【摘 要】
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基于刺激贫乏论的儿童母语习得却取得"一致成功",外语学习者付出较多却被认为"普遍失败",语言习得的两个悖论使人迷惑。基于语言符号说和认知语言学意义观的理论架构,本文尝
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基于刺激贫乏论的儿童母语习得却取得"一致成功",外语学习者付出较多却被认为"普遍失败",语言习得的两个悖论使人迷惑。基于语言符号说和认知语言学意义观的理论架构,本文尝试从形义匹配的视角分析了母语习得和外语学习的本质差异,认为前者是在认知概念体系与语言系统并行发展的同时语言内容与形式建构一致匹配的过程,而后者是基于母语概念及概念化方式之上习得对已有知识的又一表征系统,二语的形式与意义没有达到内部的和谐匹配,并分析了外语学习几种"failure"现象
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