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摘 要：在出现越来越多的厌学学生和问题学生的教学形式下，教师面临着前所未有的困难和挑战，改变教学理念，更新教学思想和方法迫在眉睫。为了变被动为主动，分别在教学方法、课堂制度、班级座位、评价结果等方面进行尝试和变革。激发学生的学习兴趣，把精力集中到课堂上，使教学向更好的方向发展。
关键词：活教;活学;活用
在日新月异的各种电子产品的不断更新，层出不穷的网络游戏的不断甬现的环境下，出现了越来越多的厌学学生和问题学生，学校的课堂教学相比之下显得如此的单调和枯燥，吸引不了学生的注意力，激发不了学生的学习兴趣。教师面临着前所未有的巨大困难和挑战，如果不改变教学理念，不更新教学思想和方法，不学习先进的教学媒体技术，很难吸引学生的眼球，抓住学生的心，课堂上真的会出现“一言堂”的情况。
为了变被动为主动，大胆地在教学组织形式和教学方法等方面进行变革，逐步由单一的授课制向学生主动参与的多样化的教学形式转变。使平静的湖水泛起一些涟漪，让枯燥的数学课堂真正的“活”起来。
一、 方法“活”
学生获取知识的主要来源还是课堂教学，课堂以外的时间只是查缺补漏。课堂上时刻抓住学生的心，不让学生有任何的喘息时间去做与课堂无关的事情，紧跟着老师的教学思路，充分利用课堂45分钟的时间，不去增加课外的学习负担，是现在教师最应该思考和探究的内容。
（一） 让学生“动”起来
想要课堂“活”起来，学生就要动起来：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论。例如在学习“立体图形的展开图”这节课时，我让同学们提前做出一个或从家带一个正方体盒子，让学生在课堂上动手剪开正方体，并展开正方体进行观察，尽量方法不一样，小组间进行交流，把本组的成果展示到黑板上，方法最多的小组进行加分，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，教师适当点拨，让学生发现11种展开图的排列规律。一节课在动手操作，相互合作，小组竞争中圆满的结束，调动了学生的积极性，大家共同分享着成功的快乐。
（二） 小组竞赛贯穿课堂始终
数学课堂教学中，关注学生的学习过程。为了学习成绩差的学生不溜号，老师会优先让他们回答问题，并及时鼓励和肯定，增加学生的学习信心。回答正确的给小组加分，同时会随时提出一个刚解决的简单问题让注意力不集中的学生回答，如果回答错了给小组扣分，营造一种平等又紧张的学习氛围，让学生始终积极参与整个课堂。
二、 制度“活”
实施树状图式的教学组织形式，把班级学生分成若干个学习小组，由一个老师带领几个组长，组长带领几个组员，全员参与，一一对号。在教师的总体目标下，可以体现各个组的特色。通过不断的改进，形成了如下具体的分组的原则和方法。
（一） 明確目标
教师要明确提出小组合作的目标和要求。在小组合作学习中每个人都有自己的职责，以免责任扩散，使小组合作流于形式。组长负总责，通过商议制定自己组里的制度，分工明确，每人都要负责一项任务，有计算分的、收作业的，统计得分的等等。
（二） 合理分组
首先对全班学生进行适当的分组。在分组中要考虑到学生的能力、性格、性别等多个方面，遵循“组内异质、组间同质”的原则，这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。一般情况下全班分成6～8组。每个小组中的人数为6～8人，分别由组长、师傅、徒弟组成。师傅和徒弟自由组合成师徒，结成“一帮一”的形式。
（三） 小组编号
小组的每个成员编号。采用抓阄的形式排组号，组内共同起组名，如雄霸天下、雄鹰展翅等。组内编口号，以内容积极向上，有一定的文采和气势为准。小组成员编号，组长是一号，按数学成绩从高到低依次为二号、三号…等等。
