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我们常常忽视了作业在教学过程中的重要作用，认为它无关紧要，认为这一环节可以被任意地剪切。其实它很重要，它能对所学知识进行巩固和检查，它是教学过程的延伸，让后面的学习更有方向和目标……教师在学生做作业过程中应该起到相当重要的引导作用。如果老师任由学生随意做作业，将自己和学生进行非常明确的心理分工，这样很容易造成一系列的恶性循环。
一、教师对学生作业重视度不够高的后果
1.不利于学生良好作业习惯的培养
由于小学生年龄小，自我控制能力比较差，所以在做作业的过程中容易出现懒散，注意力涣散等现象。这样必然造成作业拖拉，效率低下的后果。如果老师不在，学生独自完成作业更容易导致做作业拖拖拉拉，甚至养成一些不良的做作业习惯，甚至找各种理由逃避做作业。这无疑不利于学生的良好作业习惯的培养。
2.费时、耗力
一方面，由于课堂上老师没有巡视指导，无法确定作业中对大部分学生来说难度较大的题目，导致不能及时进行适当的点拨和引导。
另一方面，由于课堂上老师没有组织好学生做作业，导致部分学生注意力分散，不能在规定时间内完成作业，于是只好牺牲课间时间、放弃活动时间去继续完成，甚至不去完成。
3.学生失去自信，产生畏缩心理
当学生在作业过程中老碰到许多自己无法解决的问题时，他们不免会产生挫折感，失去自信。那些由于种种原因未完成作业的学生，想方设法找理由，拖延时间，他们也可能得逞，但孩子们的本意只不过是想隐瞒没有完成作业的事实。他们会对自己的行为产生自责，甚至长期处于害怕之中，在班级中老觉得低人一等，产生自卑、畏缩的心理。
二、教师应如何正确对待学生作业
那么教师在学生做作业的过程中到底应该做些什么呢？根据从教以来的经验，我认为教师必须做到以下几点：
1.适当提醒易错题
一些题目学生可以独立完成，但比较容易做错或做漏，教师要进行适当地提醒。
如《巨人的花园》一课的阅读理解中有这样一道题目：用“ ”线划出短文中描写快乐王子外貌的句子。
这类题目学生不经意会做漏，并且有时会忽视要求，“ ”和“～”不分，为了避免这些低级错误的出现，我们可以事先提醒学生。
2.帮助解决难题
受知识水平的限定，许多题目在特定的阶段对于学生来说，无法自己独立解决或不能出色地完成，如果让学生在这类题目上花时间思考，最终只会一无所获，或收获甚少。所以，为了提高作业效率，加快作业进度，我们在学生做作业前先进行评讲，帮助解决作业中的难题。如四年级语文上册课堂作业本《幸福是什么》一课中有这样一道题目：“联系生活实际，谈谈你对幸福的理解。”
学习了课文之后，学生对“幸福”有了自己的理解，学生基本可以自己解决问题，难在要求学生联系实际。根据四年级学生的基本学习情况，我们可以发现这样的一道题目属于大部分学生无法独立解决的难题，有的学生即使有所感触，在语文表达上也可能会缺少完整性，于是我们可以进行前置评讲。老师可以先请学生谈谈，然后进行适当拓展，最后帮助学生学会用完整的语言表达。
3.巡视指导
在学生做作业的过程中，老师不应只固定在一个位置，而应该在教室里巡视。老师从身边经过，即便不说什么，在无形中也是一种提醒。当然我们在巡视时，也应做一些口头提醒。如“看谁做得又快又好”“看谁能得优加五角星”“眼离书本一尺远”，这样学生在老师的提醒下会加快作业速度，时刻注意坐姿。老师在走动过程中，也可以适时解决个别学生的问题，如错别字等问题，也可以在走动过程中发现自己没有预料的错误率较高的问题，及时地在课堂中做好集体评讲，及时地改正过来，提高作业质量。如四年级下册一次课堂作业看拼音写词语中，出现了一个词语叫“信服”，由于看题不仔细，所以错误率很高。很多学生都把它写成了“幸福”，我在教室走了一圈后发现这一问题，便在黑板上做了讲解，并告诉学生今后做题要看清写准，虽然只是小小的前后鼻音问题，结果却迥然不同。这样不仅及时帮助学生纠错，也在无形中教会学生怎样做题。
4.尽量面批
提高了学生作业的效率以后，我们就可以把剩下的时间用来作业批改。特别是对于小学生，我们要尽量进行面批。在教学之余，我有时会随意翻翻同事的批改作业，发现他们批改都很认真，可遗憾的是错处仍然是错处，旁边无订正的痕迹。这就等于教师在做无用功。究其原因有：①学生不会订正；②学生还没来得及订正便有了新的学习任务。而面批，不仅可以当面指出学生作业中不足之处和错误的原因，还可以及时地帮助学生改正错误。一般面批后我都要求学生把改正后的作业本再拿过来检查，这样学生不仅在有限的时间内完成了作业，而且可以及时地订正做作业过程中的错误，极好地避免重复出错。
