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如何在化学教学中适应新课程标准的要求，进一步培养学生的学习兴趣和学习积极性，运用课堂知识来解决实际问题，就需要通过布置科学的、一定量的化学作业来完成。我们必须摈弃那些毫无实际意义的、粗制滥造的化学练习习题，从本着“提高学生运用知识的能力”出发，来设计科学的、新颖的、实用的化学作业。
一、 化学作业设计的原则
（一）针对性原则：化学作业的设计，要有针对性。针对化学学科的特点及每一节课的知识要求，设计的作业尽量让学生去动手、动脑，去实践，去发现问题，提出问题，进而解决问题。比如学习铝及其重要的化合物时，针对本节内容，可以让学生探究Al2O3和盐酸及和氢氧化钠溶液的反应，并引起他们思考水能不能与Al2O3反应，从而引导学生设计简单的实验来证明这个问题。这样针对每节课所学的内容，紧扣每节课的教学重难点来设计作业，并在每节课的基础上布置新的、学生力所能及的作业，才能使设计的化学作业最大限度的发挥它的作用，收到好的教学反馈效果。
（二）互动性原则：新课程理念要求我们，教师不再是纯粹的知识传输者，而是学习过程的合作者和引导者。学生也不是单一的知识接收器，而是学习的主人。那么，在设计作业的时候，如何才能实现师生互动、生生互动呢？这需要教师精心备课，选择适合自己以及学生的教学方法和教学手段。比如，在课堂上，我们可以组织化学知识智力问答竞赛，或是有关化学争议的辩论。这样，在竞赛和辩论的过程中，不仅学生的知识水平进一步提高，而且大大激发了学生的求知欲；不仅完成了师生和生生的良性的互動，也提高了学生的思维能力，改变了学生的学习方式，使化学作业变得不再单一、枯燥、乏味。
二、化学作业的设计
新的化学课程标准强调对化学知识的运用，那么化学作业也是对知识的运用最佳体现。对于化学作业的设计应突出新的特色，笔者在教学过程中采取了如下形式的作业：
（一）小结性作业：我们强调学生自主学习能力，而提高学生自主学习能力的关键是培养学生掌握自学的方法与策略，即让学生学会如何学习。一节课或一单元新课完成后，布置一些让学生尝试整理知识与规律性的作业，即小结性作业。这种作业刚开始时，教师可以采用学案的方式，把知识点以填空题的形式列出来，课前发给大家，让学生就沿着这样一个思路去听课，边听边填。比如：“过滤的操作”这一节课我是这样设计的：
1.概念：将——与——分离的一种方法
2.主要仪器及用品： -
3.实验操作：
一贴：——紧贴——
二低：——低于——， ——低于——
三靠：——紧靠——，——紧靠——，——紧靠——
这样坚持一段时间后，学生慢慢的就学会了总结，学会了提炼，提升了能力。这样有提示有指导的小结性作业，可以发挥学生的主动性与创造性，有利于学生自主学习能力的提高。
（二）拓展性作业：一节课上完，应该留下一些问题，也许这些问题不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但这些问题却对学生理解知识有很大的帮助。笔者认为教师提供拓展的资料或线索就显得十分重要了，教师可以为学生提供一些相关知识的网站和参考书目，甚至提供实践的机会与场所，使其运用知识的能力得以很好的实践，帮助学生去深化与开拓新的化学知识领域。例如，学完钠的化合物后，让学生运用所学知识调查了解厨房里的化学知识（发酵粉、嫩化剂等）；学完原电池和电解池，可以让同学们自己动手做一原电池的导电实验。学完“金属及其化合物”后，可以让同学们自己设计实验方案，探究铝盐和铁盐的净水作用。通过这种方式，不仅对培养学生的学习兴趣，开发学生的思维，改变学生的学习方式，培养学生收集与整理信息的能力很有好处，而且也会促进和加深学生对课堂重难点知识的掌握，更好的运用课堂知识于实践中。
