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【摘 要】 随着国家经济发展以及电子信息工程产业需求的增长，社会对电子信息工程人才的需求不仅注重理论知识，更注重应用创新能力。高等院校的电子信息工程专业需要培养能够站在建设信息产业强国战略高度、掌握产业发展趋势及关键技术的高素质工程人才。本文对信息安全专业工程人才培养思路进行了探讨。
【关键词】 信息安全；专业工程人才；培养思路
一、信息安全专业卓越工程师培养定位
国际上其他国家的高等院校没有专门开设信息安全专业，信息安全人才培养主要是通过选修计算机或通信专业内设置的信息安全相关课程。而我国目前有73所高校设立信息安全专业，分别挂靠在不同的学院，如有的学校主要是以密码学为研究方向，有的是侧重于通信的信息安全，有的则是侧重于计算机方面的信息安全，还有的是侧重取证方面的信息安全等。北京工业大学计算机学院信息安全专业以计算机科学与技术为基础，主要侧重计算机和计算机网络为基础的信息安全。信息安全专业自2008年受教育部“特色专业建设”项目支持，2011年加入“卓越工程师人才培养”计划，一直以来以“强专业、重实践”的标准引领学生工程能力的培养。
信息安全专业卓越工程师的培养目标是指培养出：遵照信息安全管理体系和标准工作，熟悉密码应用技术、信息安全协议、信息安全标准和信息安全产品，能够运用各种安全产品和黑客防范技术实施对信息系统的安全保障，能够承担安全制度建设与安全技术规划，承担信息系统和安全系统的维护管理、信息安全测试，能够承担信息系统的安全分析和对策设计，具备信息安全产品开发和信息安全系统设计的人员。
为实现该业务培养目标，对信息安全专业学生在业务方面的知识、能力和素质提出以下要求：
1）具有良好的职业道德、坚定的追求卓越的态度、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；
2）具有从事信息安全工作所需的相关数学、自然科学知识以及管理知识；
3）具有良好的质量、安全、保密和服务意识；
4）系统掌握信息安全基础知识和专业知识，具备扎实的计算机体系和信息安全体系知识、数学与密码学知识；了解信息安全发展现状和技术变化趋势；
5）具有综合运用信息安全理论和相关知识分析和归纳问题的能力，具备实施信息安全防护体系的工程能力，能够管理与维护信息安全系统，能够参与信息安全产品的设计、开发和测试；
6）具有较强的创新意识，具有进行信息安全产品设计、改造与创新的初步能力，具备跨学科合作的初步能力；
7）具有信息获取和职业发展学习能力，熟练掌握文献检索、工程方案和文档编制；
8）了解信息技术和信息安全技术领域的各类标准、相关的政策、法律和法规；
9）具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；
10）具备应对危机与突发事件的心理素质和观察与决策能力；
11）具有一定的國际视野，具备至少一门外语的听说能力和交流应用能力。
二、信息安全专业的课程体系与课程设置
根据信息安全本科阶段的培养要求，在本培养方案包含了数学与密码学类核心课程、信息安全体系结构类核心课程、网络安全类核心课程以及信息安全应用特色课程等，课程体系数学与密码学类系列课程有6门，包括：《高等数学》、《集合与图论》、《信息安全数学》、《密码学》、《数字鉴别与认证》、《信息论与编码》等；
信息安全体系结构类系列课程有6门，包括：《数字逻辑》、《计算机原理》、《数字系统设计》、《操作系统》、《信息安全体系结构》、《操作系统安全分析》、《可信计算基础》等；
