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编号：O1（2013）12-03-01
【摘要】高中数学试卷讲评是高中数学教学活动重要的组成部分，也是培养高中生综合数学能力的一种重要手段，但是，这一方式的重要性并未引起我国高中数学教育者的中重视，存在的问题较多，比如，很多教师的讲评方式太过于单一，无法激发学生的兴趣，也没有注意学生思维能力的培养等，严重的制约着我国高中生数学综合能力的提高。
【关键词】数学试卷讲评 数学教学活动 数学综合能力
1.前言
数学新课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。” 数学试卷的讲评是数学教学活动的重要组成部分，其目的在于通过试卷的讲评，使学生的数学知识能够得到进一步的巩固，促进学生发现问题，解决问题能力的培养。当前，随着我国教育体系的改革，我国的数学教学体系出现较多的问题，尤其是在试卷讲评方面出现的问题更多，很多老师都无法跟上改革的要求，思维仍然停留在传统的讲评模式上，使得试卷的讲评没有发挥到应有的作用。
2.当前我国高中数学试卷讲评中存在的一些问题
试卷讲评课是高中教学中常见的一种课型，笔者根据多年的从业经验认为，当前我国高中数学试卷的讲评主要存在以下一些问题：
2.1 讲评方式陈旧，没有贯彻新课标的理念。受我国传统的应试教育的影响，我国当前很多的高中的数学老师的教学理念让然停留在过去的理念里，包括试卷的评选方式也一样。[1]当前随着我国教育体制的改革，我国的高中数学教育开始全面推行新的教材，对于教学的目标也有了新的规定，但是很多的老师却依然停留在过去的理念里，对于试卷的讲评也仍然是采取过去的方式，没有真正的认识到试卷讲评对于帮助学生巩固知识的重要作用，也忽视了在这个过程中对于学生分析数学问题的能力以及拓展新问题的能力。
2.2 没有发挥学生的主体地位。高中的学习阶段对于学生来讲是一个特点紧张的阶段，时间对于学生特别的重要。教师面对升学的压力，也总是尽量想尽办法的压挤时间，但是却忽视了学生主体性的发挥。而且受高考制度的影响，我国高中对学生的评价方式也一直还是以分数论英雄，所以，教师不管是在新课的讲解中还是在试卷的讲评过程中都很难重视学生的主体地位，更别说发挥主体地位了。教师可以说一直都是课堂的主导者，拥有不容置疑的权力。在我国，高中数学的试卷讲评也还是一直采取“满堂灌，填鸭式”的教学方式，学生的联想能力，发散思维能力根本无法得到培养，主体地位也没有得到尊重。
2.3 学生的数学创造能力没有得到挖掘。高中数学的教学的教学目标在于让学生在掌握基本的数学基础知识的基础上，数学思维以及创造能力能够得到培养，试卷讲评是培养学生数学逻辑创造性的一种重要的手段。数学试卷的讲评，除了具有巩固所学知识的作用外，通过学生之间的相互交流相互碰撞还可以不断的激发学生学习数学以及探索数学难题的兴趣，可以更好的挖掘学生的思维创造力，但是很多高中的数学老师却并且注意到这一点。
3.高中数学试卷讲评技巧分析
从上面的分析中，我们可以知道，当前我国很多的高中数学老师在数学试卷的讲评中是存在较多问题的，笔者认为，高中数学试卷的讲评要讲究技巧才能够发挥应有的作用，技巧主要有：
3.1 讲评方式多样化。单一的陈旧的讲评方式明显不符合高中生的思维特点，也不符合我国高中对于数学人才培养的标准，同时更难以适应时代发展的要求。[2]因此教师应该要实现讲评方式的多样化，来开启学生的思维，使学生能够举一反三，而不是从头至尾只使用一种讲评方法。而且我们知道，学生的水平具有很大的差异性，对待不同的学生所采取的讲解的方式肯定不能前篇一律，而且，试卷的题型也不可能只有一种，对不同类型的题目应该要采取不同的策略，这样才能够做到因材施教，才符合高中数学新课标的要求。
3.2 以学生为主体，注意学生思维的发散。我们知道，每一门的学科身上都有自己的特点，数学也不例外，数学是一门理科性的学科，高中的数学虽然基本的目标在于让学生掌握基本的数学知识，但是更多的在于要培养学生的一种逻辑的思维以及空间的想象思维，[3]因此，在讲评试卷的时候，教师应该要充分的发挥自身的主导作用和学生的主体地位，从试卷上的题目，不断引导学生思考其它的问题，使学生的思维能够活得最大限度的发散，同时呢，在讲评完试卷之后，教师不要代替学生归纳相关的知识点，而应该充分的发挥学生的主体地位，让学生自己归纳相关的考核点，不断培养学生的归纳能力以及多角度思考问题的能力。
4.结语
本文主要对当前我国高中数学试卷讲评中存在的一些问题进行了分析归纳，并对相关的讲评技巧作了初步的探讨，希望能为相关的研究提供新的思路。
【参考文献】
[1]闫改红. 浅议高中数学试卷讲评技巧[J].教育教学论坛.2011.09：：220 [2]杨白秀.怎样上好数学试卷讲评课 [J].太原大学教育学院学报.2010.4（28） ：112-115 [3]秦泗伟.浅谈如何提高高三数学试卷讲评课的有效性[J].延边教育学院报.2012.5（26）：111-113