（三）反思性作业：对化学知识进行更好的运用，需要对所学知识进行不断的反思。这类作业我把它分为两种，一种是考试后试卷的改错与分析。这类作业宜少不宜多，宜精不宜滥。此类反思题对学生的印象会加深，理解会深刻，对他们克服定势思维有重要的意义。另一种是对学习方法与经验的回顾小结。我让学生自己反思、总结，老师再组织全班同学进行交流这种方式，来激发学生对化学各种问题的观察、反思，从而养成思考、总结的学习习惯。
三、化学作业的批阅与评价
学生在运用知识解决问题时，对于化学作业做的是否科学及恰当，就要求教师针对不同形式的作业，应用不同的批阅与评价方式。
（一）鼓励性评价： 巩固性作业一般是针对本节课讲的重难点知识设计的，是一些基础性的题目。如果题目不是很多，就采取全批全改的方式；如果题目较多，可采取抽样批改的方式。在批改的过程中，可采用等级区分，为了鼓励学生，教师应该写一些鼓励性的话语，及时的给予表扬或肯定，以激发学生的学习兴趣和热情。这样的批阅和评价作业，不但可以让学生对已有的知识进行巩固，而且还对这节课的主要知识线索清晰明了，达到了内化知识的目的。
（二）活动表现性评价：
1.开放性作业： 一般比较自由的命题，主要是对化学知识进行再讨论，这样的作业有利于提高学生的语言表达能力。课堂上，让学生根据命题讨论，各抒己见，相互对比，然后找出比较好的想法、观点。学生通过了解、讨论，会加深对化学知识的认识，也会提高学生对化学的学习兴趣。
2.自由性作业：分为课前小结或课后小结，课前小结可以采用表格或学案的形式发给学生，这类作业不必要批改，可以在讲完课后用幻灯片展示答案，或者是回顾本节的要点时，口头总结一下。如果是课后小结或单元小结的话，可以作为总结性作业布置后，选出比较优秀的作业，集中起来在黑板报上张贴。
总之，对于化学学科知识的学习、理解、掌握与运用，应该认真学习化学课程标准，探讨知识与作业设计之间的内在联系，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生科学文化素质。
一、 化学作业设计的原则
（一）针对性原则：化学作业的设计，要有针对性。针对化学学科的特点及每一节课的知识要求，设计的作业尽量让学生去动手、动脑，去实践，去发现问题，提出问题，进而解决问题。比如学习铝及其重要的化合物时，针对本节内容，可以让学生探究Al2O3和盐酸及和氢氧化钠溶液的反应，并引起他们思考水能不能与Al2O3反应，从而引导学生设计简单的实验来证明这个问题。这样针对每节课所学的内容，紧扣每节课的教学重难点来设计作业，并在每节课的基础上布置新的、学生力所能及的作业，才能使设计的化学作业最大限度的发挥它的作用，收到好的教学反馈效果。
（二）互动性原则：新课程理念要求我们，教师不再是纯粹的知识传输者，而是学习过程的合作者和引导者。学生也不是单一的知识接收器，而是学习的主人。那么，在设计作业的时候，如何才能实现师生互动、生生互动呢？这需要教师精心备课，选择适合自己以及学生的教学方法和教学手段。比如，在课堂上，我们可以组织化学知识智力问答竞赛，或是有关化学争议的辩论。这样，在竞赛和辩论的过程中，不仅学生的知识水平进一步提高，而且大大激发了学生的求知欲；不仅完成了师生和生生的良性的互動，也提高了学生的思维能力，改变了学生的学习方式，使化学作业变得不再单一、枯燥、乏味。
二、化学作业的设计
新的化学课程标准强调对化学知识的运用，那么化学作业也是对知识的运用最佳体现。对于化学作业的设计应突出新的特色，笔者在教学过程中采取了如下形式的作业：