网络安全类核心系列课程有5门，包括：《计算机网络基础》、《路由与交换》、《安全协议》、《防火墙技术》、《计算机病毒理论与防御技术》等；
另外，按照项目驱动学习方式的需要，增加信息安全应用等特色课程，如：《应用服务器安全》、《创新实践》、《信息安全综合设计》等，并开设专题讲座开阔学生的视野。
《创新实践》课程是开放课程，由学生自行选题在开放实验室中完成，其主要目的是引导学生的自主发展精神和创新尝试。《信息安全综合设计》是企业培养环节，其目的是在真实企业环境中培养学生的工程实践能力。
三、电子信息工程专业人才培养模式的构建与实践
1、优化课程体系结构，建立以培养创新型人才为出发点的课程体系
以现有专业培养方案为基础，优化课程体系结构，形成科学性、工程性的课程体系。在课程设置上，把专业方向课程设置为选修课，以教授和博导专业前沿讲座的授课方式，使学生了解工程前沿知识；在课程内容上，注重专业方向课程与基础课程之间建立知识的衔接，真正让学生了解基础课程中的数理基础和专业课程中的专业知识都是专业学习的知识根基，帮助学生建立课程之间知识的脉络体系，使学生能够系统的学习专业知识，做到融会而且贯通；学生以小论文等形式完成专业课程的学习，让学生在有限的专业课学习时间内获得更宽的专业知识。通过调整专业培养方案，形成学生“宽―学科专业、深―工程前沿、厚―数理基础”的知识体系。
2、整合现有实验室资源，增设具有创新性的实验内容
减少验证性实验内容，在内容上增加综合性、设计性、实训性、创新性实验内容，同时增设具有创新性的实验课程题目，将原有的一些验证性实验内容进行优化组合，以掌握基本实验方法、培养学生实践能力为目标，构建新的实验教学体系。
1）在原有实验内容的基础上，增加学生自主设计环节
在电路分析实验中，把传统的叠加定理和基尔霍夫定律实验内容进行调整，减少验证性的实验内容和步骤，增加学生自行设计实验内容的环节，要求学生自行设计3个网孔的简单电阻电路，电路参数自行设定，然后验证叠加定理和基尔霍夫定律，此教学方法可提高学生的自主学习能力和创新意识。在实验过程中，有些学生选取如二极管等在理论课中还没有涉及的元器件，对元器件的特性还不是很熟悉，通过实验过程不仅完成了原定的实验内容，而且对二极管这类器件的特性也有一定的概念。 另外，在电路分析实验课中，以原有简单电阻电路实验为基础，增设“温度检测电路的设计”应用性电路的实验题目；在电子线路实验课程中，增设“稳压电源的设计”设计性实验题目。学生在任务初期没有解决问题的办法，通过查阅相关资料自行设计电路，然后在电路仿真EDA实验室进行软件仿真实验过程，在仿真阶段不断修改电路结构及参数，直到满足实验题目要求，再进入硬件电路实验过程，得到实验结果。通过这种方法，提高学生创新能力（自行设计电路）和工程实践能力（仿真电路、硬件搭建电路、测试电路），掌握实际电路的设计、调试、验证过程，培养学生创新思维和创造意识，提高学生分析解决工程问题的能力。
2）以现有实验课程为基础，增加课程设计内容
针对数字电路、微机原理、DSP及应用、单片机及其应用、FPGA应用、数字信号处理等课程，从专业需求的角度增设课程设计内容，让学生依据授课内容设计完成具有应用性的实验内容。如：对于微机原理、DSP及应用、单片机及其应用的课程，让学生完成数据采集等最小系统；对于数字电路、FPGA应用课程，让学生完成简单的数据编解码实验内容；对于数字信号处理课程，让学生完成信号的滤波实验内容。由于课程设计有多种实现方案，学生可自由选择，不仅有利于因材施教，而且有利于激发学生对所学知识的深入理解和学生的个性发展。同时，课程设计还会涉及其他课程的专业知识，学生在学生查阅资料、设计实验方案的过程中，可把所学的知识综合应用，了解和掌握相关学科知识。
