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摘 要： 从技工学校以就业为导向，按岗位设置专业，以岗位能力为教育思想和出发点，分析当前技工学校体育教学存在的主要问题，阐述技工学校在职业岗位能力为本位教育与职业实用性体育教学的基础上，对就业导向下技工学校职业实用性体育教学提出自我的设想。
关键词： 学校，体育，课程。
一、当前技工学校体育课程设置中存在的问题
1、技工学校体育课程未能根据专业定位
当前技工学校的体育课设置考试，由于受普通中学的体育课程目标的影响，课程的内容，课程的结构，教学模式以及教学方法都没有随着生源和专业的需要做相应的调整，一直沿用普通中学的教育教学模式，未突出专业体育特点，没有充分体现出技工学校体育教育的要求和特色，同时，技工学校体育盲目地向普通中学看齐，使得技工学校体育课程的培养目标定位不清。
2、技工学校体育课程专业特征不明显
技工学校教育培养目标的主要特点是“针对性”，是以培养技术实用型的专业人才为主要目标的，因此它不同于普通中学的基础性学科教育，这就要求技工学校体育教育兼有技工学校体育教育和专业体育教育的双重属性，不仅要完成增强学生体质的基本任务，还要完成充实和完善学生对专业活动有益的体育技能、体能储备和运动技能储备，强化发展对专业工作非常重要的身体能力及其相关能力培养的特殊任务，作为技工学校的体育教学应该围绕专业特点开发本校体育课程体系，为学生的职业生涯服务，为学生的可持续发展服务。不能同普通中学看齐，这样对学生的专业发展没有什么好处。
3、技工学校体育教学指导纲要基本是按照《全国普通中学体育课程教学指导纲要》进行实施的，技工学校由于受国家政策的影响和发展特点的制约，在体育教学场地，器材，师资等方面受办学条件的限制，体育教学的正常开展在教学硬件，软件上受到一定的束缚。
4、技工学校缺乏相应的实用性体育教材
教材是教师实施教学的集体内容，是教师进行教学的依据，不同水平、不同专业的应使用与专业相适应的教材，教材所设置的教学内容必须与学生的认知水平，年龄结构，身心发展特点反专业相适应，而目前技工学校体育教材中有关实用性体育的内容及方法极少，甚至有些仍在用普通高中的体育教材中的内容，这显然不适合技工学校体育教学发展的需要。
二、对技工学校体育教学改革的设想
1、确立就业导向体育教学指导思想
技工学校体育课程的教学指导思想要改变长期以来普通中学体育教学中单纯以增强学生体质、培养终身体育健身意识为主的思想，技工学校体育要健康第一为指导思想，结合就业导向的要求，体育教学在内容的设置上要充分考虑专业技能对身体素质的要求，依托专业特点的不同，进行有针对性的体育教学，为学生身体素质和专业技能的发展服务，强调学生职业体育能力和心理素质的培养，把提高职业体能融入到体育教学和课外活动中，培养一批课外活动兴趣一组，巩固和提高学生专业所需的身体素质。
2、开发具有专业特点的体育课程
专业实用性体育，就是社会本位教育思想在技工学校体育教育教学领域的集中反映和体现，专业实性体育是指根据学生所学专业，未来可能从事本职业的特点与需要，为培养未来职业人才需要的实用性体育知识，一般身体素质，专业特殊素质和终身体育锻炼能力，而进行的有目的、有计划的教学活动及教育现象。根据不同专业學生的体能、心理素质等方面的不同要求，将学生未来可能从事的职业领域进行分化，并对所应具备的体育技能和培养层次进行分类，体育教师要以高度负责的职业精神，结合专业劳动特点选编专业使用性材料，构建体育课程教学体系，采用不同的教学方法，教学内容，提高学生对专业劳动的适应性，使学生通过体育教学具备适应本专业良好的体能和技能。
3、开发具有专业特点的体育课程
技工学校开设职业实用性体育课，是为了实现专业体育课的目标，第一阶段一培养学生的基本体能、体育理论知识、卫生保健常识、健康的心理素质以及良好的意志品质为主；第二阶段以培养学生的职业身心素质为主，结合专业培养方案，选择与专业素质有关的体育项目为主要教学内容，以提高专业体育能力为目标，兼顾综合职业素质的培养，根据技工学校的学制特点和教学周期安排，可以采用以下教学模式。
