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摘要：对话巧练语法，化难为趣，突出语言交际功能；模块集中要点，深入浅出，提高教学效率。用对话模块巧练语法，体现“教师主导，学生主体”的教学原则，调动了师生创新积极性，丰富了语法教学形式。
关键词：模块对话；语法；创新
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0140-02
现代英语教学很强调语言的交际功能。以威多森（H．G.Widdowson）和威尔金斯（D．A．Wilkins）为代表的一些欧美国家英语教育学家认为，英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。交际法教学原则也强调语言的主要功能是交际功能，语言教学过程必须交际化，应以学生为中心，教师的作用主要是提供和组织各种教学活动以及在课堂教学中创造轻松的学习气氛等。笔者在教学实践中不断探索，主动遵循和应用这些先进理念，总结出一些对话模块，用对话交流的形式，训练学生掌握一些语法知识，收效较好。
用对话模块巧练语法，就是用模块引导对话，用对话体会语法，应用交际教学法，提高学生的造句能力。编模块时，以应用语法为目的，又用对话内容来吸引学生，用对话方式来调动学习积极性。教学时边学边用、讲练结合、深入浅出、寓教于乐，从而提高教学效率。
下面以常用英语基础语法内容为例，谈谈运用交际教学法，巧设对话模块，解决语法难点的教学体会。
综合对比，事半功倍
用对话模块巧练语法，包含四个步骤：对话引导、突出重点、板书、练习巩固。其教学过程循序渐进，层次清楚，突出综合对比、重复强调的教学方法。
例1：现在分词作定语；难点：分词作定语时的位置问题。
１．对话引导
问：What am I doing ?
答：You are standing.
造句：So I am a（standing）teacher. （单个分词做定语）
问：What are you doing ?
答：We are having English class.
造句：So you are students（having English class） .（分词短语做定语）
２．突出重点
提示：现在分词或分词短语的作用，彩笔划出定语符号（…）。
对比：单个分词和分词短语与名词的位置关系。
指出：单个分词前置，分词短语后置。
３．板书
A: What are you doing?
B: I am____.
A: So you are a （____）student.
or: So you are a student （____）.
4．练习巩固
学生自由搭档对话，填充模块，多想多练，学以致用，熟能生巧。
例2：非谓语动词语法中，动词不定式有6种作用，它能做主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。现在设计三个模块，集中各功能，板书对比，化繁为简，加强记忆效果。
1.不定式做主语和宾语
（1）对话引导
A: Which is better， to play football or go home now ?
B: To play football is better than to go home now. （做主语）
A: So I want to play football. （做宾语）
（2）对话模块
A: Which is better， to____or____?
B: To____is better than to ____. （做主语）
A: So I want to____.（做宾语）
2.不定式做表语和状语
（1）对话引导
A: What is your plan ?
B: My plan is （to visit a friend）. （做表语）
A: So you will go （to visit a friend）. （做目的状语）
（2）对话模块
A: What is your plan ?
B: My plan is to____.（做表语）
A: So you will go （to____）.（做目的状语）
3.不定式做定语和宾语补足语
（1）对话引导
A: This is a book（for students to read）.（做定语）
B: I ask the students（to read the book）.（做宾语补足语）
提示：不定式做定语与名词有动宾关系；不及物动词须加介词才可修饰名词。
A: This is a river （to swim in）.（做定语）
B: I ask you （to swim in the river）.（做宾语补足语）
（2）对话模块
A: This is a____（for____to____）. （做定语）
Or: This is a____（to____）. （做定语）
B: I ask sb（to____） . （做宾语补足语）
用对话模块巧练语法，这种对话模式，集中要点，综合对比；这种练习方式，大量重复，加深记忆；这种练习内容，易中有难，难中有趣；这种教学过程，示范、强调、模仿、小结，能迅速重合学生“模仿、记忆、运用、创造”的自然学习过程。用对话模块巧练语法，不仅体现“教师主导，学生主体”的教学原则，而且符合学习认知规律，所以能提高教学效率。
创新教法，提升素质
无疑，用对话模块巧练语法是一种创新，可以锻炼教师的教学能力，提升其专业素质，展示其聪明才智。
华中师范大学外国语学院李正林教授说:“由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化而失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂。”
笔者的教学体会是：一方面，在对话引导、突出重点、设计模块各环节，教师要熟知教材，抓住语法特点，使模块既攻语法难点，又具备对话逻辑性，做到心中有数；另一方面，师生互动，教师要抓住学生，要能随机应变、不拘一格。如变化模块形式、利用教具、借助翻译等，使对话生动有趣，并把握好时间，达到既体会语法应用又表达思想的预期目的。
例3：《新编实用英语》第二册第4单元的语法，定语从句练习，启发造句。
1．对话引导
教师：What is this? 同时展示：一个银色书形物品。
学生：It is a book.