3、实行导师制创新能力培养模式，建立以增强学生应用创新能力为核心的实践教学体系
目前，研究生教育中的导师制已经形成体系，而本科生在整个大学阶段都实行导师制处于实验班阶段，导师负责学生专业知识的指导，在专业学习过程中引导学生。导师结合吉林省大学生创新实践基地现有资源，组织学生参加各类电子类竞赛及创新实践项目，如：全国大学生数学建模、大学生创新实践计划项目、全国大学生“挑战杯”竞赛，大学生电子设计大赛、大学生“飞思卡尔”智能汽车竞赛、无线电学会活动等，全方位提高学生动手实践能力。同时，根据科研实验室的情况，导师制可实行一个导师对一个或多个学生，也可以是多个导师对多个学生的形式，导师以科研实验室为依托，结合现有科研实验室资源，指导学生参与科研项目开发工作，让专业学生参与实验室的建设，使学生受到科研氛围的熏陶，锻炼学生的实践能力和科研能力，培养学生团队创新精神。
四、培养应用型人才的措施
针对用人单位需求与学生水平之间的差距，对症下药，结合自己的教学、工作经历提出培养电子信息工程专业应用型人才的几个措施：
逐步完善校企合作：要想改變当前学校“闭门造车”的局面，最有效的办法是进行校企合作，按照企业人才的模式培养学生，使学生尽早进入企业，感受企业氛围，了解企业管理制度，操作企业设备及流水线，熟悉工作流程。尽可能多的聘请企业人员来学校举办讲座，让学生了解企业文化和企业行为。校企相长，互补培养。学生和企业都提前接触和相互了解，提高学生就业率的同时，也为企业选拔人才提供便利。
按工作岗位及社会分工培养学生的专业技能：教学计划或专业方向应该按照该专业的工作岗位（如嵌入式工程师、单片机工程师、电路工程师等）进行定制，做到学以致用，而不是面面俱到，使学生学习时容易找到专业方向，便于学精和学深。
鼓励学生参加各类专业及创业大赛：鼓励学生参加含金量较高的专业大赛，如全国大学生电子竞赛，参加赛事不要把获奖看得太重，重在过程。首先，在全国大赛中涉及的专业技术都是本学科较新或最新的技术，有利于学生把握学科方向，并能汲取到新知识和新方向；其次，各类大赛注重参赛队伍的创新能力和独立解决问题的能力，而创新能力的培养正是高校当前人才培养中最大的瓶颈。
获取专业职业资格证书：鼓励学生在大学期间参加与专业相关的职业资格证书（如软件工程师、教师资格证、嵌入式工程师、物联网工程师等）考试，毕业后可以节约再培训的时间，直接从业。
提高学生的职业素养，使学生了解企业对人才非技术方面的需求，开设职业素养培训课，端正学生的职业态度，学习期间养成守时、诚信、敬业、高效的职业习惯，以便在应聘、面试及就业中取得先机，为自己的成功奠定基础。
鼓励学生在校期间的兼职及创业活动：鼓励学生在校期间利用课余时间进行兼职和创业活动，逐步建立学分置换制度，免除兼职或创业学生的后顾之忧。
专业导师负责制：大二下学期划分专业后，完成与指导教师的双向选择，后续的专业学习及各种实习由指导教师负责，使学生明确学习方向，提高各类实习（包括毕业设计及毕业设计）的质量，锻炼教师带队、学生组队的科研团队，为将来的工作奠定基础。
五、结术语
通过对电子信息工程专业应用型人才培养的探索，找出用人单位对该专业人才的要求与当前该专业学生的技术水平的差距，提出电子信息工程专业培养应用型人才的几个措施，该措施的实施将有助于提升学生的综合素质，提高就业率，实现学校及用人单位的双赢或多赢。
参考文献：
[1]中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[J].中国高等教育，1999（13/14）：327.
[2]姜岩峰，张晓波，鞠家欣，等.微电子专业创新人才培养模式的改革[C]//北京高教学会实验室工作研究会学术研讨会论文集.北京：2007：150-153.
