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摘 要：英语写作作为一项语言输出技能，是衡量学生英语水平的一条重要标准。本文总结了独立学院学生用英语写作时常犯的错误，笔者结合自身的教学经验提出了提高独立学院英语写作教学效果的措施，探讨了提高独立学院学生英语写作能力的途径。
关键词：独立学院 大学英语 写作教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0112-01
英语写作能力是英语听、说、读、写四项基本技能中非常重要的一项，同时也是学生英语综合能力的重要体现。但不能忽视的是，写作一直是大学英语教学的一个难点，也是学生能力的薄弱环节。大部分独立学院的学生虽然学习英语多年，但仍对自己的写作能力没有信心。所以，英语写作已成为学生们最头疼的问题之一。笔者对所执教的独立学院的旅游酒店管理专业的200名学生进行了问卷调查，调查显示，80%的学生表示用汉语思维，用汉语把句子构思好，再翻译成英语；75%的学生表示使用模板写作。笔者总结了独立学院学生写作时常犯的错误，提出了提高英语写作教学效果的措施，希望为从事大学英语写作教学的教师们提供一些参考。
1 独立学院学生用英语写作时常犯的错误
独立院校的大部分学生平时根本不写作。很多学生参加大学英语四级考试时写的作文是大学里写的第一篇作文，还有的学生交白卷。从之前学生综合英语考试中写的作文来看，大部分学生不会写作，不知道什么是正确的英文句子，一句话里经常夹杂着几句话。学生写作中常见的问题有：拼写错误多；标点乱用；语法错误连篇；搭配混乱；中式英语表达；文章结构混乱；词汇贫乏，句式单一；段落没有主题等。
由于平时没有养成良好的写作习惯，对英语写作的句式特点和整体文章结构不了解，考试时看到作文题，没有明确的写作思路，大多数学生采用汉语逻辑来写作。加上英语语言的基础知识欠缺，没有扎实的语言功底，造成对英语语言的驾驭能力不够，写作时内容空洞，没有观点，错误连篇。
2 针对独立学院学生英语写作现状的一些思考
2.1 引导学生用英文思维，形成良好的英文习惯
进入独立院校的学生基本上是被动学习，他们不知道怎样学英语，即使有相应的写作训练，也是应付差事，导致写作能力无法得到提高。在教学初期，应该帮助学生形成良好的英文习惯。教师要在授课过程中不断灌输什么样才是正确的。布置下去的作业学生完成后，字迹和标点作为首要筛查的项目，不合格者重写，帮助学生们形成良好的习惯。汉语语法对中国学生英语学习的影响也是比较直接、比较突出的，主要体现在冠词的用法、句子语序和时态等方面。学生们会经常用汉语的思维去造英语句子的现象。有时有些英语的句式结构比较复杂，在一个句子中可能会出现几个从句或造出的句子中同时出现几个谓语动词，甚至是没有谓语的现象。要想避免学生出现这样那样的语法错误，最有效的方法就是多写多练。帮助学生养成用英文思维的习惯，一个有效的方法是教师在英语课堂上多向学生介绍，包括英语圈国家的生活方式、传统习俗、行为规范、价值观念和风土人情等。针对母语对学生英语写作的影响，英语教师应从语音，语法等基本知识入手，帮助学生减少母语负向迁移，强化英语学习的正向迁移。
2.2 注重基础知识讲解，丰富教学内容
从教学内容方面来讲，学生的预习材料，教师要布置具体的任务。上课时关于材料的分析和讲解，从格式到结构再到具体内容，可以让学生先谈谈自己的看法，然后教师进行点评；或者让学生分组展示。上课时要注重基础知识的讲解与训练，例如，标点符号的使用、词汇、基本语法点、英语文体的特点和写作方法、英语修辞方法等。关于课上的练习，形式要多样化，使学生不要感到枯燥，比如，词汇练习、语法点简练、例文欣赏、根据教师设定的具体情境进行英语写作等。
2.3 在英语写作课上穿插形式多样的活动
整个一个学期的英语写作课程可以穿插一些活动：
（1）朗读：俗话说：“书读百遍，其义自见”。朗读对学生形成英语的思维能力有着不可替代的作用。如果不朗读，就无法了解各种文体，无法掌握各种文体的写作要领，也就无法写出符合这些文体要求的文章。单纯的朗读可能很枯燥，教师可以采用不同的形式，比如，英语教师领读，伴随情景朗读，齐声朗读，跟读录音等。其中，特别是跟读录音。学生很喜欢录音这样的形式，喜欢听到自己的声音。同样朗读也要贯穿到整个学期的写作教学中，通过朗读可以培养语感，调动兴趣，对于写作能力的提高有着不可替代的作用。