教师：But it is an electronic clock. 同时显示：打开此“书”，是一个电子闹钟。
It looks like a book. So ……
师生：So it is an electronic clock （that looks like a book）．
教师：What is she? 同时展示：一本杂志封面上的章子怡照片。
学生：She is a film star.
教师：Yes.I like the film star very much. So ……
学生：So she is a film star （whom you like very much）.
2．对话模块
A: What is this? / What are they?
B: It is a / They are_____________.
A: Yes._____________.
B: So it is a / They are_________（that/which/who/whom）．
例4：《新编实用英语》第二册第3单元的语法，虚拟语气练习，启发造句时，用模块突出时间概念，提示动词时态的异常变化。
1．对话模块1：重点练习从句谓语虚拟语气
A: Why do you have no time to go with me now?
B: Because I have some work to do now.
A: Can you go with me now?
B: Sorry! If I 有时间 / 不工作now， I would go with you.
A: Why did you not go with me yesterday?
B: Sorry! If I 有时间 / 不工作 yesterday， I would have gone with you.
A: Why are you not to go with me tomorrow?
B: Sorry! If I 有时间 / 不工作 tomorrow， I were to go with you.
2．对话模块2：重点练主句谓语虚拟语气
A: Can you_____________now?
B: Sorry! If I had some time / did not work now， I______________.
A: Why did you not_____________yesterday?
B: Sorry! If I had had some time / had not worked yesterday， I_____________.
A: Why are you not to_____________tomorrow?
B: Sorry! If I had some time / did not work tomorrow， I____________.
创新思维，寓教于乐
在用对话模块练习巩固时，学生可从三个角度思索，即可见事物、可想事实、幽默虚拟。这样的创新思维，使模块作用变得有束缚、有放纵、有限制、有自由。
例5：非谓语动词语法中，动名词做宾语、主语。
1．对话引导
A: What are you doing ?
B: I am learning English.
A: Do you like learning English ?（做宾语）
B: Yes. Learning English is good. （做主语）
2．对话模块
A: What are you doing ?
B: I am_____________.
A: Do you like_____________?
B: Yes._____________is good.
练习中，学生从三个视角出发，很快造出了许多句子。
角度一：可见事物sitting in the classroom ， reading the book ， looking at you ， doing nothing ， etc.
角度二：可想事实living happily ， breathing fresh air ， planning my weekend ， missing my mother ， etc.
角度三： 幽默虚拟coughing ， eating some glass ， smoking a piece of chalk ， running on the football ， walking on the moon ， planting a pen ， drinking ink ， etc.