（一）小结性作业：我们强调学生自主学习能力，而提高学生自主学习能力的关键是培养学生掌握自学的方法与策略，即让学生学会如何学习。一节课或一单元新课完成后，布置一些让学生尝试整理知识与规律性的作业，即小结性作业。这种作业刚开始时，教师可以采用学案的方式，把知识点以填空题的形式列出来，课前发给大家，让学生就沿着这样一个思路去听课，边听边填。比如：“过滤的操作”这一节课我是这样设计的：
1.概念：将——与——分离的一种方法
2.主要仪器及用品： -
3.实验操作：
一贴：——紧贴——
二低：——低于——， ——低于——
三靠：——紧靠——，——紧靠——，——紧靠——
这样坚持一段时间后，学生慢慢的就学会了总结，学会了提炼，提升了能力。这样有提示有指导的小结性作业，可以发挥学生的主动性与创造性，有利于学生自主学习能力的提高。
（二）拓展性作业：一节课上完，应该留下一些问题，也许这些问题不属于考试重点，课堂上也不宜深化，但这些问题却对学生理解知识有很大的帮助。笔者认为教师提供拓展的资料或线索就显得十分重要了，教师可以为学生提供一些相关知识的网站和参考书目，甚至提供实践的机会与场所，使其运用知识的能力得以很好的实践，帮助学生去深化与开拓新的化学知识领域。例如，学完钠的化合物后，让学生运用所学知识调查了解厨房里的化学知识（发酵粉、嫩化剂等）；学完原电池和电解池，可以让同学们自己动手做一原电池的导电实验。学完“金属及其化合物”后，可以让同学们自己设计实验方案，探究铝盐和铁盐的净水作用。通过这种方式，不仅对培养学生的学习兴趣，开发学生的思维，改变学生的学习方式，培养学生收集与整理信息的能力很有好处，而且也会促进和加深学生对课堂重难点知识的掌握，更好的运用课堂知识于实践中。
（三）反思性作业：对化学知识进行更好的运用，需要对所学知识进行不断的反思。这类作业我把它分为两种，一种是考试后试卷的改错与分析。这类作业宜少不宜多，宜精不宜滥。此类反思题对学生的印象会加深，理解会深刻，对他们克服定势思维有重要的意义。另一种是对学习方法与经验的回顾小结。我让学生自己反思、总结，老师再组织全班同学进行交流这种方式，来激发学生对化学各种问题的观察、反思，从而养成思考、总结的学习习惯。
三、化学作业的批阅与评价
学生在运用知识解决问题时，对于化学作业做的是否科学及恰当，就要求教师针对不同形式的作业，应用不同的批阅与评价方式。
（一）鼓励性评价： 巩固性作业一般是针对本节课讲的重难点知识设计的，是一些基础性的题目。如果题目不是很多，就采取全批全改的方式；如果题目较多，可采取抽样批改的方式。在批改的过程中，可采用等级区分，为了鼓励学生，教师应该写一些鼓励性的话语，及时的给予表扬或肯定，以激发学生的学习兴趣和热情。这样的批阅和评价作业，不但可以让学生对已有的知识进行巩固，而且还对这节课的主要知识线索清晰明了，达到了内化知识的目的。
（二）活动表现性评价：
1.开放性作业： 一般比较自由的命题，主要是对化学知识进行再讨论，这样的作业有利于提高学生的语言表达能力。课堂上，让学生根据命题讨论，各抒己见，相互对比，然后找出比较好的想法、观点。学生通过了解、讨论，会加深对化学知识的认识，也会提高学生对化学的学习兴趣。
2.自由性作业：分为课前小结或课后小结，课前小结可以采用表格或学案的形式发给学生，这类作业不必要批改，可以在讲完课后用幻灯片展示答案，或者是回顾本节的要点时，口头总结一下。如果是课后小结或单元小结的话，可以作为总结性作业布置后，选出比较优秀的作业，集中起来在黑板报上张贴。
总之，对于化学学科知识的学习、理解、掌握与运用，应该认真学习化学课程标准，探讨知识与作业设计之间的内在联系，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生科学文化素质。