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[摘 要] 随着“微时代”的悄然来临，“微课”将网络和教育、课堂和课外、教师和学生无缝衔接，非常适应职业学校的教育特点。微课灵活多样的形式能很好地激发了学生的语文学习兴趣，同时也能增大学生语文学习的容量，并起到有针对性的辅助作用，促进学生的学习。微课在职校语文教学中的应用尚处于起步阶段，从文化课的自身特点来看，在语文课授课的过程中使用“微课”应当充分、全面考虑学科特点和学情特点。
[关 键 词] 微课；高职语文；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0081-01
随着互联网和信息化技术的普及，人们获取知识的途径和方式正在发生巨大的变化，“微时代”悄然来临。“微课”体现了“微”的优点，又与“课”这一传统观念中枯燥乏味的教育教学形式相结合，将网络和教育、课堂和课外、教师和学生无缝衔接，能使教学体现出“自主性”“差异性”“灵活性”等特点。“就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。它无论是对于学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。”
“微课”非常适应职业学校的教育特点，其在专业课的教学中尤其能发挥出巨大的优势，发展势头迅猛。相比于在专业课中较为成熟、系统的应用，微课在文化课教学中，特别是在语文教学中的应用伴随着争议，正处于起步阶段。
究其原因，是因为语文学科具有工具性和人文性的特点，语文学习的过程本质上是人实现自我成长的过程，更是一种人的生命活动。这种学科本身的特殊性，使得语文教学中信息化手段的使用需要更加谨慎和专业，盲目推进包括微课、交互平台等现代信息化技术在语文课堂上的使用，很容易分散学生注意力，降低课堂的教学效果。同时，在课堂上使用视频、音频、图片等多媒体手段是否真的有利于拓展课堂容量，是否会造成碎片化切割课堂，是否会剥夺学生的想象和联想能力，是否会降低语文教师自身对文字和文本的理解、讲解能力……这些都是微课在高职语文教学应用中产生的问题，也使得是否有必要在高职语文教学中应用微课的质疑声一直不断。
从时代大背景来看，身处信息化高速发展的时代，回避或者排斥信息化技术的应用、漠视“微时代”学生学习方式的改变，显然不利于语文教学的推进和发展。从教师“教”和学生“学”的层面上来看，微课在高职语文教学中也有应用推广的必要性。
一、学生“学”的必需
当代课程建设越来越突出以学生为本的发展模式，教学思想和教学手段越来越符合学生的学习行为习惯。而职校学生的语文功底相对薄弱，对语文学习的兴趣也相对薄弱，微课能增大学生语文学习的容量，并起到有针对性的辅助作用，同时，微课灵活多样、浅近活泼的形式也能很好地激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
（一）兼顾个体差异
职校学生的语文能力和语文基础差异较大，老师在课堂上的讲授往往无法很好地兼顾这种差异，在课后作业中，这种差异性也体现得尤为明显，微课可以兼顾不同程度的学生差异性，有针对性地进行专题指导，使不同能力和基础的学生能根据自身的需求选择适合自己的微课来学习，获得提高。
（二）帮助筛选信息
职校学生虽然网络的使用率较高，但多停留于游戏、聊天等较低层级，其信息筛选和辨别的能力仍较为欠缺，在面临语文学习的困难时，往往不知道该如何高效查找和正确辨别信息，微课能够针对专门问题，给学生提供专业、专项指导，避免无谓的干扰，大大提升学习效率。
二、教师“教”的必需
在信息化浪潮席卷的大背景下，对教师信息化运用能力的要求也越来越高，语文教师也应当主动适应这种趋势。从教育理念的转变和教育教学技术的革新层面来看，“微课”能够起到延伸课堂，拓展课堂容量，对重点、难点做针对性的归纳和专题指导，能够有效补充课堂，有利于学生的自主学习和能力提升。将微课与传统教学互相融合，取长补短，以传统教学理念推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习、主动思维的能力。
（一）体现教师的自主性
微课选题和制作的主动权，掌握在教师手中，每位教师可以根据学情和自身特点，量身订制自己专属的微课，在课纲的大前提下，打造个性化教学资源，充分体现教师的个性，也给教师提供了探索创新的平台。同时，微課短小精悍、使用灵活方便的特点，也便于教师及时更新，随时补充授课资源。
（二）增强辅导针对性
随着对学生自主性学习的倡导，教师越来越多地要求学生在课前完成预习，课后作业也不再是简单的抄写，更多选择了情境性、综合性的练习题，这些都要求学生有非常强的自主学习能力，而职校学生在这些方面的能力相对薄弱，不知该如何预习，情境性、综合性的练习题不知如何做，无法保证预习和作业的质量。如果要进行专题辅导，势必要占用课堂教学时间，影响课堂教学的推进，也无法保证对不同水平的学生做到有针对性的辅导，通过微课，学生可以在课前、课后有针对性、有选择地进行预习和作业指导，从而提升预习和作业的质量，有利于课堂教学的开展，也有利于提升学生的语文能力。
职校语文教学中的微课制作和应用，尚处于起步探索阶段，但信息化大背景下，微课在语文教学中的广泛使用将是明确的方向。如何从理念上加强对微课的认识，在技术上提升微课的使用水平，使之能更加有效地为语文教学服务，激发学生的学习兴趣，连通课堂与课外，真正起到提升学生学习能力和学生学习兴趣的作用，是未来需要长期探索和研究的。
参考文献：
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空2014，10（1）：74-76.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.