学生举一反三，对话内容广泛，你思我想，亦庄亦谐。造句时，还能变化个别词汇，灵活修改模块。如上例，可用No替Yes，用enjoy，mind替like，用a joke，funny，terrible，impossible替good， 等等。另外，有的学生一时表达不完全准确，教师也要多鼓励少批评，让其在练中记、记中改，努力保持快乐的学习氛围。模块提供了话题，游戏刺激了动机，幻想愉悦了心情。
在对话中，突破语法难点，重复而不枯燥，万变不离其宗；在对话中，理解句子成分，熟悉句子结构，培养了正确的口语习惯。总之，用对话模块巧练语法，顺应了现代英语教学思想和原则；用对话模块巧练语法，还能调动教师和学生的创新积极性，丰富了语法教学形式，值得我们探索运用。
参考文献：
[1]李正林．外语交际教学原则及中学课堂英语交际教学[J].高等函授学报（哲社版），1997，（5）．
[2]李庭芗．英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983．
[3]黎天睦．现代外语教学法[M].北京：北京语言学院出版社，1987．
[4]孔庆炎，刘鸿章．新编实用英语[M].北京：高等教育出版社，2008．
作者简介：
周荆洪（1958—），女，湖北洪湖人，湖北三峡职业技术学院副教授， 研究方向为英语教学法。（本文责任编辑：杨在良）
关键词：模块对话；语法；创新
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2010）12-0140-02
现代英语教学很强调语言的交际功能。以威多森（H．G.Widdowson）和威尔金斯（D．A．Wilkins）为代表的一些欧美国家英语教育学家认为，英语教学的中心应着眼于交际能力的培养，而不只是对结构的掌握。交际法教学原则也强调语言的主要功能是交际功能，语言教学过程必须交际化，应以学生为中心，教师的作用主要是提供和组织各种教学活动以及在课堂教学中创造轻松的学习气氛等。笔者在教学实践中不断探索，主动遵循和应用这些先进理念，总结出一些对话模块，用对话交流的形式，训练学生掌握一些语法知识，收效较好。
用对话模块巧练语法，就是用模块引导对话，用对话体会语法，应用交际教学法，提高学生的造句能力。编模块时，以应用语法为目的，又用对话内容来吸引学生，用对话方式来调动学习积极性。教学时边学边用、讲练结合、深入浅出、寓教于乐，从而提高教学效率。
下面以常用英语基础语法内容为例，谈谈运用交际教学法，巧设对话模块，解决语法难点的教学体会。
综合对比，事半功倍
用对话模块巧练语法，包含四个步骤：对话引导、突出重点、板书、练习巩固。其教学过程循序渐进，层次清楚，突出综合对比、重复强调的教学方法。
例1：现在分词作定语；难点：分词作定语时的位置问题。
１．对话引导
问：What am I doing ?
答：You are standing.
造句：So I am a（standing）teacher. （单个分词做定语）
问：What are you doing ?
答：We are having English class.
造句：So you are students（having English class） .（分词短语做定语）
２．突出重点
提示：现在分词或分词短语的作用，彩笔划出定语符号（…）。
对比：单个分词和分词短语与名词的位置关系。
指出：单个分词前置，分词短语后置。
３．板书
A: What are you doing?
B: I am____.
A: So you are a （____）student.
or: So you are a student （____）.
4．练习巩固
学生自由搭档对话，填充模块，多想多练，学以致用，熟能生巧。
例2：非谓语动词语法中，动词不定式有6种作用，它能做主语、宾语、表语、定语、状语和宾语补足语。现在设计三个模块，集中各功能，板书对比，化繁为简，加强记忆效果。
1.不定式做主语和宾语
（1）对话引导
A: Which is better， to play football or go home now ?
B: To play football is better than to go home now. （做主语）
A: So I want to play football. （做宾语）
（2）对话模块
A: Which is better， to____or____?
B: To____is better than to ____. （做主语）
A: So I want to____.（做宾语）
2.不定式做表语和状语
（1）对话引导
A: What is your plan ?
B: My plan is （to visit a friend）. （做表语）
A: So you will go （to visit a friend）. （做目的状语）
（2）对话模块
A: What is your plan ?
B: My plan is to____.（做表语）
A: So you will go （to____）.（做目的状语）
3.不定式做定语和宾语补足语
（1）对话引导
A: This is a book（for students to read）.（做定语）
B: I ask the students（to read the book）.（做宾语补足语）
提示：不定式做定语与名词有动宾关系；不及物动词须加介词才可修饰名词。
A: This is a river （to swim in）.（做定语）
B: I ask you （to swim in the river）.（做宾语补足语）
（2）对话模块
A: This is a____（for____to____）. （做定语）
Or: This is a____（to____）. （做定语）
B: I ask sb（to____） . （做宾语补足语）
用对话模块巧练语法，这种对话模式，集中要点，综合对比；这种练习方式，大量重复，加深记忆；这种练习内容，易中有难，难中有趣；这种教学过程，示范、强调、模仿、小结，能迅速重合学生“模仿、记忆、运用、创造”的自然学习过程。用对话模块巧练语法，不仅体现“教师主导，学生主体”的教学原则，而且符合学习认知规律，所以能提高教学效率。
创新教法，提升素质
无疑，用对话模块巧练语法是一种创新，可以锻炼教师的教学能力，提升其专业素质，展示其聪明才智。
华中师范大学外国语学院李正林教授说:“由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化而失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂。”
笔者的教学体会是：一方面，在对话引导、突出重点、设计模块各环节，教师要熟知教材，抓住语法特点，使模块既攻语法难点，又具备对话逻辑性，做到心中有数；另一方面，师生互动，教师要抓住学生，要能随机应变、不拘一格。如变化模块形式、利用教具、借助翻译等，使对话生动有趣，并把握好时间，达到既体会语法应用又表达思想的预期目的。
例3：《新编实用英语》第二册第4单元的语法，定语从句练习，启发造句。
1．对话引导
教师：What is this? 同时展示：一个银色书形物品。
学生：It is a book.
