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摘 要 本文以西藏民族学院为例，针对西藏地方高校的实际情况，指出了西藏高校在管理类专业实验室建设中存在的问题，提出了专业实验室建设中必须坚持内涵式发展的思路。
关键词 西藏地方高校 专业实验室建设 内涵式发展模式
中图分类号：G48 文献标识码：A
0 引言
在西藏经济与社会发展过程中，由于历史性原因，西藏的人力资源还不能较好地满足发展的实际需要，人力资源的文化素质相对较低。同时，在结合经济和社会发展有针对性地培养人才的力度不够，人才培养与需求脱节，造成大中专学生就业难和企业需求人才招录难的“两难”境地，对区域经济发展带来了一定的制约。
西藏地方高校就是为满足西藏社会与经济发展服务的，西藏的发展需求对西藏高校提出了更高要求，要求在学校教育发展过程中，需要注重质量和效益提升的内涵式发展。提高教育质量是内涵式发展的核心任务，而西藏地区高校今后最核心最紧迫的任务是从规模扩张转到质量提升上，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设。
要走内涵式发展模式的中心任务就是提高质量，提高学生适应社会需求的能力。经过调研，西藏地方高校的毕业生进入工作岗位后，理论知识与实际动手能力不匹配，处在”一说一大套，就是不会干”的尴尬局面。因此提高教育质量，首先要从提高学生的实践能力入手，培养出西藏地方经济与社会发展“用得上”的人才。
而目前西藏地方高校普遍存在重视理论教学轻视实践教学现象，普遍存在着学生实践能力培养不够重视的现象。对于训练学生动手能力的基本环节就是实验课，而各学校对基础课程的实验课教学不够重视，实验课体系不完善，实验室管理不到位。因此更谈不上专业实验教学工作，而专业课实验是培养学生专业素质不可缺少的一个环节，在提高学生素质及能力培养的过程中，能够发挥重要的作用重要环节。
由于西藏企业的管理人才奇缺，因此，以管理类专业实验室为例，讨论西藏高校在管理类实验室建设中，如何坚持内涵式发展模式。
1 存在的问题
管理类专业是操作性、实践性较强的专业，重视和加强管理类专业实践性教学逐渐成为高校的共识，因此管理类专业实验室建设越来越受到我国高教界重视。高校管理类实验室建设与管理是一项复杂的系统工作，对于经济欠发达地区的地方高校，实验室建设与管理必须正视基础较弱、经费欠缺、实验管理人才欠缺等困难。①②同时，各高校对管理类实验室的作用与地位认识不到位，且各高校的发展战略、办学形式、管理制度、经费渠道等诸多因素，使得管理类实验室的建设和发展受到了一定的制约。目前，公认的管理类专业的实验室有ERP实验室、管理模拟实验室、人力资源管理实验室、企业决策实验室、旅游管理实验室等。③④下面以西藏民族学院管理类专业实验室为例，用以说明西藏地方高校管理类专业实验室目前的现状和存在的问题，这些问题主要体现在以下几个方面：
（1）专业实验室数量严重缺乏。西藏民族学院管理学院现有行政管理专业、公共事业管理专业、酒店管理专业、档案学专业、工商管理专业和人力资源管理专业等六个专业，目前只有一个ERP沙盘实验室，主要承担工商管理专业本科生实验教学任务，远远不能满足专业发展和教学需求。而其他专业缺乏基本的实验室设施，无法在课内对学生进行实验和实践操作训练。这一问题也是困扰其他各管理专业教学的问题。
（2）教学方法及手段单一，不能适应新的管理理论及方法的教学需求。目前，我们的教学模式仍然采用传统的课堂教学模式，而现在，ERP（企业资源计划）、人力资源管理、生产组织等新的管理理念、技术和方法已越来越多地应用于各行各业的企业管理中，而现状是专业实验室依附于理论教学，这种传统的教学模式就显得单一和不足。
（3）实验教学落后，严重影响人才培养质量。众所周知，信息技术的发展日新月异，企业管理信息化在步步推进，管理人才的培养面临着信息化社会人才需求的压力，使得我们的教学在强调素质教育的同时，重视学生技能的培养，实验室无疑是为学生提供从理论到实战能力的场所。若不能为学生提供这样的场所，学生无法将抽象的管理概念及具体的管理活动有机地融合在一起，无法使学生更深入地理解及掌握各种管理理论、方法和技术，也就无法锻炼学生的创新意识和创新能力，严重影响人才的培养质量。