（1）在开设一学年体育选项课或基础课十选项课的基础上，以同一专业为基础，通过第三、四学期专业实用性体育必选课形式，进行同一专业或同类专业实用性体育的教学。
（2）在开设三学期体育选项课或基础课十选项课的基础上，以同一专业或同类专业为基础，通过第四学期体育选修课任选一学期，进行专业实用性体育课的教学。
每次课，教师在完成增进健康，增强体质，提高学生体育技能和运动技能的过程中，根据教学对象的专业岗位工作特点，有目的、有计划地加强与未来职业有关的特殊身体素质和实用性体育的教学。
4、教师要加强对学生专业特点的研究
教师是开设专业实用性体育课的关键因素之一，实施专业实用性体育课需要不断提高教师对专业特性的认知和了解，要求教师加强对学生专业特点的研究，要和专业教师相互沟通，了解专业课教学内容，劳动特点，抓住体育教学与专业技术相关的部分进行有针对性的教学，教学内容、课程配置形式、考核方式要抛开以往强调系统性、统一性、竞技性、规范性的模式，其次，在制定教学计划时，要征求专业教师对体育课教学的意见，使教学具有针对性和实效性，对特殊专业的课程，应用自编教材，以求更好的教学效果。
5、要有与专业特色相结合的思想
技工学校体育教学必须围绕着专业教学的特点，通过体育教学的教育性、社会性来增强学生对职业道德的认识和体验，形成良好的职业道德，使学生能有效地适应社会需求和发展需要。目前，技工学校体育教学大多照搬普通中学教学大纲和教材体系，在相当程度上脱离了技工学校体育教学实际，不利于学生的培养和发展，由于各行业，职业劳动的特点不同，对人的身体素质和工作能力的要求以及对人体健康产生的影响也不相同，因此，体育教学必须结合行业、职业的特点进行，增强学生的从业能力。所以，在技工学校实施专业实用性体育教学是一种社会需求，具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 曹挂祥；《高职体育课程教学模式研究》。体育成人教育学刊（2009）03-0072-02.
[2] 余向平：《高职教育以就业为导向的实质及实施途径》 北方经贸 2005（12）112-113
关键词： 学校，体育，课程。
一、当前技工学校体育课程设置中存在的问题
1、技工学校体育课程未能根据专业定位
当前技工学校的体育课设置考试，由于受普通中学的体育课程目标的影响，课程的内容，课程的结构，教学模式以及教学方法都没有随着生源和专业的需要做相应的调整，一直沿用普通中学的教育教学模式，未突出专业体育特点，没有充分体现出技工学校体育教育的要求和特色，同时，技工学校体育盲目地向普通中学看齐，使得技工学校体育课程的培养目标定位不清。
2、技工学校体育课程专业特征不明显
技工学校教育培养目标的主要特点是“针对性”，是以培养技术实用型的专业人才为主要目标的，因此它不同于普通中学的基础性学科教育，这就要求技工学校体育教育兼有技工学校体育教育和专业体育教育的双重属性，不仅要完成增强学生体质的基本任务，还要完成充实和完善学生对专业活动有益的体育技能、体能储备和运动技能储备，强化发展对专业工作非常重要的身体能力及其相关能力培养的特殊任务，作为技工学校的体育教学应该围绕专业特点开发本校体育课程体系，为学生的职业生涯服务，为学生的可持续发展服务。不能同普通中学看齐，这样对学生的专业发展没有什么好处。
3、技工学校体育教学指导纲要基本是按照《全国普通中学体育课程教学指导纲要》进行实施的，技工学校由于受国家政策的影响和发展特点的制约，在体育教学场地，器材，师资等方面受办学条件的限制，体育教学的正常开展在教学硬件，软件上受到一定的束缚。
4、技工学校缺乏相应的实用性体育教材
教材是教师实施教学的集体内容，是教师进行教学的依据，不同水平、不同专业的应使用与专业相适应的教材，教材所设置的教学内容必须与学生的认知水平，年龄结构，身心发展特点反专业相适应，而目前技工学校体育教材中有关实用性体育的内容及方法极少，甚至有些仍在用普通高中的体育教材中的内容，这显然不适合技工学校体育教学发展的需要。