教师：But it is an electronic clock. 同时显示：打开此“书”，是一个电子闹钟。
It looks like a book. So ……
师生：So it is an electronic clock （that looks like a book）．
教师：What is she? 同时展示：一本杂志封面上的章子怡照片。
学生：She is a film star.
教师：Yes.I like the film star very much. So ……
学生：So she is a film star （whom you like very much）.
2．对话模块
A: What is this? / What are they?
B: It is a / They are_____________.
A: Yes._____________.
B: So it is a / They are_________（that/which/who/whom）．
例4：《新编实用英语》第二册第3单元的语法，虚拟语气练习，启发造句时，用模块突出时间概念，提示动词时态的异常变化。
1．对话模块1：重点练习从句谓语虚拟语气
A: Why do you have no time to go with me now?
B: Because I have some work to do now.
A: Can you go with me now?
B: Sorry! If I 有时间 / 不工作now， I would go with you.
A: Why did you not go with me yesterday?
B: Sorry! If I 有时间 / 不工作 yesterday， I would have gone with you.
A: Why are you not to go with me tomorrow?
B: Sorry! If I 有时间 / 不工作 tomorrow， I were to go with you.
2．对话模块2：重点练主句谓语虚拟语气
A: Can you_____________now?
B: Sorry! If I had some time / did not work now， I______________.
A: Why did you not_____________yesterday?
B: Sorry! If I had had some time / had not worked yesterday， I_____________.
A: Why are you not to_____________tomorrow?
B: Sorry! If I had some time / did not work tomorrow， I____________.
创新思维，寓教于乐
在用对话模块练习巩固时，学生可从三个角度思索，即可见事物、可想事实、幽默虚拟。这样的创新思维，使模块作用变得有束缚、有放纵、有限制、有自由。
例5：非谓语动词语法中，动名词做宾语、主语。
1．对话引导
A: What are you doing ?
B: I am learning English.
A: Do you like learning English ?（做宾语）
B: Yes. Learning English is good. （做主语）
2．对话模块
A: What are you doing ?
B: I am_____________.
A: Do you like_____________?
B: Yes._____________is good.
练习中，学生从三个视角出发，很快造出了许多句子。
角度一：可见事物sitting in the classroom ， reading the book ， looking at you ， doing nothing ， etc.
角度二：可想事实living happily ， breathing fresh air ， planning my weekend ， missing my mother ， etc.
角度三： 幽默虚拟coughing ， eating some glass ， smoking a piece of chalk ， running on the football ， walking on the moon ， planting a pen ， drinking ink ， etc.
学生举一反三，对话内容广泛，你思我想，亦庄亦谐。造句时，还能变化个别词汇，灵活修改模块。如上例，可用No替Yes，用enjoy，mind替like，用a joke，funny，terrible，impossible替good， 等等。另外，有的学生一时表达不完全准确，教师也要多鼓励少批评，让其在练中记、记中改，努力保持快乐的学习氛围。模块提供了话题，游戏刺激了动机，幻想愉悦了心情。
在对话中，突破语法难点，重复而不枯燥，万变不离其宗；在对话中，理解句子成分，熟悉句子结构，培养了正确的口语习惯。总之，用对话模块巧练语法，顺应了现代英语教学思想和原则；用对话模块巧练语法，还能调动教师和学生的创新积极性，丰富了语法教学形式，值得我们探索运用。
参考文献：
[1]李正林．外语交际教学原则及中学课堂英语交际教学[J].高等函授学报（哲社版），1997，（5）．
[2]李庭芗．英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983．
[3]黎天睦．现代外语教学法[M].北京：北京语言学院出版社，1987．
[4]孔庆炎，刘鸿章．新编实用英语[M].北京：高等教育出版社，2008．
作者简介：
周荆洪（1958—），女，湖北洪湖人，湖北三峡职业技术学院副教授， 研究方向为英语教学法。（本文责任编辑：杨在良）