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摘 要 现阶段在数控教学中加强校企合作，有利于提高数控人才培养。本文从三个方面简要叙述了在数控教学中加强校企合作的优势。
关键词 校企合作 优势互补 数控教学
随着机械制造业的飞速发展，中国正在逐步变成“世界制造中心”，数控技术的应用也越来越广泛，并有了更高的要求和标准，大力培养数控人才已迫在眉睫。中等职业教育培养的主要是“蓝领层”数控技术人才，这类人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是目前需求量最大的数控技术人才。
数控技术是一门实用性极强的技术，需要紧密配合生产实践。因此要学习数控技术，理论与实践需要紧密结合起来。中等职业学校的数控教学基地一般都包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花切割机床等加工设备以及数控模拟软件等。但由于资金有限，大多以小型数控机床为主。在数控教学中加强校企合作不仅有利于提高数控人才培养的针对性，而且能借助企业设备资源丰富的优势实现学校和企业的双赢，有效解决实习工位不足的难题。
一、促进学生及时了解数控行业的动态变化
学校通过与企业的合作，能够及时了解数控行业的动态，准确的确定培养目标，合理进行课程设置和调整。校企合作是沟通学校和企业，学生和社会的一座有效桥梁，通过数控实习能使学校成为企业技术人才的培养基地；为企业技术活动提供服务体系；学生又是技术创新的实施者和扩散者。
企业实习应在学生基本掌握数控机床操作技能的基础上进行，是使学生技能得以巩固和熟练的重要手段，也是学生将操作技能应用于生产实践、提高学生适应社会能力的根本途径。
目前对于“蓝领型”数控人才，必须以传统的机械制造技术（金属材料及热处理、切削原理及刀具、机床夹具、机制工艺等）为基础，学习掌握“数控机床原理及应用基础”和“数控加工编程技术”，还需要熟练掌握“CAD/CAM”软件。
传统的理论教学较抽象，脱离实践，学生往往会产生枯燥、厌倦情绪。书到用时方恨少，这种学习方法目的明确，收效最直接。在实训课中，总有学生感觉理论所学的有关内容到了实训中不够用。在课堂上我们要抓住时机向他们讲授理论与实训课的关系，充分调动学生学习的积极性，可穿插利用数控仿真软件教学，形象生动，在实训教学中对原有知识加以巩固。数控仿真软件是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能实训的仿真软件，具备对机床操作全过程和加工运行全环境的仿真功能，可以进行数控编程教学，加工操作过程教学，使需要在数控设备上才能完成的大部分教学功能在此虚拟制造环境中实现，弥补了传统数控教学的不足。基于这一功能和特点，使用仿真软件将大大减少在数控机床设备上的资金投入，既能降低成本又能加快数控人才的培养速度。由于仿真软件不存在安全问题，学生可以大胆地独立进行学习和仿真练习。并对加工零件的几何形状和精度进行自我检测，增强了学生的自学能力，精简了教学过程，提高了学习效率。
在课后则通过校企合作，使学生感受到在真实的职业环境中所带来的压力，提高对专业知识和技能要求熟练度的认识，积累工作经验，毕业后能立即适应企业的要求?
