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【摘要】 在英语教学中，抓好朗读教学对提高学生英语整体素养有着十分重要的作用。本文主要分析了在英语教学实践中，由于忽视英语朗读而产生的负面影响，阐述了重视朗读教学的科学依据，朗读对英语教学的促进作用，并探讨了抓好英语朗读教学的有效措施和方法。
【关键词】英语朗读 负面影响 科学依据 促进作用 措施和方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0106-02
一、引言
在长期的英语教学实践中，我发现，英语朗读对语言学习的提高有很大的促进作用。为了使这一发现更具客观性、真实性和可靠性，笔者曾与本校不同年级的英语老师和学生进行交流，从掌握数据上反映出朗读与学习效果明显有正相关关系。具体还表现在：
1.同一个老师教的英语基础水平相当的两个班，学生的早读状况不一样，两个班的学习效果明显不同。
2.喜欢朗读的学生的英语整体成绩要好过不喜欢朗读的学生的成绩。无论是学生在课堂上的反应，还是每次期中、期末考试成绩的差距，都非常明显地反映出这个问题。
3.英语尖子生大都产生在喜欢朗读的学生之中。
然而，在实际教学过程中，英语朗读教学面临着重重矛盾与方方面面的困难，出现了忽视英语朗读的现象，严重影响了中学生英语素质的提高。
二、在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面影响
1.听能较差
由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，导致听力理解困难。如难以辨别近音词、同音词、动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，严重制约了听的能力的发展。
2.口语表达差
在我国，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差
没有朗读或缺乏朗读，学生便不能在短时间内建立起英语思维方式，更不用说形成牢固和系统的英语思维方式。而仅靠着母语的沟通，又会限制学生的阅读理解能力，进而制约其解答完形填空的效果。
4.写作能力不济
以代表性的范文作为典范，是练好写作的重要工作。但假如学生懒于朗读英语范文，偶然写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。
三、重视朗读教学的科学依据
1.从生物科学的角度来讲，任何有声语言的后天习得，都是最先通过语言刺激语言神经开始的。如小孩学习语言，最先都是父母用“爸爸妈妈”之类的最简单的语言一遍一遍地来刺激他语言中枢的语言神经，并随着大脑的逐步发育，他才能慢慢记住、讲出来。朗读亦然，它产生的语言对语言中枢神经的刺激同样会产生条件反射：读得越多就刺激越多，条件发射就会加强，信号就会在大脑里沉积得越来越深。换言之，朗读加强了记忆，而记忆在学习中的地位是不言而喻的。
2.从认知语言学的角度来说，学习母语是说在先、读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在先、说在后。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要达到用英语进行交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。
那么，英语朗读对英语教学究竟有哪些促进作用呢？
四、朗读对英语教学的促进作用
1.朗读可以培养学生的语感
语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因 为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而只说：“This apple tastes sour.” 这些都是习惯使然，也就是我们说的语感。对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。
2.朗读能促进形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的千古公理。
3.朗读可以突破听力难关
听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。研究表明，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。
4.朗读能提升学生的写作水平
一篇好的英语作文涉及许多方面，比如，能写出完整的句子，能正确地使用大、小写，标点符号，语言形式正确，并且全文连贯通畅。而有的学生在英语作文时，总是先在头脑里用汉语进行一番表述后，然后用英语来翻译这段表述；有的学生利用学会的语法知识把单词进行一番“排列组合”后生成句子。这种“赤裸裸”的语言形式和规则，学生们记得并不牢靠，他们会一千次地重复着同样的错误。但是，经常朗读句子、段落和篇章其效果就完全不一样了，因为这时学生接受的语言信息是立体、复合的概念，每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规则变得丰富起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语言输出也就具备了整体性。所以，学生只有经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才能大大提高。 针对上述的优点，作为英语教育工作者，我们是否应该把以下几个方面作为抓好朗读教学的突破口呢？
五、抓好朗读教学的有效措施和方法
1.制定出切实可行的朗读教学的目标和计划
2.提高中学生朗读英语的爱好
针对不同年龄阶段的学生，教师可以采用不同的激励方式。在初中阶段，教师可以让英语朗读较正确、较大胆的学生作为“小老师”，带领大家一起朗读；可以为英语朗读好的学生发奖状，为英语朗读有进步的学生插红旗等。在高中阶段，则可以采用排演话剧的形式来增强他们英语朗读的爱好等。这样久而久之，就能增强学生学习英语的信心和爱好，提高他们的英语成绩，进而形成良性循环，有利于英语教学的可持续发展。
3.英语朗读的训练和方法
1）培养学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
2）培养学生独立朗读英语长、短句的能力，在英语朗读教学中，英语老师应首先引导学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。
3）培养学生朗读英语段落、篇章的能力，单独看几遍都弄不懂的英语句子，放在英语段落、篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
4）英语朗读的训练方式有：老师范读、老师领读、跟录音读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
4.努力创设朗读环境，拓宽朗读渠道
在教学实践中，教师应以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言学习环境。经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。教师除授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，全面调动学生的朗读积极性，提高朗读水平。
六、结束语
朗读教学是一种行之有效而又简便易行的教学方法，它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。要想学好英语，朗读是一个不可忽视的重要环节。当然朗读教学在教学中要灵活运用，而且这种方法是潜移默化，不可能立竿见影，但如果能持之以恒，充分发挥它的作用，学生必能达到良好的学习效果，进而大大提高其英语整体素养。
参考文献：
[1]高洪德，《高中英语新课程理念与教学实践》[M]，北京商务印书馆，2005
[2]张霞，《朗读与英语教学》[J]，教育理论与实践， 2006，6