（作者单位：江苏省滨海县明达中学224500）
【摘要】高中数学试卷讲评是高中数学教学活动重要的组成部分，也是培养高中生综合数学能力的一种重要手段，但是，这一方式的重要性并未引起我国高中数学教育者的中重视，存在的问题较多，比如，很多教师的讲评方式太过于单一，无法激发学生的兴趣，也没有注意学生思维能力的培养等，严重的制约着我国高中生数学综合能力的提高。
【关键词】数学试卷讲评 数学教学活动 数学综合能力
1.前言
数学新课程标准中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。” 数学试卷的讲评是数学教学活动的重要组成部分，其目的在于通过试卷的讲评，使学生的数学知识能够得到进一步的巩固，促进学生发现问题，解决问题能力的培养。当前，随着我国教育体系的改革，我国的数学教学体系出现较多的问题，尤其是在试卷讲评方面出现的问题更多，很多老师都无法跟上改革的要求，思维仍然停留在传统的讲评模式上，使得试卷的讲评没有发挥到应有的作用。
2.当前我国高中数学试卷讲评中存在的一些问题
试卷讲评课是高中教学中常见的一种课型，笔者根据多年的从业经验认为，当前我国高中数学试卷的讲评主要存在以下一些问题：
2.1 讲评方式陈旧，没有贯彻新课标的理念。受我国传统的应试教育的影响，我国当前很多的高中的数学老师的教学理念让然停留在过去的理念里，包括试卷的评选方式也一样。[1]当前随着我国教育体制的改革，我国的高中数学教育开始全面推行新的教材，对于教学的目标也有了新的规定，但是很多的老师却依然停留在过去的理念里，对于试卷的讲评也仍然是采取过去的方式，没有真正的认识到试卷讲评对于帮助学生巩固知识的重要作用，也忽视了在这个过程中对于学生分析数学问题的能力以及拓展新问题的能力。
2.2 没有发挥学生的主体地位。高中的学习阶段对于学生来讲是一个特点紧张的阶段，时间对于学生特别的重要。教师面对升学的压力，也总是尽量想尽办法的压挤时间，但是却忽视了学生主体性的发挥。而且受高考制度的影响，我国高中对学生的评价方式也一直还是以分数论英雄，所以，教师不管是在新课的讲解中还是在试卷的讲评过程中都很难重视学生的主体地位，更别说发挥主体地位了。教师可以说一直都是课堂的主导者，拥有不容置疑的权力。在我国，高中数学的试卷讲评也还是一直采取“满堂灌，填鸭式”的教学方式，学生的联想能力，发散思维能力根本无法得到培养，主体地位也没有得到尊重。
2.3 学生的数学创造能力没有得到挖掘。高中数学的教学的教学目标在于让学生在掌握基本的数学基础知识的基础上，数学思维以及创造能力能够得到培养，试卷讲评是培养学生数学逻辑创造性的一种重要的手段。数学试卷的讲评，除了具有巩固所学知识的作用外，通过学生之间的相互交流相互碰撞还可以不断的激发学生学习数学以及探索数学难题的兴趣，可以更好的挖掘学生的思维创造力，但是很多高中的数学老师却并且注意到这一点。
3.高中数学试卷讲评技巧分析
从上面的分析中，我们可以知道，当前我国很多的高中数学老师在数学试卷的讲评中是存在较多问题的，笔者认为，高中数学试卷的讲评要讲究技巧才能够发挥应有的作用，技巧主要有：
3.1 讲评方式多样化。单一的陈旧的讲评方式明显不符合高中生的思维特点，也不符合我国高中对于数学人才培养的标准，同时更难以适应时代发展的要求。[2]因此教师应该要实现讲评方式的多样化，来开启学生的思维，使学生能够举一反三，而不是从头至尾只使用一种讲评方法。而且我们知道，学生的水平具有很大的差异性，对待不同的学生所采取的讲解的方式肯定不能前篇一律，而且，试卷的题型也不可能只有一种，对不同类型的题目应该要采取不同的策略，这样才能够做到因材施教，才符合高中数学新课标的要求。
3.2 以学生为主体，注意学生思维的发散。我们知道，每一门的学科身上都有自己的特点，数学也不例外，数学是一门理科性的学科，高中的数学虽然基本的目标在于让学生掌握基本的数学知识，但是更多的在于要培养学生的一种逻辑的思维以及空间的想象思维，[3]因此，在讲评试卷的时候，教师应该要充分的发挥自身的主导作用和学生的主体地位，从试卷上的题目，不断引导学生思考其它的问题，使学生的思维能够活得最大限度的发散，同时呢，在讲评完试卷之后，教师不要代替学生归纳相关的知识点，而应该充分的发挥学生的主体地位，让学生自己归纳相关的考核点，不断培养学生的归纳能力以及多角度思考问题的能力。
4.结语
本文主要对当前我国高中数学试卷讲评中存在的一些问题进行了分析归纳，并对相关的讲评技巧作了初步的探讨，希望能为相关的研究提供新的思路。
【参考文献】
[1]闫改红. 浅议高中数学试卷讲评技巧[J].教育教学论坛.2011.09：：220 [2]杨白秀.怎样上好数学试卷讲评课 [J].太原大学教育学院学报.2010.4（28） ：112-115 [3]秦泗伟.浅谈如何提高高三数学试卷讲评课的有效性[J].延边教育学院报.2012.5（26）：111-113
（作者单位：江苏省滨海县明达中学224500）