑能力
　　一、高中語文教学对学生独立人格建构的影响
　　对于独立人格的养成来说，高中学生可以通过语文教学中的教材内容及课外阅读等迅速获得成人的经验。站在著名作家的高度上感悟人生，获得思考境界的提升。这使他们能够更快速、更早地养成独立人格。在高中语文教学中，所用的课文都是经过无数专家千挑万选而选择出来的经典课文。这些课文对高中学生的独立人格的养成具有较高价值，同时兼具典型性与广泛性。就如鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文来说，他歌颂的那种青年人的价值与信仰，就是我们当代青年所同样需要的。可以说，高中语文课堂教学就是为学生建立人文素养以及独立人格的骨干，而课外阅读就是为学生建构独立人格的血肉了。高中语文课外阅读范围极广、内容丰富。学生能够通过课外阅读认识外部世界的方方面面，课外阅读是学生在短时间内提升自己知识积累与人生境界的捷径。高中学生自身的认知范围可能相对较窄，课外阅读正好弥补了这一空缺，为学生提供了获取人生经历与社会经验的良好途径。
　　二、高中语文教学中独立人格的建构策略
　　1.创设宽松、自由的课堂氛围。在传统的高中语文教学中，尤其是古典诗词的教学，通常不容许学生提出自己的见解，只能按照教师给出的知识进行背诵，背诵诗词的中心思想、诗词中体现的作者情感、诗词固有的赏析。这样培养出来的只是一群应试型人才，无法使学生形成独立人格。要想在高中语文教学中建构独立人格，就必须改变这种灌输式的、背诵式的古诗词教学模式。要为学生创设一个轻松、自由、公平的环境，鼓励学生大胆提出自己的不同意见和见解，发表自己的看法，使课堂成为学生自由发表评论的场所。教师在教学过程中应努力做到让学生敢于提出问题，积极主动地去探索问题，从而解决问题。教师应营造一个自由，宽松，安全的氛围，鼓励学生主动提问。只有给学生一个民主、平等、宽松的课堂教学氛围，学生才会敢于创新、敢于质疑。
　　2.课堂教学中鼓励学生敢于质疑和提问。要让学生懂得不会问就不会学习，会问才是质疑能力的集中体现，有质疑才能有进步的道理。在课堂教学中对老师的讲解，有不明白的地方要大胆提出来，对与老师不同的观点也要敢于质疑。例如，在讲解《蜀道难》时，不少学生刚开始觉得这篇文章有些生涩难懂，在通过认真阅读了解后，可能仍然存在一些不明白的地方或者有自己的见解。通过鼓励其提问，教师能够发现学生正在对自己感到疑惑的地方质疑，这很重要。于是，就可以发动同学对这个问题阐发自己的观点，并进行讨论。经过学生的激烈讨论，这个问题能够得到圆满的回答，而学生也学会了在遇到自己不理解的地方时，不是一味地听老师的“答案”，而是要有自己的主见，自己的看法，要学会质疑。学生感到自己是真正的主人了，也就能敞开心扉，提出自己独到的见解，他们的学习积极性也就迸发出来了，他们的独立人格才能培养起来。
　　3.激励竞争，培养独立人格。在高中语文教学中，有意识地增强学生的竞争意识，用以提高他们质疑的兴趣和能力，从而培养学生的独立人格。可以对班内的学生进行分组，让他们在自主学习的基础上对别的组进行提问。这样既增加了他们的竞争意识，提高了他们语文学习的兴趣，同时也培养了他们质疑的能力和合作探究的能力，有利于学生独立人格的形成。例如，在讲解《雨霖铃》时，把学生按照“临别时”“离别后”分成两大组，组内再分成小组进行对抗。请他们在认真学习自己组诗歌内容的同时，对其他组的内容加以质疑。学生大胆提问，如“作者选取的意象是什么，为什么要选取它”“反映了作者什么样的心情”“某一个字用得好不好，为什么”“鉴赏某一句诗句”“使用了什么手法，如何体现的，好处是什么”等问题，在其他组同学提出问题后，组内同学通力合作，认真思考，互相交流沟通，最后形成答案。这样一来，既锻炼了他们提问、质疑的能力，也使语文教学中培养了学生的独立人格。除此之外，实现了合作探究，并且锻炼了他们的语言组织能力和交际能力，可谓一举多得。
　　三、结束语
　　总之，在高中语文教学中，学生独立人格的建构极为重要，这对其今后的成长乃至整个人生都有着重大影响。这要求语文教师引起高度重视，在教学过程中为其独立人格的建构创造条件，促使其身心都得到良好地发展。
　　参考文献：
　　[1]马会平.高中语文教学中如何帮助学生构建独立人格[J].教师，2016，（21） ：17.