（四） 小组专栏
班级有两个数学小组专栏，一个在班级后面，由学生自己设计，具体内容包括：主题、小组名、最佳师徒、个人得分、高分榜五部分。另一个小组专栏是一周小组得分揭示板。
三、 座位“活”
在数学课堂上，学生的座位是按照小组形式编排的，最好分成偶数个小组，如分成六组或八组，每个小组的成员坐在一起，师徒同桌，剩下的不是师徒的例如三、四号同桌，前后位置自己小组商量决定，本着公平，合理的原则。班级一共四大列，每列分成两组坐，一周前后窜一次座位，两周左右窜一次座位。
安排师徒同桌的好处，既能让学习好的师傅零距离的发现学习差的徒弟的弱点，如上课溜号、做小动作等一些坏习惯进行及时提醒，还可以发现徒弟数学知识上还存在哪些不会的地方，能够及时指导和讲解。
在数学课堂上每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，真正体现了“阳光分座”。
四、 评价“活”
教师不仅要鼓励不同的观点，还要评价学生的学习情况，以便对自己的教学做出适当的调整。
（一） 课堂上通过学生的板演、回答的问题，上讲台讲题等情况进行个人和小组加分，在一周小组得分揭示板上写“正”字，加分最多的小组评为一周的“最佳小组”，在班级后面的专栏相应位置上贴上小旗。
（二） 一学期结束后按照小旗的多少评出“最佳小组”“最佳师徒”“最佳个人”“高分英雄”等，教师要给取胜的同学照相留影，发奖品，照片贴在下一期的专栏中。
分小组学习极大地调动了学生的学习积极性，为了小组的整体荣誉，都在尽力做好自己，不想因为自己影响集体成绩，同时小组间相互监督，制约，竞争，促进了教学质量的提高，有效地促进学生之间的共同进步。
教师尽力为学生创设积极思考、相互合作的学习氛围，使他们动起来，思维活跃起来，积极自主地学习，增强学生的竞争意识，合作意识。把学习当成一种兴趣和动力，把注意力和精力集中到课堂上，就会使教学向更好的方向发展，就能有效地发挥课堂主阵地的作用。
参考文献：
[1]张本陆.激活数学课堂让学生活学活用[J].数理化学习（教研版），2011（11）.
[2]王庆辉.让数学回归生活学会活学活用[J].学周刊：a，2010（9）：87.
关键词：活教;活学;活用
在日新月异的各种电子产品的不断更新，层出不穷的网络游戏的不断甬现的环境下，出现了越来越多的厌学学生和问题学生，学校的课堂教学相比之下显得如此的单调和枯燥，吸引不了学生的注意力，激发不了学生的学习兴趣。教师面临着前所未有的巨大困难和挑战，如果不改变教学理念，不更新教学思想和方法，不学习先进的教学媒体技术，很难吸引学生的眼球，抓住学生的心，课堂上真的会出现“一言堂”的情况。
为了变被动为主动，大胆地在教学组织形式和教学方法等方面进行变革，逐步由单一的授课制向学生主动参与的多样化的教学形式转变。使平静的湖水泛起一些涟漪，让枯燥的数学课堂真正的“活”起来。
一、 方法“活”
学生获取知识的主要来源还是课堂教学，课堂以外的时间只是查缺补漏。课堂上时刻抓住学生的心，不让学生有任何的喘息时间去做与课堂无关的事情，紧跟着老师的教学思路，充分利用课堂45分钟的时间，不去增加课外的学习负担，是现在教师最应该思考和探究的内容。
（一） 让学生“动”起来
想要课堂“活”起来，学生就要动起来：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论。例如在学习“立体图形的展开图”这节课时，我让同学们提前做出一个或从家带一个正方体盒子，让学生在课堂上动手剪开正方体，并展开正方体进行观察，尽量方法不一样，小组间进行交流，把本组的成果展示到黑板上，方法最多的小组进行加分，实现了他们对立体图形关键特性的理解和认识，教师适当点拨，让学生发现11种展开图的排列规律。一节课在动手操作，相互合作，小组竞争中圆满的结束，调动了学生的积极性，大家共同分享着成功的快乐。