不论是在新课的学习中，还是在学生的做作业过程中，教师都有着非常重要的作用。有效地发挥教师在学生做作业过程中的作用，可以更好地提高作业质量，培养学生良好的作业习惯，大大提高作业效率。所以说，作业是教学过程的重要部分，我们不能等闲视之。
（作者单位：江苏省泗洪县孙园小学）
一、教师对学生作业重视度不够高的后果
1.不利于学生良好作业习惯的培养
由于小学生年龄小，自我控制能力比较差，所以在做作业的过程中容易出现懒散，注意力涣散等现象。这样必然造成作业拖拉，效率低下的后果。如果老师不在，学生独自完成作业更容易导致做作业拖拖拉拉，甚至养成一些不良的做作业习惯，甚至找各种理由逃避做作业。这无疑不利于学生的良好作业习惯的培养。
2.费时、耗力
一方面，由于课堂上老师没有巡视指导，无法确定作业中对大部分学生来说难度较大的题目，导致不能及时进行适当的点拨和引导。
另一方面，由于课堂上老师没有组织好学生做作业，导致部分学生注意力分散，不能在规定时间内完成作业，于是只好牺牲课间时间、放弃活动时间去继续完成，甚至不去完成。
3.学生失去自信，产生畏缩心理
当学生在作业过程中老碰到许多自己无法解决的问题时，他们不免会产生挫折感，失去自信。那些由于种种原因未完成作业的学生，想方设法找理由，拖延时间，他们也可能得逞，但孩子们的本意只不过是想隐瞒没有完成作业的事实。他们会对自己的行为产生自责，甚至长期处于害怕之中，在班级中老觉得低人一等，产生自卑、畏缩的心理。
二、教师应如何正确对待学生作业
那么教师在学生做作业的过程中到底应该做些什么呢？根据从教以来的经验，我认为教师必须做到以下几点：
1.适当提醒易错题
一些题目学生可以独立完成，但比较容易做错或做漏，教师要进行适当地提醒。
如《巨人的花园》一课的阅读理解中有这样一道题目：用“ ”线划出短文中描写快乐王子外貌的句子。
这类题目学生不经意会做漏，并且有时会忽视要求，“ ”和“～”不分，为了避免这些低级错误的出现，我们可以事先提醒学生。
2.帮助解决难题
受知识水平的限定，许多题目在特定的阶段对于学生来说，无法自己独立解决或不能出色地完成，如果让学生在这类题目上花时间思考，最终只会一无所获，或收获甚少。所以，为了提高作业效率，加快作业进度，我们在学生做作业前先进行评讲，帮助解决作业中的难题。如四年级语文上册课堂作业本《幸福是什么》一课中有这样一道题目：“联系生活实际，谈谈你对幸福的理解。”
学习了课文之后，学生对“幸福”有了自己的理解，学生基本可以自己解决问题，难在要求学生联系实际。根据四年级学生的基本学习情况，我们可以发现这样的一道题目属于大部分学生无法独立解决的难题，有的学生即使有所感触，在语文表达上也可能会缺少完整性，于是我们可以进行前置评讲。老师可以先请学生谈谈，然后进行适当拓展，最后帮助学生学会用完整的语言表达。
3.巡视指导
在学生做作业的过程中，老师不应只固定在一个位置，而应该在教室里巡视。老师从身边经过，即便不说什么，在无形中也是一种提醒。当然我们在巡视时，也应做一些口头提醒。如“看谁做得又快又好”“看谁能得优加五角星”“眼离书本一尺远”，这样学生在老师的提醒下会加快作业速度，时刻注意坐姿。老师在走动过程中，也可以适时解决个别学生的问题，如错别字等问题，也可以在走动过程中发现自己没有预料的错误率较高的问题，及时地在课堂中做好集体评讲，及时地改正过来，提高作业质量。如四年级下册一次课堂作业看拼音写词语中，出现了一个词语叫“信服”，由于看题不仔细，所以错误率很高。很多学生都把它写成了“幸福”，我在教室走了一圈后发现这一问题，便在黑板上做了讲解，并告诉学生今后做题要看清写准，虽然只是小小的前后鼻音问题，结果却迥然不同。这样不仅及时帮助学生纠错，也在无形中教会学生怎样做题。
4.尽量面批
提高了学生作业的效率以后，我们就可以把剩下的时间用来作业批改。特别是对于小学生，我们要尽量进行面批。在教学之余，我有时会随意翻翻同事的批改作业，发现他们批改都很认真，可遗憾的是错处仍然是错处，旁边无订正的痕迹。这就等于教师在做无用功。究其原因有：①学生不会订正；②学生还没来得及订正便有了新的学习任务。而面批，不仅可以当面指出学生作业中不足之处和错误的原因，还可以及时地帮助学生改正错误。一般面批后我都要求学生把改正后的作业本再拿过来检查，这样学生不仅在有限的时间内完成了作业，而且可以及时地订正做作业过程中的错误，极好地避免重复出错。
不论是在新课的学习中，还是在学生的做作业过程中，教师都有着非常重要的作用。有效地发挥教师在学生做作业过程中的作用，可以更好地提高作业质量，培养学生良好的作业习惯，大大提高作业效率。所以说，作业是教学过程的重要部分，我们不能等闲视之。
（作者单位：江苏省泗洪县孙园小学）