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我们常常忽视了作业在教学过程中的重要作用,认为它无关紧要,认为这一环节可以被任意地剪切。其实它很重要,它能对所学知识进行巩固和检查,它是教学过程的延伸,让后面的学习更有方向和目标……教师在学生做作业过程中应该起到相当重要的引导作用。如果老师任由学生随意做作业,将自己和学生进行非常明确的心理分工,这样很容易造成一系列的恶性循环。
一、教师对学生作业重视度不够高的后果
1.不利于学生良好作业习惯的培养
由于小学生年龄小,自我控制能力比较差,所以在做作业的过程中容易出现懒散,注意力涣散等现象。这样必然造成作业拖拉,效率低下的后果。如果老师不在,学生独自完成作业更容易导致做作业拖拖拉拉,甚至养成一些不良的做作业习惯,甚至找各种理由逃避做作业。这无疑不利于学生的良好作业习惯的培养。
2.费时、耗力
一方面,由于课堂上老师没有巡视指导,无法确定作业中对大部分学生来说难度较大的题目,导致不能及时进行适当的点拨和引导。
另一方面,由于课堂上老师没有组织好学生做作业,导致部分学生注意力分散,不能在规定时间内完成作业,于是只好牺牲课间时间、放弃活动时间去继续完成,甚至不去完成。
3.学生失去自信,产生畏缩心理
当学生在作业过程中老碰到许多自己无法解决的问题时,他们不免会产生挫折感,失去自信。那些由于种种原因未完成作业的学生,想方设法找理由,拖延时间,他们也可能得逞,但孩子们的本意只不过是想隐瞒没有完成作业的事实。他们会对自己的行为产生自责,甚至长期处于害怕之中,在班级中老觉得低人一等,产生自卑、畏缩的心理。
二、教师应如何正确对待学生作业
那么教师在学生做作业的过程中到底应该做些什么呢?根据从教以来的经验,我认为教师必须做到以下几点:
1.适当提醒易错题
一些题目学生可以独立完成,但比较容易做错或做漏,教师要进行适当地提醒。
如《巨人的花园》一课的阅读理解中有这样一道题目:用“ ”线划出短文中描写快乐王子外貌的句子。
这类题目学生不经意会做漏,并且有时会忽视要求,“ ”和“~”不分,为了避免这些低级错误的出现,我们可以事先提醒学生。
2.帮助解决难题
受知识水平的限定,许多题目在特定的阶段对于学生来说,无法自己独立解决或不能出色地完成,如果让学生在这类题目上花时间思考,最终只会一无所获,或收获甚少。所以,为了提高作业效率,加快作业进度,我们在学生做作业前先进行评讲,帮助解决作业中的难题。如四年级语文上册课堂作业本《幸福是什么》一课中有这样一道题目:“联系生活实际,谈谈你对幸福的理解。”
学习了课文之后,学生对“幸福”有了自己的理解,学生基本可以自己解决问题,难在要求学生联系实际。根据四年级学生的基本学习情况,我们可以发现这样的一道题目属于大部分学生无法独立解决的难题,有的学生即使有所感触,在语文表达上也可能会缺少完整性,于是我们可以进行前置评讲。老师可以先请学生谈谈,然后进行适当拓展,最后帮助学生学会用完整的语言表达。
3.巡视指导
在学生做作业的过程中,老师不应只固定在一个位置,而应该在教室里巡视。老师从身边经过,即便不说什么,在无形中也是一种提醒。当然我们在巡视时,也应做一些口头提醒。如“看谁做得又快又好”“看谁能得优加五角星”“眼离书本一尺远”,这样学生在老师的提醒下会加快作业速度,时刻注意坐姿。老师在走动过程中,也可以适时解决个别学生的问题,如错别字等问题,也可以在走动过程中发现自己没有预料的错误率较高的问题,及时地在课堂中做好集体评讲,及时地改正过来,提高作业质量。如四年级下册一次课堂作业看拼音写词语中,出现了一个词语叫“信服”,由于看题不仔细,所以错误率很高。很多学生都把它写成了“幸福”,我在教室走了一圈后发现这一问题,便在黑板上做了讲解,并告诉学生今后做题要看清写准,虽然只是小小的前后鼻音问题,结果却迥然不同。这样不仅及时帮助学生纠错,也在无形中教会学生怎样做题。
4.尽量面批
提高了学生作业的效率以后,我们就可以把剩下的时间用来作业批改。特别是对于小学生,我们要尽量进行面批。在教学之余,我有时会随意翻翻同事的批改作业,发现他们批改都很认真,可遗憾的是错处仍然是错处,旁边无订正的痕迹。这就等于教师在做无用功。究其原因有:①学生不会订正;②学生还没来得及订正便有了新的学习任务。而面批,不仅可以当面指出学生作业中不足之处和错误的原因,还可以及时地帮助学生改正错误。一般面批后我都要求学生把改正后的作业本再拿过来检查,这样学生不仅在有限的时间内完成了作业,而且可以及时地订正做作业过程中的错误,极好地避免重复出错。