（二） 小组竞赛贯穿课堂始终
数学课堂教学中，关注学生的学习过程。为了学习成绩差的学生不溜号，老师会优先让他们回答问题，并及时鼓励和肯定，增加学生的学习信心。回答正确的给小组加分，同时会随时提出一个刚解决的简单问题让注意力不集中的学生回答，如果回答错了给小组扣分，营造一种平等又紧张的学习氛围，让学生始终积极参与整个课堂。
二、 制度“活”
实施树状图式的教学组织形式，把班级学生分成若干个学习小组，由一个老师带领几个组长，组长带领几个组员，全员参与，一一对号。在教师的总体目标下，可以体现各个组的特色。通过不断的改进，形成了如下具体的分组的原则和方法。
（一） 明確目标
教师要明确提出小组合作的目标和要求。在小组合作学习中每个人都有自己的职责，以免责任扩散，使小组合作流于形式。组长负总责，通过商议制定自己组里的制度，分工明确，每人都要负责一项任务，有计算分的、收作业的，统计得分的等等。
（二） 合理分组
首先对全班学生进行适当的分组。在分组中要考虑到学生的能力、性格、性别等多个方面，遵循“组内异质、组间同质”的原则，这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。一般情况下全班分成6～8组。每个小组中的人数为6～8人，分别由组长、师傅、徒弟组成。师傅和徒弟自由组合成师徒，结成“一帮一”的形式。
（三） 小组编号
小组的每个成员编号。采用抓阄的形式排组号，组内共同起组名，如雄霸天下、雄鹰展翅等。组内编口号，以内容积极向上，有一定的文采和气势为准。小组成员编号，组长是一号，按数学成绩从高到低依次为二号、三号…等等。
（四） 小组专栏
班级有两个数学小组专栏，一个在班级后面，由学生自己设计，具体内容包括：主题、小组名、最佳师徒、个人得分、高分榜五部分。另一个小组专栏是一周小组得分揭示板。
三、 座位“活”
在数学课堂上，学生的座位是按照小组形式编排的，最好分成偶数个小组，如分成六组或八组，每个小组的成员坐在一起，师徒同桌，剩下的不是师徒的例如三、四号同桌，前后位置自己小组商量决定，本着公平，合理的原则。班级一共四大列，每列分成两组坐，一周前后窜一次座位，两周左右窜一次座位。
安排师徒同桌的好处，既能让学习好的师傅零距离的发现学习差的徒弟的弱点，如上课溜号、做小动作等一些坏习惯进行及时提醒，还可以发现徒弟数学知识上还存在哪些不会的地方，能够及时指导和讲解。
在数学课堂上每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，真正体现了“阳光分座”。
四、 评价“活”
教师不仅要鼓励不同的观点，还要评价学生的学习情况，以便对自己的教学做出适当的调整。
（一） 课堂上通过学生的板演、回答的问题，上讲台讲题等情况进行个人和小组加分，在一周小组得分揭示板上写“正”字，加分最多的小组评为一周的“最佳小组”，在班级后面的专栏相应位置上贴上小旗。
（二） 一学期结束后按照小旗的多少评出“最佳小组”“最佳师徒”“最佳个人”“高分英雄”等，教师要给取胜的同学照相留影，发奖品，照片贴在下一期的专栏中。
分小组学习极大地调动了学生的学习积极性，为了小组的整体荣誉，都在尽力做好自己，不想因为自己影响集体成绩，同时小组间相互监督，制约，竞争，促进了教学质量的提高，有效地促进学生之间的共同进步。
教师尽力为学生创设积极思考、相互合作的学习氛围，使他们动起来，思维活跃起来，积极自主地学习，增强学生的竞争意识，合作意识。把学习当成一种兴趣和动力，把注意力和精力集中到课堂上，就会使教学向更好的方向发展，就能有效地发挥课堂主阵地的作用。
参考文献：
[1]张本陆.激活数学课堂让学生活学活用[J].数理化学习（教研版），2011（11）.
[2]王庆辉.让数学回归生活学会活学活用[J].学周刊：a，2010（9）：87.