[关 键 词] 微课；高职语文；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0081-01
随着互联网和信息化技术的普及，人们获取知识的途径和方式正在发生巨大的变化，“微时代”悄然来临。“微课”体现了“微”的优点，又与“课”这一传统观念中枯燥乏味的教育教学形式相结合，将网络和教育、课堂和课外、教师和学生无缝衔接，能使教学体现出“自主性”“差异性”“灵活性”等特点。“就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。它无论是对于学生的学习、教师的教学实践以及教师的专业发展，都具有重要的现实意义。”
“微课”非常适应职业学校的教育特点，其在专业课的教学中尤其能发挥出巨大的优势，发展势头迅猛。相比于在专业课中较为成熟、系统的应用，微课在文化课教学中，特别是在语文教学中的应用伴随着争议，正处于起步阶段。
究其原因，是因为语文学科具有工具性和人文性的特点，语文学习的过程本质上是人实现自我成长的过程，更是一种人的生命活动。这种学科本身的特殊性，使得语文教学中信息化手段的使用需要更加谨慎和专业，盲目推进包括微课、交互平台等现代信息化技术在语文课堂上的使用，很容易分散学生注意力，降低课堂的教学效果。同时，在课堂上使用视频、音频、图片等多媒体手段是否真的有利于拓展课堂容量，是否会造成碎片化切割课堂，是否会剥夺学生的想象和联想能力，是否会降低语文教师自身对文字和文本的理解、讲解能力……这些都是微课在高职语文教学应用中产生的问题，也使得是否有必要在高职语文教学中应用微课的质疑声一直不断。
从时代大背景来看，身处信息化高速发展的时代，回避或者排斥信息化技术的应用、漠视“微时代”学生学习方式的改变，显然不利于语文教学的推进和发展。从教师“教”和学生“学”的层面上来看，微课在高职语文教学中也有应用推广的必要性。
一、学生“学”的必需
当代课程建设越来越突出以学生为本的发展模式，教学思想和教学手段越来越符合学生的学习行为习惯。而职校学生的语文功底相对薄弱，对语文学习的兴趣也相对薄弱，微课能增大学生语文学习的容量，并起到有针对性的辅助作用，同时，微课灵活多样、浅近活泼的形式也能很好地激发学生的学习兴趣，促进学生的学习。
（一）兼顾个体差异
职校学生的语文能力和语文基础差异较大，老师在课堂上的讲授往往无法很好地兼顾这种差异，在课后作业中，这种差异性也体现得尤为明显，微课可以兼顾不同程度的学生差异性，有针对性地进行专题指导，使不同能力和基础的学生能根据自身的需求选择适合自己的微课来学习，获得提高。
（二）帮助筛选信息
职校学生虽然网络的使用率较高，但多停留于游戏、聊天等较低层级，其信息筛选和辨别的能力仍较为欠缺，在面临语文学习的困难时，往往不知道该如何高效查找和正确辨别信息，微课能够针对专门问题，给学生提供专业、专项指导，避免无谓的干扰，大大提升学习效率。
二、教师“教”的必需
在信息化浪潮席卷的大背景下，对教师信息化运用能力的要求也越来越高，语文教师也应当主动适应这种趋势。从教育理念的转变和教育教学技术的革新层面来看，“微课”能够起到延伸课堂，拓展课堂容量，对重点、难点做针对性的归纳和专题指导，能够有效补充课堂，有利于学生的自主学习和能力提升。将微课与传统教学互相融合，取长补短，以传统教学理念推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习、主动思维的能力。
（一）体现教师的自主性
微课选题和制作的主动权，掌握在教师手中，每位教师可以根据学情和自身特点，量身订制自己专属的微课，在课纲的大前提下，打造个性化教学资源，充分体现教师的个性，也给教师提供了探索创新的平台。同时，微課短小精悍、使用灵活方便的特点，也便于教师及时更新，随时补充授课资源。
（二）增强辅导针对性
随着对学生自主性学习的倡导，教师越来越多地要求学生在课前完成预习，课后作业也不再是简单的抄写，更多选择了情境性、综合性的练习题，这些都要求学生有非常强的自主学习能力，而职校学生在这些方面的能力相对薄弱，不知该如何预习，情境性、综合性的练习题不知如何做，无法保证预习和作业的质量。如果要进行专题辅导，势必要占用课堂教学时间，影响课堂教学的推进，也无法保证对不同水平的学生做到有针对性的辅导，通过微课，学生可以在课前、课后有针对性、有选择地进行预习和作业指导，从而提升预习和作业的质量，有利于课堂教学的开展，也有利于提升学生的语文能力。
职校语文教学中的微课制作和应用，尚处于起步探索阶段，但信息化大背景下，微课在语文教学中的广泛使用将是明确的方向。如何从理念上加强对微课的认识，在技术上提升微课的使用水平，使之能更加有效地为语文教学服务，激发学生的学习兴趣，连通课堂与课外，真正起到提升学生学习能力和学生学习兴趣的作用，是未来需要长期探索和研究的。
参考文献：
[1]徐翠锋，郭庆.论微课与传统教学的有效融合[J].职业时空2014，10（1）：74-76.
[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.