不论是在新课的学习中,还是在学生的做作业过程中,教师都有着非常重要的作用。有效地发挥教师在学生做作业过程中的作用,可以更好地提高作业质量,培养学生良好的作业习惯,大大提高作业效率。所以说,作业是教学过程的重要部分,我们不能等闲视之。
(作者单位:江苏省泗洪县孙园小学)
一、教师对学生作业重视度不够高的后果
1.不利于学生良好作业习惯的培养
由于小学生年龄小,自我控制能力比较差,所以在做作业的过程中容易出现懒散,注意力涣散等现象。这样必然造成作业拖拉,效率低下的后果。如果老师不在,学生独自完成作业更容易导致做作业拖拖拉拉,甚至养成一些不良的做作业习惯,甚至找各种理由逃避做作业。这无疑不利于学生的良好作业习惯的培养。
2.费时、耗力
一方面,由于课堂上老师没有巡视指导,无法确定作业中对大部分学生来说难度较大的题目,导致不能及时进行适当的点拨和引导。
另一方面,由于课堂上老师没有组织好学生做作业,导致部分学生注意力分散,不能在规定时间内完成作业,于是只好牺牲课间时间、放弃活动时间去继续完成,甚至不去完成。
3.学生失去自信,产生畏缩心理
当学生在作业过程中老碰到许多自己无法解决的问题时,他们不免会产生挫折感,失去自信。那些由于种种原因未完成作业的学生,想方设法找理由,拖延时间,他们也可能得逞,但孩子们的本意只不过是想隐瞒没有完成作业的事实。他们会对自己的行为产生自责,甚至长期处于害怕之中,在班级中老觉得低人一等,产生自卑、畏缩的心理。
二、教师应如何正确对待学生作业
那么教师在学生做作业的过程中到底应该做些什么呢?根据从教以来的经验,我认为教师必须做到以下几点:
1.适当提醒易错题
一些题目学生可以独立完成,但比较容易做错或做漏,教师要进行适当地提醒。
如《巨人的花园》一课的阅读理解中有这样一道题目:用“ ”线划出短文中描写快乐王子外貌的句子。
这类题目学生不经意会做漏,并且有时会忽视要求,“ ”和“~”不分,为了避免这些低级错误的出现,我们可以事先提醒学生。
2.帮助解决难题
受知识水平的限定,许多题目在特定的阶段对于学生来说,无法自己独立解决或不能出色地完成,如果让学生在这类题目上花时间思考,最终只会一无所获,或收获甚少。所以,为了提高作业效率,加快作业进度,我们在学生做作业前先进行评讲,帮助解决作业中的难题。如四年级语文上册课堂作业本《幸福是什么》一课中有这样一道题目:“联系生活实际,谈谈你对幸福的理解。”
学习了课文之后,学生对“幸福”有了自己的理解,学生基本可以自己解决问题,难在要求学生联系实际。根据四年级学生的基本学习情况,我们可以发现这样的一道题目属于大部分学生无法独立解决的难题,有的学生即使有所感触,在语文表达上也可能会缺少完整性,于是我们可以进行前置评讲。老师可以先请学生谈谈,然后进行适当拓展,最后帮助学生学会用完整的语言表达。
3.巡视指导
在学生做作业的过程中,老师不应只固定在一个位置,而应该在教室里巡视。老师从身边经过,即便不说什么,在无形中也是一种提醒。当然我们在巡视时,也应做一些口头提醒。如“看谁做得又快又好”“看谁能得优加五角星”“眼离书本一尺远”,这样学生在老师的提醒下会加快作业速度,时刻注意坐姿。老师在走动过程中,也可以适时解决个别学生的问题,如错别字等问题,也可以在走动过程中发现自己没有预料的错误率较高的问题,及时地在课堂中做好集体评讲,及时地改正过来,提高作业质量。如四年级下册一次课堂作业看拼音写词语中,出现了一个词语叫“信服”,由于看题不仔细,所以错误率很高。很多学生都把它写成了“幸福”,我在教室走了一圈后发现这一问题,便在黑板上做了讲解,并告诉学生今后做题要看清写准,虽然只是小小的前后鼻音问题,结果却迥然不同。这样不仅及时帮助学生纠错,也在无形中教会学生怎样做题。
4.尽量面批
提高了学生作业的效率以后,我们就可以把剩下的时间用来作业批改。特别是对于小学生,我们要尽量进行面批。在教学之余,我有时会随意翻翻同事的批改作业,发现他们批改都很认真,可遗憾的是错处仍然是错处,旁边无订正的痕迹。这就等于教师在做无用功。究其原因有:①学生不会订正;②学生还没来得及订正便有了新的学习任务。而面批,不仅可以当面指出学生作业中不足之处和错误的原因,还可以及时地帮助学生改正错误。一般面批后我都要求学生把改正后的作业本再拿过来检查,这样学生不仅在有限的时间内完成了作业,而且可以及时地订正做作业过程中的错误,极好地避免重复出错。
不论是在新课的学习中,还是在学生的做作业过程中,教师都有着非常重要的作用。有效地发挥教师在学生做作业过程中的作用,可以更好地提高作业质量,培养学生良好的作业习惯,大大提高作业效率。所以说,作业是教学过程的重要部分,我们不能等闲视之。
(作者单位:江苏省泗洪县孙园小学)