（4）实践教学基地严重不足，教学实习环节不能落到实处。学生通过一到两年的基础理论学习之后，缺乏一个良好的实习场所，不能将所学的知识及理论有效地应用于实践。虽然学校已经有一些教学实习基地，但是由于各种原因，学生在这些基地的实习活动绝大多数仅限于听讲座和参观，学生不能通过这样的实习有效地将所学的知识和实际应用联系在一起，不能在实习中积累实践经验，不能在实习中培养实际工作能力。因此，有效地解决目前学生实习所面临的困难，是提高教学质量的根本所在。
（5）缺乏一支具有较高管理水平的实验教师队伍。由于西藏院校的科学研究水平普遍偏低，实验教师队伍素质不高，职称结构不理想（专业职称大多是助教、讲师），几乎没有高职称教师。造成了专业实验室管理经验欠缺、开出实验课程较少、使用率偏低等。另外由于实验教师工资偏低，评审职称困难等原因，造成实验教师积极性不高，使得实验室人员难以稳定，从而直接影响到专业实验室的水平和发展。
2 建设思路
本着教育部“加强基础、拓宽专业、注重实践、培养能力”的人才培养方针，贯彻西藏民族学院提出的“内涵式发展”的办学思想，坚持以学科建设为龙头，以培养应用型人才为目标，以满足未来各专业实践教学需求为标准，为管理类人才的培养提供一定的实验环境，建设具有专业特色的实验室。围绕着这个原则，在建设专业实验室过程中，建设思路应遵循：
（1）着眼大局，统筹规划。根据西藏地方高校的特点，学生水平相对低，资金相对短缺，因此必须对专业实验室进行合理布局与规划，在规划时从实验室长远发展考虑，具备随时可以更新和扩充，同时要全盘考虑，以满足高等教育的培养目标位出发点，以培养学生的创新和实践能力为目的，兼顾课题研究。 （2）资源整合，平台建设。专业实验室的设置要以专业二级学科建设为基础，以培养西藏地区需要的实用性人才为目标，建立起集创新性研究与专业实习为主、教学实验为辅的专业实验室，使得专业实验室在人才创新和实践能力培养方面发挥更大的作用。
（3）以学生为本，教学体系建设。以提高学生素质教育为出发点，树立以学生为本，培养学生综合素质及协调发展的教育理念，结合本科培养计划修订工作，合理调整实验课程结构，及时更新实验内容、开发实验装置、改进实验教学内容与方式，将理论教学与实验教学紧密结合，改变实验课的从属地位，构建有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，将理论教学与实验教学紧密结合，在验证实验、基础实验、创新实验中分层次进行不同阶段的创新能力培养。提倡实验教学内容弃旧更新，实验手段与新技术结合，压缩验证实验，设置综合设计实验，在验证实验、基础实验、创新实验中分层次进行不同阶段的创新能力培养，不断探索实验教学体系和教学内容的优化整合。
（4）以教师为本，实验队伍建设。专业实验室的建设以加强实验室队伍建设、提高实验室技术水平和科研档次、有利于相关学科的交叉为前提，以有利于提高实验教学、实验室管理和实验技术工作的水平为目的，通过专业实验室的建设，为西藏地方高校培养出一支专业实验技术与管理水平高的实验室队伍。
（5）实验室管理，管理制度建设。加强对管理类实验室的管理制度建设，建立和健全各项规章制度，提高实验室的利用效率。制定教师工作责任制以及各实验室工作与安全职责。对学生的管理主要体现在制定完善学生实验室规则、课内实验考核标准、开放实验室管理办法等环节。探索更加适合开展实践育人工作的实验室组织形式，研究如何使实验室管理环节构成相对合理的有机体，研究支撑管理有机体的技术手段与方法，建立现代化的高效运行的管理机制，从而实现实验室全面科学管理的目的。
3 结论
近年来，国家在民族高校发展方面给予了政策和资金支持，这为民族院校的发展提供了政策和资金保障，作为西藏地方高校，必须从服务西藏经济发展和社会进步的高度出发，积极适应西藏的发展对人才培养的需求，贯彻西藏民族学院提出的“内涵式发展”的办学思想，发挥办学优势，依靠专业特色，建立起既适应西藏地区实际情况又符合高等教育发展的高水平的专业实验室，使得教学质量和人才培养质量得到提高，使西藏地方高校服务社会的能力得到进一步提高，为西藏的社会和经济发展提供有力支撑和人才保障。
注释
① 杜全忠.民族地方高校实验室规范化管理的思考.实验室研究与探索, 2006.25(3):387-392.
② 张艳.管理类实验室建设研究[J].中国高校科技,2011.11:52-53.
③ 杨为燕.地方高校经济管理类专业实验室的建设与管理研究[J].教育教学论坛,2012(24):213-214.
