班主任“官位”虽小,但其作用不可小觑。一个班级,如果没有班主任的组织管理,那将是一盘散沙,混乱不堪。但是,有了班主任,是不是就一定能把班级搞好呢?那也未必。实践证明,即使班级总体状况基本相同,各个班级的班风和学风也可能截然不同,甚至走向好坏两个极端。这种情况的形成,固然有学生自身的原因,更与班主任有直接关联。由于班主任在能力、经验、态度、工作方法等方面存在差距,从而对班集体产生不同的影响,在此,笔者根据多年的教育实践,总结出如下几点体会:
　　
　　一、班主任要坚持民主管理,坚持和学生建立朋友式的平等关系。
　　
　　作为班主任,要有蹲下与学生平等交往的勇气,具备引导和解决学生生理、心理困惑的能力,敢于把班级的组织和管理大胆地交给学生。我每接一个教学班,总是发动队员们给自己的中队和小队取一个有意义的名字,自己来定该达到的目标;鼓励他们自己的中队自己管,自己的活动自己搞;激励他们进步,自己努力争取,队员之间互敬爱。在我辅导的中队里队员和队干部们总本着“班级事人人管,队员间互敬爱”的原则,努力营造着“和谐向上,平等互助,自信快乐”的良好班级氛围。我特别注重对学生能力,尤其是班干部能力的培养。平时班级中的各项事务,都鼓励班级中的学生积极参与。如制定班级目标、规章制度、操行评定等都是由学生共同讨论后决定的,而班级中的各项活动,也由学生组织开展。如班会课的设计和开展,主角是学生。班上的队员们最喜欢上班会课。每次主题班会都搞得有声有色,同学们自编自演,自己主持,班主任只是他们的幕后策划者和节目嘉宾。他们的主题班会包罗万象。“大家来说普通话”、“安全在我们身边”、“妈妈,我爱你”、 “说说学习好方法”、“只有一个地球”、“帮助别人,快乐自己”、“作文小窍门”、“感恩的心”、“航天知识大比拼”、“生活需要诚信”、“学会团结,学会谦让”等,故事会、联欢会、展示会,形式各种各样;小品、笑话、唱歌、跳舞,节目丰富多彩,层出不穷,真正是寓教于乐。让他们在实践中体会成功,感受失败,找到自尊,培养自强,实现创造。
　　
　　二、班主任要有足够的爱心,以爱心换童心。
　　
　　高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”教师的爱是一种不图回报,无私奉献的情感。美国教育心理学家皮尔逊说过:为了得到教师的爱,学生可以做各种教师所喜爱的事,甚至去学他最不感兴趣的科目。足见师爱的作用非同寻常。当然,对学生的关爱,不是指表面的关心,更不是无原则的迁就;不是没有分寸的赞扬,更不是没有道理的庇护。我们所面对的是活生生的学生,有真心需要你关爱的,又讨好你的,也有在你面前撒娇的。因此,师爱要求教师遵循“公平”原则,遍洒阳光,使广大学生健康的成长。尤其对“后进生”倾注更多的关心和爱,是他们消除与老师、同学之间的心理和情感隔阂,让他们感觉到“老师还是关心我的”、“我也能够回答”,从而有信心学习。
　　王佳媛同学生性胆小,不善于和同学交往,上课不听讲,也不敢回答问题,独自一人在座位上玩。课后不和同学打闹嬉戏,甚至在大家都喜爱的体育课上也一个人站在旁边看同学们玩。发现这些情况后,我及时和家长进一步沟通了解。结果发现,她在山东老家时是一个活泼好动聪明的小女孩,由于环境的变化造成现在的样子。于是作为班主任,我经常主动找她聊天,并让其他学生也主动带她玩。作为语文老师,在语文课上鼓励她积极发言,只要她回答上,我和同学们一起向她竖起大拇指。久而久之,她的脸上有了灿烂的笑容,课堂上有了她甜美的声音,操场上有了她和同学嬉戏的身影。对中等生要给他们机会,调动其积极性,以增强其上进心,使他们感到集体的力量和温暖,体验到成功的喜悦,从而增强成就感和自信心,愿意将自己融入集体,进而跨入优等生的行列。
　　
　　三、班主任要不断加强自身素质,树立影响全体学生的良好形象。
　　
　　俗话说:“打铁先得自身硬”。班级管理的实质是优化人际关系。班主任应把加强师德修养、构建民主平等宽松和谐的师生关系作为优化人际关系的前提。为此,作为班主任,在教育教学工作中,要坚持内强素质:充电补养,精业修务,不枉职守;又要坚持外树形象:弘扬师德,铸造师魂,为人师表;还要坚持践行社会主义荣辱观,作到公平施教,垂先示范,无私奉献,做到师生之间“等高、等爱、等距”,时时处处给予学生以潜移默化的启迪和示范作用。让学生真切地感受到:老师是他们人生之路上的灯塔,学习上的严师益友,生活上的慈母良伴。这样,使他们亲其师、信其道、乐其学。如:在平常的教育教学工作中,班主任应严于律己、平易近人、身体立行:开会时与学生一起听会,与学生一起参加体育活动,参加集体劳动,而不做“甩手掌柜”,言谈举止文雅,关爱和团结同志,从而优化人际关系,增强教师的威信,达到“润物细无声”的良好效果。
　　有一次,和学生课后“胡侃”中发现:他们喜欢“赏心悦目”的老师——就是对学生真诚、与学生交流感情的老师;有丰富阅历、广博知识的老师;能言善辩、不乏幽默的老师;有共同兴趣爱好,能在课余驻足的老师。掌握了来自于学生的最新信息我就赶紧行动,不断充实自己,让自己变得“多才多艺”。因为只有走近、走进学生,才能被学生接纳,才能动用“私情”晓以大义。
　　我班曾有几个淘气、散漫的学生,让我头疼。经观察了解发现,这几个孩子非常喜欢钻研电脑。灵机一动,某一天在这几个学生面前故意说:“这几晚上都熬夜,正做网页呢。”学生很兴奋:“老师,你也会?”我就与他们聊编排、Flash制作等,故意请他们帮忙。很快和学生成了网络朋友。朋友之间还有什么难办的事,不就是让我们遵守纪律、用心学习、对人有礼貌吗?看我们的,后来班干部向我打“小报告”说同学间相处谦和有礼了;任课老师一致反映班级上课纪律明显好转,教学效果事半功倍。班主任的好学、谦和、有礼带动了全班,班级形成了勤学向上文明的班风。
　　总之,我认为做好班主任工作的前提是:作为班主任,应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。有人说:“要给人以阳光,你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人,只要我们的班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好,实现著名教育家叶圣陶所说的“教是为了不需要教”。我们的學生就会自尊、自立、自律、自强。