二、拓宽学生实习就业渠道
校企合作的初衷，是让学生将所学理论知识与企业实践有机结合，整合学校资源与企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高学生的综合素质，提高人才的培养质量。校企合作的效益最大化需要多方面共同努力。
（一）学校明确培养目的，积极走进企业。学校联系企业建立长期稳定的合作关系，制定实习计划，走进企业，了解专业相关知识；定期举办技能大赛，鼓励学生提高技能，完善管理以及考核制度，以能力培养为主线及产学研相结合的原则；由学校领导、企业代表共同确定适合专业发展的实习计划，其包括实习周期、实习内容和实习成果汇报等；强化实习总结，不能仅仅停留在形式上，而是落实到细节，落实到具体；学校建设反馈机制，要求学生实习结束后向学校提交实习单位反馈表，进一步跟踪，进行二次反馈，以寻找建设性意见，改进学校的实习工作，从而形成具有良好互动关系的教学运行和管理机制。
（二）企业与校方共同培养人才。转变观念，担起育人职责。企业是学生专业实践中的第二课堂，因此企业应与学校加强沟通，根据实际情况制定实习计划。一方面，应安排学生在相关专业带岗实习，使其成为用人单位的一员，融入企业团队进行实战演练；另一方面，还应考察其在规定实习周期内的任务完成。
通过与数控企业合作，充分利用企业的优质资源建立稳定的校外实训基地，为实践教学提供保障。学生还可直接参与现场生产实践，实现学校与企业零距离接触，为学生就业奠定良好的基础。
三、提供“双师型”教师队伍保障
学校组织数控教师下企业锻炼，能接触到更多新知识、新技术、新工艺与新设备。只有教师视野开阔了，才能教给学生更多新的东西，同时也能在企业中获得知识的反馈到教学中去，制订新的教学方针和策略，推进数控教学进程，以便产生更好的教学成绩，
通过与数控企业合作，教师能够深入企业实践，积累经验形成特长，使教师真实地了解企业，了解产品开发与生产过程，增强解决工业技术问题的实际能力，促进教师“双师”素质的提高。
要实现数控技术人才培养目标，使人才培养的质量、特色真正得以实现，除加强教学基本建设，积极推进教学改革，加大教学装备投入，建立校内实训基地以外，还要依托企业建立数量足够，稳定可靠、技术水平高的校外实践教学基地，使校企合作成为数控技术专业教育必不可少的重要办学条件，并不断得到企业在人才培养过程中的支持和帮助，实现校企合作的效益最大化。
参考文献：
[1]郭德桥.加强数控实习,提高学生实习能力[J].职业教育研究,2006.
[2]吴岩等.高等职业教育产学研结合操作指南[M].高等职业教育出版社,2005.
[3]王东明.数控机床加工专业的实习教学[J].机械职业教育,2004.
关键词 校企合作 优势互补 数控教学
随着机械制造业的飞速发展，中国正在逐步变成“世界制造中心”，数控技术的应用也越来越广泛，并有了更高的要求和标准，大力培养数控人才已迫在眉睫。中等职业教育培养的主要是“蓝领层”数控技术人才，这类人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是目前需求量最大的数控技术人才。
数控技术是一门实用性极强的技术，需要紧密配合生产实践。因此要学习数控技术，理论与实践需要紧密结合起来。中等职业学校的数控教学基地一般都包括数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花切割机床等加工设备以及数控模拟软件等。但由于资金有限，大多以小型数控机床为主。在数控教学中加强校企合作不仅有利于提高数控人才培养的针对性，而且能借助企业设备资源丰富的优势实现学校和企业的双赢，有效解决实习工位不足的难题。
一、促进学生及时了解数控行业的动态变化
学校通过与企业的合作，能够及时了解数控行业的动态，准确的确定培养目标，合理进行课程设置和调整。校企合作是沟通学校和企业，学生和社会的一座有效桥梁，通过数控实习能使学校成为企业技术人才的培养基地；为企业技术活动提供服务体系；学生又是技术创新的实施者和扩散者。
企业实习应在学生基本掌握数控机床操作技能的基础上进行，是使学生技能得以巩固和熟练的重要手段，也是学生将操作技能应用于生产实践、提高学生适应社会能力的根本途径。
目前对于“蓝领型”数控人才，必须以传统的机械制造技术（金属材料及热处理、切削原理及刀具、机床夹具、机制工艺等）为基础，学习掌握“数控机床原理及应用基础”和“数控加工编程技术”，还需要熟练掌握“CAD/CAM”软件。
传统的理论教学较抽象，脱离实践，学生往往会产生枯燥、厌倦情绪。书到用时方恨少，这种学习方法目的明确，收效最直接。在实训课中，总有学生感觉理论所学的有关内容到了实训中不够用。在课堂上我们要抓住时机向他们讲授理论与实训课的关系，充分调动学生学习的积极性，可穿插利用数控仿真软件教学，形象生动，在实训教学中对原有知识加以巩固。数控仿真软件是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作技能实训的仿真软件，具备对机床操作全过程和加工运行全环境的仿真功能，可以进行数控编程教学，加工操作过程教学，使需要在数控设备上才能完成的大部分教学功能在此虚拟制造环境中实现，弥补了传统数控教学的不足。基于这一功能和特点，使用仿真软件将大大减少在数控机床设备上的资金投入，既能降低成本又能加快数控人才的培养速度。由于仿真软件不存在安全问题，学生可以大胆地独立进行学习和仿真练习。并对加工零件的几何形状和精度进行自我检测，增强了学生的自学能力，精简了教学过程，提高了学习效率。
在课后则通过校企合作，使学生感受到在真实的职业环境中所带来的压力，提高对专业知识和技能要求熟练度的认识，积累工作经验，毕业后能立即适应企业的要求?