④ 李文龙,韩兴国.对经管类专业建设综合模拟实验室的探讨[J].实验室研究与探索,2006(4):529-531.
关键词 西藏地方高校 专业实验室建设 内涵式发展模式
中图分类号：G48 文献标识码：A
0 引言
在西藏经济与社会发展过程中，由于历史性原因，西藏的人力资源还不能较好地满足发展的实际需要，人力资源的文化素质相对较低。同时，在结合经济和社会发展有针对性地培养人才的力度不够，人才培养与需求脱节，造成大中专学生就业难和企业需求人才招录难的“两难”境地，对区域经济发展带来了一定的制约。
西藏地方高校就是为满足西藏社会与经济发展服务的，西藏的发展需求对西藏高校提出了更高要求，要求在学校教育发展过程中，需要注重质量和效益提升的内涵式发展。提高教育质量是内涵式发展的核心任务，而西藏地区高校今后最核心最紧迫的任务是从规模扩张转到质量提升上，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设。
要走内涵式发展模式的中心任务就是提高质量，提高学生适应社会需求的能力。经过调研，西藏地方高校的毕业生进入工作岗位后，理论知识与实际动手能力不匹配，处在”一说一大套，就是不会干”的尴尬局面。因此提高教育质量，首先要从提高学生的实践能力入手，培养出西藏地方经济与社会发展“用得上”的人才。
而目前西藏地方高校普遍存在重视理论教学轻视实践教学现象，普遍存在着学生实践能力培养不够重视的现象。对于训练学生动手能力的基本环节就是实验课，而各学校对基础课程的实验课教学不够重视，实验课体系不完善，实验室管理不到位。因此更谈不上专业实验教学工作，而专业课实验是培养学生专业素质不可缺少的一个环节，在提高学生素质及能力培养的过程中，能够发挥重要的作用重要环节。
由于西藏企业的管理人才奇缺，因此，以管理类专业实验室为例，讨论西藏高校在管理类实验室建设中，如何坚持内涵式发展模式。
1 存在的问题
管理类专业是操作性、实践性较强的专业，重视和加强管理类专业实践性教学逐渐成为高校的共识，因此管理类专业实验室建设越来越受到我国高教界重视。高校管理类实验室建设与管理是一项复杂的系统工作，对于经济欠发达地区的地方高校，实验室建设与管理必须正视基础较弱、经费欠缺、实验管理人才欠缺等困难。①②同时，各高校对管理类实验室的作用与地位认识不到位，且各高校的发展战略、办学形式、管理制度、经费渠道等诸多因素，使得管理类实验室的建设和发展受到了一定的制约。目前，公认的管理类专业的实验室有ERP实验室、管理模拟实验室、人力资源管理实验室、企业决策实验室、旅游管理实验室等。③④下面以西藏民族学院管理类专业实验室为例，用以说明西藏地方高校管理类专业实验室目前的现状和存在的问题，这些问题主要体现在以下几个方面：
（1）专业实验室数量严重缺乏。西藏民族学院管理学院现有行政管理专业、公共事业管理专业、酒店管理专业、档案学专业、工商管理专业和人力资源管理专业等六个专业，目前只有一个ERP沙盘实验室，主要承担工商管理专业本科生实验教学任务，远远不能满足专业发展和教学需求。而其他专业缺乏基本的实验室设施，无法在课内对学生进行实验和实践操作训练。这一问题也是困扰其他各管理专业教学的问题。
（2）教学方法及手段单一，不能适应新的管理理论及方法的教学需求。目前，我们的教学模式仍然采用传统的课堂教学模式，而现在，ERP（企业资源计划）、人力资源管理、生产组织等新的管理理念、技术和方法已越来越多地应用于各行各业的企业管理中，而现状是专业实验室依附于理论教学，这种传统的教学模式就显得单一和不足。
（3）实验教学落后，严重影响人才培养质量。众所周知，信息技术的发展日新月异，企业管理信息化在步步推进，管理人才的培养面临着信息化社会人才需求的压力，使得我们的教学在强调素质教育的同时，重视学生技能的培养，实验室无疑是为学生提供从理论到实战能力的场所。若不能为学生提供这样的场所，学生无法将抽象的管理概念及具体的管理活动有机地融合在一起，无法使学生更深入地理解及掌握各种管理理论、方法和技术，也就无法锻炼学生的创新意识和创新能力，严重影响人才的培养质量。
（4）实践教学基地严重不足，教学实习环节不能落到实处。学生通过一到两年的基础理论学习之后，缺乏一个良好的实习场所，不能将所学的知识及理论有效地应用于实践。虽然学校已经有一些教学实习基地，但是由于各种原因，学生在这些基地的实习活动绝大多数仅限于听讲座和参观，学生不能通过这样的实习有效地将所学的知识和实际应用联系在一起，不能在实习中积累实践经验，不能在实习中培养实际工作能力。因此，有效地解决目前学生实习所面临的困难，是提高教学质量的根本所在。
