摘  要：在幼儿园和小学这个衔接过渡阶段之中，教育的连贯性和学生人格健康发展意义重大。人际理论之中最关键的是交往，所以在其理论上建立一个良好的人际关系模型能够有效提升学生们的适应性。基于此，本文就将重点对其关系构建进行分析。
　　关键词：人际理论;幼小衔接;适应性
　　【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）17-0035-01
　　幼小衔接通常就是指幼儿园和小学这两种不同教育时期的衔接过渡情况。其中衔接过渡之间的关系是会直接影响到教育的连续性以及学生们人格的发展。所以，在小学教育研究当中最关键的话题之一就是“幼小衔接”。在处理这一问题时方式通常都比较多，其中人际理论通过“交往”这一核心内容，能够有效提升学生们的适应性，所以对其进行具体研究具有一定的必要性。

1.运用的意义
　　在“幼小衔接”方面其重点研究的就是个体应该要怎样去适应新的环境，并顺利进入到新阶段，完成各种新的任务。人通常具有社会性和生物性两种属性，人的适应就是社会文化的适应，即个体在外界影响及自身努力之下，渐渐形成和个体需求相符合，同时能够满足生活条件的一种心理。在人际理论之中社会适应就是构建良好的社会关系，在这之中人能够实现自我满足和他人认同，发展社会性，适应社会。在幼小衔接当中运用该理论就是刚刚进入到小学的儿童对于环境的适应;同时由社会、家庭及学校一起做出积极的人际构建，从而使其形成各方面所需要的心理。

2.人际关系构建
　　在刚刚进入一年级之后学生们普遍对小学学习和生活存在很大的不适应，经常在心理上出现紧张，同时无法适应新环境，导致一些儿童出现了孤僻、厌学、焦虑和攻击等行为。当出现这些情况的时候如果不加以有效解决，是会直接加剧学生们的不适应性。对于这种现象从人际理论的角度上来看，是缺乏基本的人际相关作用所导致的，进而使得社会性发展停滞，也就是人际关系出现了问题。对此这就需要在人际理论的基础上，构建起来良好的人际关系。
　　（1）师生关系
　　第一，学会倾听和移情。在其人际互动作用当中，教师一直处在主导地位中，学校、家长以及社会都没有从人际理论的角度上去分析这种不适应性。对此这就需要教师在遇到这种问题的时候，认真对待所有的学生，理解儿童们对简单事物的追问，同时耐心回答，仔细倾听大家的发言，从而促使其感受到正向的情绪及被接纳。
　　第二，注重品德养成，加大交流力度。在人际关系互动之中教师是非常重要的主要因素，不但要具有一定的理论认知能力还要有一定实践操作能力。在人际交往之中其关键就是双方对于情境及文化的共性认识。这就要求教师要促使儿童树立起来正确的价值观念，鼓励他们进行交往，训练其交往能力。教师在这之中除了要扮演“法官”的角色，还要引导其人文价值。
　　（2）教师家长关系
　　在儿童适应性教育之中家庭和學校是非常核心的两个机构。家长与教师之间最大的区别就在于分工与侧重不同，所以不论教师还是家长都必须要加大互动力度，两者建立起和谐的人际关系，从而促进学生适应性教育。
　　第一，加大沟通力度。教师和家长必须要经常沟通，特别是家长一定要在互动之中保持基本的主动性。教师是教育者，职业特点就是实现学生们的教育。教师与家长的互动的时候，家长要积极，同时还必须要明确教师所面临的困难，从而实现双方的共同努力。
　　第二，相互尊重，保证权威的一致性。对于孩子们出现的问题，教师和家长往往会有不同的看法和意见，因此就导致经常出现分歧。由于家长与教师都对孩子们的成长负有主要责任，同时对于孩子的成长期望是一致的，因此并没有原则上的矛盾。对此这就必须要加强沟通，多了解情况，在校园当中维护家长对于儿童规范的权威性，家长反过来也要在家庭教育之中维护教师自身的权威性。这种权威性需要保持一致，从而促使孩子们能够理解和规范其行为。
　　（3）亲子关系
　　第一，夫妻要和睦。创建良好的亲子关系最核心的就是要有一个良好的家庭氛围，促使儿童可以健康成长，所以家长不但要将自身知识和生活观念传达给孩子，还必须要以身作则，实现言传身教。
　　第二，保证交流的平等性，并合理期待。家长与孩子之间经常会出现物质上的极尽满足和精神上的完全忽略。而对于亲子关系来说双方必须要建立在平等交流的基础上，父母绝不能将孩子当作自己的所属物，要明确孩子的独立性。最关键的就是家长也绝不能将自己人生的缺憾放在孩子身上去弥补，使孩子渐渐走到自己愿望的延伸线上，弥补自身的缺失感。
　　第三，明确差异，鼓励积极交友。每一个孩子都有自己的特性，家长必须要善于发现其个性，并引导他们能够向着自己擅长和兴趣方向发展。家长还必须要鼓励学生们去交往，创造出来更多的条件和其他人进行交流，从而建立其良好的伙伴关系。

3.结束语
　　总而言之，在人际关系视角之下的幼小衔接就是要让全社会都重视人际关系在其适应性障碍当中的有效作用，它并不是学生个体问题，更多的是社会问题，需要更多的人员参与进来，促使学生们能够发展健全人格。

参考文献
　　[1]冯璇坤，刘春雷.幼小衔接阶段教育的节奏与目的—复归“童年期幸福”[J].教育学术月刊，2019.319（02）：63-69
　　[2]黄诞.幼小衔接中一年级学生适应性问题的研究[J].都市家教月刊，2017（06）：235-235