（2）阅读：可以是故事型的文章，开始时可以找一些篇幅较短的，故事性强的文章。每两周为一个周期，第一周学生阅读，第二周根据书中内容设计活动。英语写作是一种高级技能，是语言输出的过程，它要求学生有大量的输入。阅读首先就是语言输入的过程，不仅可以提高学生的阅读理解能力和整体语言水平，而且还可以帮助他们熟悉英文的思维和英文不同类型文章的写法。提高学生阅读兴趣，增加学生的英文输入，这样在写作时才能更好输出。
（3）背诵：与课堂内容相关的文章段落背诵，每周一篇，背诵这个活动可以贯穿到整个学期。毋庸置疑，背诵英语文章应该从背诵英语句子开始，再由句子到段落，进而到一篇文章。众所周知，英语是一门结构规范的语言。背诵英语文章的前提是把句子的结构弄清楚。无论多长的句子，多么复杂的结构，它们都是由一些基本的成分组成的。通过背诵可以培养学生的英语词汇搭配意识、锻炼学生的逻辑思维能力。如果坚持下来，写作能力会得到潜移默化的提高。
2.4 学生们以小组合作的形式共同完成学习任务
学生以小组为单位共同完成教师布置的学习任务有助于教学效果的提高。小组的建立有助于每个小组成员积极主动地参与学习过程，为达到预期学习目标小组成员会彼此协助、相互支持、共同完成学习任务，以提高个人和小组的能力和水平。
随着社会对大学生英语写作能力要求的不断提高，如何提高大学生的英语写作能力已经成为摆在高校英语教师面前的一个难题。写作是一项创造性的劳动，需要教师和学生自身持之以恒，付出艰苦的努力。希望通过以上措施，在教师和学生的共同努力下，独立学院学生的写作能力会在一定程度上得到改善。
参考文献
[1] 娄瑞娟，訾缨.大学英语写作[M].北京大学出版社，2010.
[2] 郭霞.大学英语写作与修辞[M].冶金工业出版社，2008.
[3] 贺阿丽.大学英语写作理论与实践[M].兰州大学出版社，2008.
[4] 陆同.影响独立学院学生大学英语写作能力的原因[J].英语教育，2009（3）：79-80.
[5] 曾琳.注重独立学院学生特点提高大学英语教学效果[J].科技信息，2009（7）：133.
[6] 胡华芳.大学英语写作现状及教学对策[J].华东交通大学学报，2005（12）：226-227.
作者简介：杨静（1981，12—），女，汉族，山西太原人；助教；研究方向：英语语言学，二语习得，英语教学法。
关键词：独立学院 大学英语 写作教学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0112-01
英语写作能力是英语听、说、读、写四项基本技能中非常重要的一项，同时也是学生英语综合能力的重要体现。但不能忽视的是，写作一直是大学英语教学的一个难点，也是学生能力的薄弱环节。大部分独立学院的学生虽然学习英语多年，但仍对自己的写作能力没有信心。所以，英语写作已成为学生们最头疼的问题之一。笔者对所执教的独立学院的旅游酒店管理专业的200名学生进行了问卷调查，调查显示，80%的学生表示用汉语思维，用汉语把句子构思好，再翻译成英语；75%的学生表示使用模板写作。笔者总结了独立学院学生写作时常犯的错误，提出了提高英语写作教学效果的措施，希望为从事大学英语写作教学的教师们提供一些参考。
1 独立学院学生用英语写作时常犯的错误
独立院校的大部分学生平时根本不写作。很多学生参加大学英语四级考试时写的作文是大学里写的第一篇作文，还有的学生交白卷。从之前学生综合英语考试中写的作文来看，大部分学生不会写作，不知道什么是正确的英文句子，一句话里经常夹杂着几句话。学生写作中常见的问题有：拼写错误多；标点乱用；语法错误连篇；搭配混乱；中式英语表达；文章结构混乱；词汇贫乏，句式单一；段落没有主题等。
由于平时没有养成良好的写作习惯，对英语写作的句式特点和整体文章结构不了解，考试时看到作文题，没有明确的写作思路，大多数学生采用汉语逻辑来写作。加上英语语言的基础知识欠缺，没有扎实的语言功底，造成对英语语言的驾驭能力不够，写作时内容空洞，没有观点，错误连篇。
2 针对独立学院学生英语写作现状的一些思考
2.1 引导学生用英文思维，形成良好的英文习惯