[3]胡春洞，《英语学习论》[M]，广西教育出版社，2001
[4]国家教育部，《英语课程标准》（实验稿）[Z]，北京师范大学出版社，2001
【关键词】英语朗读 负面影响 科学依据 促进作用 措施和方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0106-02
一、引言
在长期的英语教学实践中，我发现，英语朗读对语言学习的提高有很大的促进作用。为了使这一发现更具客观性、真实性和可靠性，笔者曾与本校不同年级的英语老师和学生进行交流，从掌握数据上反映出朗读与学习效果明显有正相关关系。具体还表现在：
1.同一个老师教的英语基础水平相当的两个班，学生的早读状况不一样，两个班的学习效果明显不同。
2.喜欢朗读的学生的英语整体成绩要好过不喜欢朗读的学生的成绩。无论是学生在课堂上的反应，还是每次期中、期末考试成绩的差距，都非常明显地反映出这个问题。
3.英语尖子生大都产生在喜欢朗读的学生之中。
然而，在实际教学过程中，英语朗读教学面临着重重矛盾与方方面面的困难，出现了忽视英语朗读的现象，严重影响了中学生英语素质的提高。
二、在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面影响
1.听能较差
由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，导致听力理解困难。如难以辨别近音词、同音词、动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，严重制约了听的能力的发展。
2.口语表达差
在我国，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差
没有朗读或缺乏朗读，学生便不能在短时间内建立起英语思维方式，更不用说形成牢固和系统的英语思维方式。而仅靠着母语的沟通，又会限制学生的阅读理解能力，进而制约其解答完形填空的效果。
4.写作能力不济
以代表性的范文作为典范，是练好写作的重要工作。但假如学生懒于朗读英语范文，偶然写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。
三、重视朗读教学的科学依据
1.从生物科学的角度来讲，任何有声语言的后天习得，都是最先通过语言刺激语言神经开始的。如小孩学习语言，最先都是父母用“爸爸妈妈”之类的最简单的语言一遍一遍地来刺激他语言中枢的语言神经，并随着大脑的逐步发育，他才能慢慢记住、讲出来。朗读亦然，它产生的语言对语言中枢神经的刺激同样会产生条件反射：读得越多就刺激越多，条件发射就会加强，信号就会在大脑里沉积得越来越深。换言之，朗读加强了记忆，而记忆在学习中的地位是不言而喻的。
2.从认知语言学的角度来说，学习母语是说在先、读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在先、说在后。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要达到用英语进行交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。
那么，英语朗读对英语教学究竟有哪些促进作用呢？
四、朗读对英语教学的促进作用
1.朗读可以培养学生的语感
语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因 为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而只说：“This apple tastes sour.” 这些都是习惯使然，也就是我们说的语感。对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。
2.朗读能促进形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的英语语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的千古公理。
3.朗读可以突破听力难关
听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象？其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。研究表明，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。
4.朗读能提升学生的写作水平
一篇好的英语作文涉及许多方面，比如，能写出完整的句子，能正确地使用大、小写，标点符号，语言形式正确，并且全文连贯通畅。而有的学生在英语作文时，总是先在头脑里用汉语进行一番表述后，然后用英语来翻译这段表述；有的学生利用学会的语法知识把单词进行一番“排列组合”后生成句子。这种“赤裸裸”的语言形式和规则，学生们记得并不牢靠，他们会一千次地重复着同样的错误。但是，经常朗读句子、段落和篇章其效果就完全不一样了，因为这时学生接受的语言信息是立体、复合的概念，每个句子都包含着十分丰富的语言点。学生通过反复朗读，就会让这些机械的语言形式和规则变得丰富起来。通过朗读，各个语言形式和规则都包含在整体的背景中，其语言输出也就具备了整体性。所以，学生只有经过长期的朗读，积累丰富的语言知识和技能，其写作能力才能大大提高。 针对上述的优点，作为英语教育工作者，我们是否应该把以下几个方面作为抓好朗读教学的突破口呢？
五、抓好朗读教学的有效措施和方法
1.制定出切实可行的朗读教学的目标和计划
2.提高中学生朗读英语的爱好
针对不同年龄阶段的学生，教师可以采用不同的激励方式。在初中阶段，教师可以让英语朗读较正确、较大胆的学生作为“小老师”，带领大家一起朗读；可以为英语朗读好的学生发奖状，为英语朗读有进步的学生插红旗等。在高中阶段，则可以采用排演话剧的形式来增强他们英语朗读的爱好等。这样久而久之，就能增强学生学习英语的信心和爱好，提高他们的英语成绩，进而形成良性循环，有利于英语教学的可持续发展。
3.英语朗读的训练和方法
1）培养学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
2）培养学生独立朗读英语长、短句的能力，在英语朗读教学中，英语老师应首先引导学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。
3）培养学生朗读英语段落、篇章的能力，单独看几遍都弄不懂的英语句子，放在英语段落、篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
4）英语朗读的训练方式有：老师范读、老师领读、跟录音读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
4.努力创设朗读环境，拓宽朗读渠道
在教学实践中，教师应以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言学习环境。经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。教师除授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，全面调动学生的朗读积极性，提高朗读水平。
六、结束语
朗读教学是一种行之有效而又简便易行的教学方法，它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。要想学好英语，朗读是一个不可忽视的重要环节。当然朗读教学在教学中要灵活运用，而且这种方法是潜移默化，不可能立竿见影，但如果能持之以恒，充分发挥它的作用，学生必能达到良好的学习效果，进而大大提高其英语整体素养。
参考文献：
[1]高洪德，《高中英语新课程理念与教学实践》[M]，北京商务印书馆，2005
[2]张霞，《朗读与英语教学》[J]，教育理论与实践， 2006，6
[3]胡春洞，《英语学习论》[M]，广西教育出版社，2001
[4]国家教育部，《英语课程标准》（实验稿）[Z]，北京师范大学出版社，2001