二、拓宽学生实习就业渠道
校企合作的初衷，是让学生将所学理论知识与企业实践有机结合，整合学校资源与企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高学生的综合素质，提高人才的培养质量。校企合作的效益最大化需要多方面共同努力。
（一）学校明确培养目的，积极走进企业。学校联系企业建立长期稳定的合作关系，制定实习计划，走进企业，了解专业相关知识；定期举办技能大赛，鼓励学生提高技能，完善管理以及考核制度，以能力培养为主线及产学研相结合的原则；由学校领导、企业代表共同确定适合专业发展的实习计划，其包括实习周期、实习内容和实习成果汇报等；强化实习总结，不能仅仅停留在形式上，而是落实到细节，落实到具体；学校建设反馈机制，要求学生实习结束后向学校提交实习单位反馈表，进一步跟踪，进行二次反馈，以寻找建设性意见，改进学校的实习工作，从而形成具有良好互动关系的教学运行和管理机制。
（二）企业与校方共同培养人才。转变观念，担起育人职责。企业是学生专业实践中的第二课堂，因此企业应与学校加强沟通，根据实际情况制定实习计划。一方面，应安排学生在相关专业带岗实习，使其成为用人单位的一员，融入企业团队进行实战演练；另一方面，还应考察其在规定实习周期内的任务完成。
通过与数控企业合作，充分利用企业的优质资源建立稳定的校外实训基地，为实践教学提供保障。学生还可直接参与现场生产实践，实现学校与企业零距离接触，为学生就业奠定良好的基础。
三、提供“双师型”教师队伍保障
学校组织数控教师下企业锻炼，能接触到更多新知识、新技术、新工艺与新设备。只有教师视野开阔了，才能教给学生更多新的东西，同时也能在企业中获得知识的反馈到教学中去，制订新的教学方针和策略，推进数控教学进程，以便产生更好的教学成绩，
通过与数控企业合作，教师能够深入企业实践，积累经验形成特长，使教师真实地了解企业，了解产品开发与生产过程，增强解决工业技术问题的实际能力，促进教师“双师”素质的提高。
要实现数控技术人才培养目标，使人才培养的质量、特色真正得以实现，除加强教学基本建设，积极推进教学改革，加大教学装备投入，建立校内实训基地以外，还要依托企业建立数量足够，稳定可靠、技术水平高的校外实践教学基地，使校企合作成为数控技术专业教育必不可少的重要办学条件，并不断得到企业在人才培养过程中的支持和帮助，实现校企合作的效益最大化。
参考文献：
[1]郭德桥.加强数控实习,提高学生实习能力[J].职业教育研究,2006.
[2]吴岩等.高等职业教育产学研结合操作指南[M].高等职业教育出版社,2005.
[3]王东明.数控机床加工专业的实习教学[J].机械职业教育,2004.