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【摘要】课程改革的目的就是提升教学效果，实现教学的有效性。目前中职英语教学还存在形式化、低效化的现象，教学并未达到课程目标所要求的理想状态。因此，我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学方法和教学策略，巩固课程改革成果，推进课程改革持续深化发展。
【关键词】中职英语 有效教学 支架式教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0096-02
1.有效教学策略
1.1有效教学策略
有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。
1.2中职英语有效教学策略实施的必要性
目前职业学校生源的素质逐年下降，学生的英语程度差别很大，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，导致了职业学校英语教学的困境。这就要求我们要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的陈旧落后的教学方式，采取灵活多样的教学方法和教学模式。
有效教学策略的实施是实现中职英语有效教学的保证。教师课堂策略的实施直接影响学生的学习效果，教师掌握教学策略的水平，也影响着其解决问题的能力。教师只有不断学习，积极实践，采取有效的教学策略，才能达到有效课堂的要求。因此，开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。
2.中职英语支架式教学体现教学有效性
支架式教学模式是建构主义教学模式下一个比较成熟的分支，是以布鲁纳为代表的建构主义学者提出并强调的一种现代教学模式。教学流程为创设情境、自主探究、合作学习、效果呈现、评价反思。它是一种以学生为中心，按照学生的英语实际水平来为学生创设语言环境，利用有效的学习要素调动学生积极性来参与课堂学习的一种教学模式。这是一个师生双方共同建构的动态过程。课堂实践以英语拓展模块Unit Seven《Community》为例加以说明，教学流程具体展开为：
2.1进入情境（引出支架）
把学生带入到一定的生活场景中，即居民社区当中。让学生了解并熟悉有关社区服务设施的词汇与用语，为本单元听说活动做语言上的准备。通过单词学习提前预热，使学生了解到学习内容，进而将所学习到的新单词联系应用到课堂教学和实际生活中。例如，在英语拓展模块Unit Seven《Community》教学过程当中，先复习重点词汇，教师同时播放录音，学生根据录音作答。教师抽查并给出反馈。也可以两人一组相互问答。教师提问个别学生并给出反馈。然后情境呈现社区环境设施，增加学生兴趣。基于学生的猜测，教师可以组织学生预测文章介绍的美国的社区与中国的社区会有什么不同。可以提示学生主要讨论设施方面的不同。
2.2自主探究（提供支架）
围绕当前的学习主题，建构支架。在这一环节中，教师引领学生一步步找到对话的结构。该过程需要学生本人为自己解决面临的问题，激发学生自主性知识探究，从而推进教学过程的展开。为能更好地调动学生的学习兴趣，让学生能更积极地参与到课堂教学活动中，教师可以请学生在课前收集与节日相关的资料，比如建议学生小组讨论，预测社区可能出现在哪里，与我国社区会有什么不同，同时分析句子的结构。教师让学生翻译，可以提问检查学生是否读懂这句话。全班活动。教师以小组为单位进行检查，让学生给出答案并阐述理由。
2.3合作学习（完善支架）
学生在阅读时， 教师应先引导学生复习第六单元所学的由which、that、who引导的定语从句，然后指导学生对方框中黑体字部分进行分析，从它们在句子中的位置、用法、译文等方面归纳出其共同特点，然后进行小组活动。学生四人一组，讨论并作答。教师以小组为单位抽查，让学生给出答案并阐述理由，然后给出反馈。最后进行双人活动。学生两人一组，对图片及其解释进行讨论并匹配。教师以小组为单位抽查并给出反馈。
2.4 效果呈现（淡出支架）
练习之后，学生通过阅读信息的输入，了解社区服务设施的表达方式，并根据教材所提供的图片及文字信息结合以往所学的语言知识，能以书面形式对社区进行简要介绍。同时教师对学生的语言表达给予有针对性的修改建议。
2.5 评价反思（回顾支架）
可以以个人活动、小组活动和全班活动的形式展开。在个人活动中，学生阅读并补全句子。教师抽查并给出反馈。在小组活动中，学生四人一组，讨论理想社区应包括哪些设施；小组共同设计完成理想社区的图片及文字说明；对社区的图片作进一步加工和版面设计，使其更加美观，更吸引人。在全班活动中，教师简要介绍本单元任务的目的及要求。各小组展示自己的作品，全班评出最佳设计。
支架式教学注重学生个体差异，设置的目标符合学生实际水平，能体现教学的有效性。有效教学策略的实施是实现中职英语有效教学的保证。教师在工作中需不断学习，深化实践，改进自己的教学，学会把已有的策略迁移到其他的教学内容和教学活动中，从而解决类似和相关的教学问题，实现师生的共同发展，真正达到有效教学目的。
参考文献：
[1]陈理宣.有效教学策略探索.西南民族大学学报：人文社科版.2002
