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摘要：由于缺少学习和运用英语的环境，大部分中学生在学习英语的过程中对英语越来越不感兴趣。面对这种情况，积极开展情景教学是提高学生学习英语的兴趣的一种有效方法。
关键词：英语教学；情景教学法；运用
中图分类号：H31 张永胜 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
目前的英语教材给予我们提供了大量的活动情景，有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎、寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游、运动、看病就医以及社会实践等等。我们可以根据教材内容进行设计，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。在实际教学中，可以通过以下方法来进行情景教学。
一、联系实际生活，坚持课前三分钟Free Talk
Free Talk （自由谈）是一项行之有效的口语训练方式。在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈话可以涉及校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起好引导、督促、评价的作用，使学生Free Talk 达到预期的效果。
二、用英语和学生交流
教师应根据学生实际，用简单的英语和手势语言来组织课堂，如运用Classbegins.Hello, everybody one!Open your books.Let’s read together. Who is on duty today? 等等，尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。 三、创设情景，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，还可以进行简单的游戏。
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：器官类（hand、nose、leg、mouse、 head、eartoe ）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drum）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
三、创设情景，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：在教学JEFC BookⅠ（A）Lesson 58 的Part One 时，以同桌两人为一个小组，一个扮演Mother，另一个扮演Tom，让学生根据对话内容进行情景对话。先让Tom趴在桌子上佯睡，个别学生还发出了酣声，Mother推着Tom并急促地喊，"Tom! Tom! It’s time to get up."这时Tom懒洋洋地问："What’s the time, Mum?"当听到Mother回答："It’s seven. It’s time to go to school."时，Tom突然从甜梦中惊醒说："Oh, dear! I’m late."接下来Mother告诉Tom, "Don’t worry, Tom. You can go with Dad today." Tom这才松了一口气。整个教学过程虽有点乱，且个别学生扮演得甚至比较"疯狂"，但他们那份全身心投入的劲让人感动。交换角色表演之后，我发现几乎所有学生都能背诵这个对话，这难道不是创设情景的魅力吗？ 这样学生印象深刻，容易掌握。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
四、创设情景，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。如：在祈使句教学中，教师可以安排学生按照指令做一些动作。
Sit down, please.
Open your books.
Go out.
Don’t sleep/play/eat.
Don’t look at me.
Don’t speak.
Be quiet.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。
五、创设情景，进行情感教学
在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的的气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
六、创设良好情景，开展多种形式的课外活动
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可进行有趣的课外活动。
例如：课外活动是课堂教学的补充和延伸，是重要的教学辅助手段。课外活动有利于增长知识，开阔视野，生动活泼的课外活动有利于青少年的身心健康发展。课外活动的形式很多，如组织学生举办“英语园地”、“书法展览”、办英语墙报、学唱英语歌曲、排练英语节目等。开展经常性的英语课外活动，不仅有利于培养学生兴趣，而且能够丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，增长英语知识，提高他们听、说、读、写的能力。
总之，只要教师在英语教学中能恰当运用情景教学法，就一定能显著提高学生学习英语的兴趣，就会收到意想不到的效果。
关键词：英语教学；情景教学法；运用
中图分类号：H31 张永胜 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
目前的英语教材给予我们提供了大量的活动情景，有：问候、介绍、致谢、约会、道别、邀请、送礼、称赞、祝贺、欢迎、寻人寻物、电话交流、问路与指路、借物与归还、购物和用餐、出游、运动、看病就医以及社会实践等等。我们可以根据教材内容进行设计，让学生扮演不同的角色进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，将课堂变成生动活泼的英语交际场所。在实际教学中，可以通过以下方法来进行情景教学。
一、联系实际生活，坚持课前三分钟Free Talk
Free Talk （自由谈）是一项行之有效的口语训练方式。在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈话可以涉及校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起好引导、督促、评价的作用，使学生Free Talk 达到预期的效果。
二、用英语和学生交流
教师应根据学生实际，用简单的英语和手势语言来组织课堂，如运用Classbegins.Hello, everybody one!Open your books.Let’s read together. Who is on duty today? 等等，尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语，英语课是学生接触英语唯一的机会。其次在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语，引导学生开口说英语。 三、创设情景，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，还可以进行简单的游戏。
教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：器官类（hand、nose、leg、mouse、 head、eartoe ）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drum）、方位介词（in、on、under、behind、in、front of）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动了他们学习的积极性和主动性。
三、创设情景，进行对话教学
教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如教师根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如：在教学JEFC BookⅠ（A）Lesson 58 的Part One 时，以同桌两人为一个小组，一个扮演Mother，另一个扮演Tom，让学生根据对话内容进行情景对话。先让Tom趴在桌子上佯睡，个别学生还发出了酣声，Mother推着Tom并急促地喊，"Tom! Tom! It’s time to get up."这时Tom懒洋洋地问："What’s the time, Mum?"当听到Mother回答："It’s seven. It’s time to go to school."时，Tom突然从甜梦中惊醒说："Oh, dear! I’m late."接下来Mother告诉Tom, "Don’t worry, Tom. You can go with Dad today." Tom这才松了一口气。整个教学过程虽有点乱，且个别学生扮演得甚至比较"疯狂"，但他们那份全身心投入的劲让人感动。交换角色表演之后，我发现几乎所有学生都能背诵这个对话，这难道不是创设情景的魅力吗？ 这样学生印象深刻，容易掌握。同时要鼓励学生在生活中尽可能使用英语。
四、创设情景，进行语法教学
传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。如：在祈使句教学中，教师可以安排学生按照指令做一些动作。
Sit down, please.
Open your books.
Go out.
Don’t sleep/play/eat.
Don’t look at me.
Don’t speak.
Be quiet.
然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松的掌握了祈使句。
五、创设情景，进行情感教学
在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的的气氛中获取知识的目的。所以我们英语教师应利用各种手段来积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使后进生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。
六、创设良好情景，开展多种形式的课外活动
教师除了在课堂上尽量利用实物，真观教具等创设情景和语境，进行丰富多彩的训练外，还可进行有趣的课外活动。
例如：课外活动是课堂教学的补充和延伸，是重要的教学辅助手段。课外活动有利于增长知识，开阔视野，生动活泼的课外活动有利于青少年的身心健康发展。课外活动的形式很多，如组织学生举办“英语园地”、“书法展览”、办英语墙报、学唱英语歌曲、排练英语节目等。开展经常性的英语课外活动，不仅有利于培养学生兴趣，而且能够丰富学生的“英语生活”，活跃英语气氛，增长英语知识，提高他们听、说、读、写的能力。
总之，只要教师在英语教学中能恰当运用情景教学法，就一定能显著提高学生学习英语的兴趣，就会收到意想不到的效果。