二、对技工学校体育教学改革的设想
1、确立就业导向体育教学指导思想
技工学校体育课程的教学指导思想要改变长期以来普通中学体育教学中单纯以增强学生体质、培养终身体育健身意识为主的思想，技工学校体育要健康第一为指导思想，结合就业导向的要求，体育教学在内容的设置上要充分考虑专业技能对身体素质的要求，依托专业特点的不同，进行有针对性的体育教学，为学生身体素质和专业技能的发展服务，强调学生职业体育能力和心理素质的培养，把提高职业体能融入到体育教学和课外活动中，培养一批课外活动兴趣一组，巩固和提高学生专业所需的身体素质。
2、开发具有专业特点的体育课程
专业实用性体育，就是社会本位教育思想在技工学校体育教育教学领域的集中反映和体现，专业实性体育是指根据学生所学专业，未来可能从事本职业的特点与需要，为培养未来职业人才需要的实用性体育知识，一般身体素质，专业特殊素质和终身体育锻炼能力，而进行的有目的、有计划的教学活动及教育现象。根据不同专业學生的体能、心理素质等方面的不同要求，将学生未来可能从事的职业领域进行分化，并对所应具备的体育技能和培养层次进行分类，体育教师要以高度负责的职业精神，结合专业劳动特点选编专业使用性材料，构建体育课程教学体系，采用不同的教学方法，教学内容，提高学生对专业劳动的适应性，使学生通过体育教学具备适应本专业良好的体能和技能。
3、开发具有专业特点的体育课程
技工学校开设职业实用性体育课，是为了实现专业体育课的目标，第一阶段一培养学生的基本体能、体育理论知识、卫生保健常识、健康的心理素质以及良好的意志品质为主；第二阶段以培养学生的职业身心素质为主，结合专业培养方案，选择与专业素质有关的体育项目为主要教学内容，以提高专业体育能力为目标，兼顾综合职业素质的培养，根据技工学校的学制特点和教学周期安排，可以采用以下教学模式。
（1）在开设一学年体育选项课或基础课十选项课的基础上，以同一专业为基础，通过第三、四学期专业实用性体育必选课形式，进行同一专业或同类专业实用性体育的教学。
（2）在开设三学期体育选项课或基础课十选项课的基础上，以同一专业或同类专业为基础，通过第四学期体育选修课任选一学期，进行专业实用性体育课的教学。
每次课，教师在完成增进健康，增强体质，提高学生体育技能和运动技能的过程中，根据教学对象的专业岗位工作特点，有目的、有计划地加强与未来职业有关的特殊身体素质和实用性体育的教学。
4、教师要加强对学生专业特点的研究
教师是开设专业实用性体育课的关键因素之一，实施专业实用性体育课需要不断提高教师对专业特性的认知和了解，要求教师加强对学生专业特点的研究，要和专业教师相互沟通，了解专业课教学内容，劳动特点，抓住体育教学与专业技术相关的部分进行有针对性的教学，教学内容、课程配置形式、考核方式要抛开以往强调系统性、统一性、竞技性、规范性的模式，其次，在制定教学计划时，要征求专业教师对体育课教学的意见，使教学具有针对性和实效性，对特殊专业的课程，应用自编教材，以求更好的教学效果。
5、要有与专业特色相结合的思想
技工学校体育教学必须围绕着专业教学的特点，通过体育教学的教育性、社会性来增强学生对职业道德的认识和体验，形成良好的职业道德，使学生能有效地适应社会需求和发展需要。目前，技工学校体育教学大多照搬普通中学教学大纲和教材体系，在相当程度上脱离了技工学校体育教学实际，不利于学生的培养和发展，由于各行业，职业劳动的特点不同，对人的身体素质和工作能力的要求以及对人体健康产生的影响也不相同，因此，体育教学必须结合行业、职业的特点进行，增强学生的从业能力。所以，在技工学校实施专业实用性体育教学是一种社会需求，具有重要的现实意义。
参考文献
[1] 曹挂祥；《高职体育课程教学模式研究》。体育成人教育学刊（2009）03-0072-02.
[2] 余向平：《高职教育以就业为导向的实质及实施途径》 北方经贸 2005（12）112-113