[2]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究.中国教育学刊.2005
[3]欧阳前春.“支架”的魅力——支架式教学模式在中职口语教学中的应用微探[J].教育学文摘.中国人民大学出版社.2012.（2）
【关键词】中职英语 有效教学 支架式教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0096-02
1.有效教学策略
1.1有效教学策略
有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。
1.2中职英语有效教学策略实施的必要性
目前职业学校生源的素质逐年下降，学生的英语程度差别很大，厌学现象普遍存在，教学活动被动应付，课堂交流不畅，导致了职业学校英语教学的困境。这就要求我们要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的陈旧落后的教学方式，采取灵活多样的教学方法和教学模式。
有效教学策略的实施是实现中职英语有效教学的保证。教师课堂策略的实施直接影响学生的学习效果，教师掌握教学策略的水平，也影响着其解决问题的能力。教师只有不断学习，积极实践，采取有效的教学策略，才能达到有效课堂的要求。因此，开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。
2.中职英语支架式教学体现教学有效性
支架式教学模式是建构主义教学模式下一个比较成熟的分支，是以布鲁纳为代表的建构主义学者提出并强调的一种现代教学模式。教学流程为创设情境、自主探究、合作学习、效果呈现、评价反思。它是一种以学生为中心，按照学生的英语实际水平来为学生创设语言环境，利用有效的学习要素调动学生积极性来参与课堂学习的一种教学模式。这是一个师生双方共同建构的动态过程。课堂实践以英语拓展模块Unit Seven《Community》为例加以说明，教学流程具体展开为：
2.1进入情境（引出支架）
把学生带入到一定的生活场景中，即居民社区当中。让学生了解并熟悉有关社区服务设施的词汇与用语，为本单元听说活动做语言上的准备。通过单词学习提前预热，使学生了解到学习内容，进而将所学习到的新单词联系应用到课堂教学和实际生活中。例如，在英语拓展模块Unit Seven《Community》教学过程当中，先复习重点词汇，教师同时播放录音，学生根据录音作答。教师抽查并给出反馈。也可以两人一组相互问答。教师提问个别学生并给出反馈。然后情境呈现社区环境设施，增加学生兴趣。基于学生的猜测，教师可以组织学生预测文章介绍的美国的社区与中国的社区会有什么不同。可以提示学生主要讨论设施方面的不同。
2.2自主探究（提供支架）
围绕当前的学习主题，建构支架。在这一环节中，教师引领学生一步步找到对话的结构。该过程需要学生本人为自己解决面临的问题，激发学生自主性知识探究，从而推进教学过程的展开。为能更好地调动学生的学习兴趣，让学生能更积极地参与到课堂教学活动中，教师可以请学生在课前收集与节日相关的资料，比如建议学生小组讨论，预测社区可能出现在哪里，与我国社区会有什么不同，同时分析句子的结构。教师让学生翻译，可以提问检查学生是否读懂这句话。全班活动。教师以小组为单位进行检查，让学生给出答案并阐述理由。
2.3合作学习（完善支架）
学生在阅读时， 教师应先引导学生复习第六单元所学的由which、that、who引导的定语从句，然后指导学生对方框中黑体字部分进行分析，从它们在句子中的位置、用法、译文等方面归纳出其共同特点，然后进行小组活动。学生四人一组，讨论并作答。教师以小组为单位抽查，让学生给出答案并阐述理由，然后给出反馈。最后进行双人活动。学生两人一组，对图片及其解释进行讨论并匹配。教师以小组为单位抽查并给出反馈。
2.4 效果呈现（淡出支架）
练习之后，学生通过阅读信息的输入，了解社区服务设施的表达方式，并根据教材所提供的图片及文字信息结合以往所学的语言知识，能以书面形式对社区进行简要介绍。同时教师对学生的语言表达给予有针对性的修改建议。
2.5 评价反思（回顾支架）
可以以个人活动、小组活动和全班活动的形式展开。在个人活动中，学生阅读并补全句子。教师抽查并给出反馈。在小组活动中，学生四人一组，讨论理想社区应包括哪些设施；小组共同设计完成理想社区的图片及文字说明；对社区的图片作进一步加工和版面设计，使其更加美观，更吸引人。在全班活动中，教师简要介绍本单元任务的目的及要求。各小组展示自己的作品，全班评出最佳设计。
支架式教学注重学生个体差异，设置的目标符合学生实际水平，能体现教学的有效性。有效教学策略的实施是实现中职英语有效教学的保证。教师在工作中需不断学习，深化实践，改进自己的教学，学会把已有的策略迁移到其他的教学内容和教学活动中，从而解决类似和相关的教学问题，实现师生的共同发展，真正达到有效教学目的。
参考文献：
[1]陈理宣.有效教学策略探索.西南民族大学学报：人文社科版.2002
[2]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究.中国教育学刊.2005
[3]欧阳前春.“支架”的魅力——支架式教学模式在中职口语教学中的应用微探[J].教育学文摘.中国人民大学出版社.2012.（2）