（5）缺乏一支具有较高管理水平的实验教师队伍。由于西藏院校的科学研究水平普遍偏低，实验教师队伍素质不高，职称结构不理想（专业职称大多是助教、讲师），几乎没有高职称教师。造成了专业实验室管理经验欠缺、开出实验课程较少、使用率偏低等。另外由于实验教师工资偏低，评审职称困难等原因，造成实验教师积极性不高，使得实验室人员难以稳定，从而直接影响到专业实验室的水平和发展。
2 建设思路
本着教育部“加强基础、拓宽专业、注重实践、培养能力”的人才培养方针，贯彻西藏民族学院提出的“内涵式发展”的办学思想，坚持以学科建设为龙头，以培养应用型人才为目标，以满足未来各专业实践教学需求为标准，为管理类人才的培养提供一定的实验环境，建设具有专业特色的实验室。围绕着这个原则，在建设专业实验室过程中，建设思路应遵循：
（1）着眼大局，统筹规划。根据西藏地方高校的特点，学生水平相对低，资金相对短缺，因此必须对专业实验室进行合理布局与规划，在规划时从实验室长远发展考虑，具备随时可以更新和扩充，同时要全盘考虑，以满足高等教育的培养目标位出发点，以培养学生的创新和实践能力为目的，兼顾课题研究。 （2）资源整合，平台建设。专业实验室的设置要以专业二级学科建设为基础，以培养西藏地区需要的实用性人才为目标，建立起集创新性研究与专业实习为主、教学实验为辅的专业实验室，使得专业实验室在人才创新和实践能力培养方面发挥更大的作用。
（3）以学生为本，教学体系建设。以提高学生素质教育为出发点，树立以学生为本，培养学生综合素质及协调发展的教育理念，结合本科培养计划修订工作，合理调整实验课程结构，及时更新实验内容、开发实验装置、改进实验教学内容与方式，将理论教学与实验教学紧密结合，改变实验课的从属地位，构建有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，将理论教学与实验教学紧密结合，在验证实验、基础实验、创新实验中分层次进行不同阶段的创新能力培养。提倡实验教学内容弃旧更新，实验手段与新技术结合，压缩验证实验，设置综合设计实验，在验证实验、基础实验、创新实验中分层次进行不同阶段的创新能力培养，不断探索实验教学体系和教学内容的优化整合。
（4）以教师为本，实验队伍建设。专业实验室的建设以加强实验室队伍建设、提高实验室技术水平和科研档次、有利于相关学科的交叉为前提，以有利于提高实验教学、实验室管理和实验技术工作的水平为目的，通过专业实验室的建设，为西藏地方高校培养出一支专业实验技术与管理水平高的实验室队伍。
（5）实验室管理，管理制度建设。加强对管理类实验室的管理制度建设，建立和健全各项规章制度，提高实验室的利用效率。制定教师工作责任制以及各实验室工作与安全职责。对学生的管理主要体现在制定完善学生实验室规则、课内实验考核标准、开放实验室管理办法等环节。探索更加适合开展实践育人工作的实验室组织形式，研究如何使实验室管理环节构成相对合理的有机体，研究支撑管理有机体的技术手段与方法，建立现代化的高效运行的管理机制，从而实现实验室全面科学管理的目的。
3 结论
近年来，国家在民族高校发展方面给予了政策和资金支持，这为民族院校的发展提供了政策和资金保障，作为西藏地方高校，必须从服务西藏经济发展和社会进步的高度出发，积极适应西藏的发展对人才培养的需求，贯彻西藏民族学院提出的“内涵式发展”的办学思想，发挥办学优势，依靠专业特色，建立起既适应西藏地区实际情况又符合高等教育发展的高水平的专业实验室，使得教学质量和人才培养质量得到提高，使西藏地方高校服务社会的能力得到进一步提高，为西藏的社会和经济发展提供有力支撑和人才保障。
注释
① 杜全忠.民族地方高校实验室规范化管理的思考.实验室研究与探索, 2006.25(3):387-392.
② 张艳.管理类实验室建设研究[J].中国高校科技,2011.11:52-53.
③ 杨为燕.地方高校经济管理类专业实验室的建设与管理研究[J].教育教学论坛,2012(24):213-214.
④ 李文龙,韩兴国.对经管类专业建设综合模拟实验室的探讨[J].实验室研究与探索,2006(4):529-531.