进入独立院校的学生基本上是被动学习，他们不知道怎样学英语，即使有相应的写作训练，也是应付差事，导致写作能力无法得到提高。在教学初期，应该帮助学生形成良好的英文习惯。教师要在授课过程中不断灌输什么样才是正确的。布置下去的作业学生完成后，字迹和标点作为首要筛查的项目，不合格者重写，帮助学生们形成良好的习惯。汉语语法对中国学生英语学习的影响也是比较直接、比较突出的，主要体现在冠词的用法、句子语序和时态等方面。学生们会经常用汉语的思维去造英语句子的现象。有时有些英语的句式结构比较复杂，在一个句子中可能会出现几个从句或造出的句子中同时出现几个谓语动词，甚至是没有谓语的现象。要想避免学生出现这样那样的语法错误，最有效的方法就是多写多练。帮助学生养成用英文思维的习惯，一个有效的方法是教师在英语课堂上多向学生介绍，包括英语圈国家的生活方式、传统习俗、行为规范、价值观念和风土人情等。针对母语对学生英语写作的影响，英语教师应从语音，语法等基本知识入手，帮助学生减少母语负向迁移，强化英语学习的正向迁移。
2.2 注重基础知识讲解，丰富教学内容
从教学内容方面来讲，学生的预习材料，教师要布置具体的任务。上课时关于材料的分析和讲解，从格式到结构再到具体内容，可以让学生先谈谈自己的看法，然后教师进行点评；或者让学生分组展示。上课时要注重基础知识的讲解与训练，例如，标点符号的使用、词汇、基本语法点、英语文体的特点和写作方法、英语修辞方法等。关于课上的练习，形式要多样化，使学生不要感到枯燥，比如，词汇练习、语法点简练、例文欣赏、根据教师设定的具体情境进行英语写作等。
2.3 在英语写作课上穿插形式多样的活动
整个一个学期的英语写作课程可以穿插一些活动：
（1）朗读：俗话说：“书读百遍，其义自见”。朗读对学生形成英语的思维能力有着不可替代的作用。如果不朗读，就无法了解各种文体，无法掌握各种文体的写作要领，也就无法写出符合这些文体要求的文章。单纯的朗读可能很枯燥，教师可以采用不同的形式，比如，英语教师领读，伴随情景朗读，齐声朗读，跟读录音等。其中，特别是跟读录音。学生很喜欢录音这样的形式，喜欢听到自己的声音。同样朗读也要贯穿到整个学期的写作教学中，通过朗读可以培养语感，调动兴趣，对于写作能力的提高有着不可替代的作用。
（2）阅读：可以是故事型的文章，开始时可以找一些篇幅较短的，故事性强的文章。每两周为一个周期，第一周学生阅读，第二周根据书中内容设计活动。英语写作是一种高级技能，是语言输出的过程，它要求学生有大量的输入。阅读首先就是语言输入的过程，不仅可以提高学生的阅读理解能力和整体语言水平，而且还可以帮助他们熟悉英文的思维和英文不同类型文章的写法。提高学生阅读兴趣，增加学生的英文输入，这样在写作时才能更好输出。
（3）背诵：与课堂内容相关的文章段落背诵，每周一篇，背诵这个活动可以贯穿到整个学期。毋庸置疑，背诵英语文章应该从背诵英语句子开始，再由句子到段落，进而到一篇文章。众所周知，英语是一门结构规范的语言。背诵英语文章的前提是把句子的结构弄清楚。无论多长的句子，多么复杂的结构，它们都是由一些基本的成分组成的。通过背诵可以培养学生的英语词汇搭配意识、锻炼学生的逻辑思维能力。如果坚持下来，写作能力会得到潜移默化的提高。
2.4 学生们以小组合作的形式共同完成学习任务
学生以小组为单位共同完成教师布置的学习任务有助于教学效果的提高。小组的建立有助于每个小组成员积极主动地参与学习过程，为达到预期学习目标小组成员会彼此协助、相互支持、共同完成学习任务，以提高个人和小组的能力和水平。
随着社会对大学生英语写作能力要求的不断提高，如何提高大学生的英语写作能力已经成为摆在高校英语教师面前的一个难题。写作是一项创造性的劳动，需要教师和学生自身持之以恒，付出艰苦的努力。希望通过以上措施，在教师和学生的共同努力下，独立学院学生的写作能力会在一定程度上得到改善。
参考文献
[1] 娄瑞娟，訾缨.大学英语写作[M].北京大学出版社，2010.
[2] 郭霞.大学英语写作与修辞[M].冶金工业出版社，2008.
[3] 贺阿丽.大学英语写作理论与实践[M].兰州大学出版社，2008.
[4] 陆同.影响独立学院学生大学英语写作能力的原因[J].英语教育，2009（3）：79-80.
[5] 曾琳.注重独立学院学生特点提高大学英语教学效果[J].科技信息，2009（7）：133.
[6] 胡华芳.大学英语写作现状及教学对策[J].华东交通大学学报，2005（12）：226-227.
作者简介：杨静（1981，12—），女，汉族，山西太原人；助教；研究方向：英语语言学，二语习得，英语教学法。