【关键词】 信息安全；专业工程人才；培养思路
一、信息安全专业卓越工程师培养定位
国际上其他国家的高等院校没有专门开设信息安全专业，信息安全人才培养主要是通过选修计算机或通信专业内设置的信息安全相关课程。而我国目前有73所高校设立信息安全专业，分别挂靠在不同的学院，如有的学校主要是以密码学为研究方向，有的是侧重于通信的信息安全，有的则是侧重于计算机方面的信息安全，还有的是侧重取证方面的信息安全等。北京工业大学计算机学院信息安全专业以计算机科学与技术为基础，主要侧重计算机和计算机网络为基础的信息安全。信息安全专业自2008年受教育部“特色专业建设”项目支持，2011年加入“卓越工程师人才培养”计划，一直以来以“强专业、重实践”的标准引领学生工程能力的培养。
信息安全专业卓越工程师的培养目标是指培养出：遵照信息安全管理体系和标准工作，熟悉密码应用技术、信息安全协议、信息安全标准和信息安全产品，能够运用各种安全产品和黑客防范技术实施对信息系统的安全保障，能够承担安全制度建设与安全技术规划，承担信息系统和安全系统的维护管理、信息安全测试，能够承担信息系统的安全分析和对策设计，具备信息安全产品开发和信息安全系统设计的人员。
为实现该业务培养目标，对信息安全专业学生在业务方面的知识、能力和素质提出以下要求：
1）具有良好的职业道德、坚定的追求卓越的态度、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；
2）具有从事信息安全工作所需的相关数学、自然科学知识以及管理知识；
3）具有良好的质量、安全、保密和服务意识；
4）系统掌握信息安全基础知识和专业知识，具备扎实的计算机体系和信息安全体系知识、数学与密码学知识；了解信息安全发展现状和技术变化趋势；
5）具有综合运用信息安全理论和相关知识分析和归纳问题的能力，具备实施信息安全防护体系的工程能力，能够管理与维护信息安全系统，能够参与信息安全产品的设计、开发和测试；
6）具有较强的创新意识，具有进行信息安全产品设计、改造与创新的初步能力，具备跨学科合作的初步能力；
7）具有信息获取和职业发展学习能力，熟练掌握文献检索、工程方案和文档编制；
8）了解信息技术和信息安全技术领域的各类标准、相关的政策、法律和法规；
9）具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；
10）具备应对危机与突发事件的心理素质和观察与决策能力；
11）具有一定的國际视野，具备至少一门外语的听说能力和交流应用能力。
二、信息安全专业的课程体系与课程设置
根据信息安全本科阶段的培养要求，在本培养方案包含了数学与密码学类核心课程、信息安全体系结构类核心课程、网络安全类核心课程以及信息安全应用特色课程等，课程体系数学与密码学类系列课程有6门，包括：《高等数学》、《集合与图论》、《信息安全数学》、《密码学》、《数字鉴别与认证》、《信息论与编码》等；
信息安全体系结构类系列课程有6门，包括：《数字逻辑》、《计算机原理》、《数字系统设计》、《操作系统》、《信息安全体系结构》、《操作系统安全分析》、《可信计算基础》等；
网络安全类核心系列课程有5门，包括：《计算机网络基础》、《路由与交换》、《安全协议》、《防火墙技术》、《计算机病毒理论与防御技术》等；
另外，按照项目驱动学习方式的需要，增加信息安全应用等特色课程，如：《应用服务器安全》、《创新实践》、《信息安全综合设计》等，并开设专题讲座开阔学生的视野。
《创新实践》课程是开放课程，由学生自行选题在开放实验室中完成，其主要目的是引导学生的自主发展精神和创新尝试。《信息安全综合设计》是企业培养环节，其目的是在真实企业环境中培养学生的工程实践能力。
三、电子信息工程专业人才培养模式的构建与实践
1、优化课程体系结构，建立以培养创新型人才为出发点的课程体系
以现有专业培养方案为基础，优化课程体系结构，形成科学性、工程性的课程体系。在课程设置上，把专业方向课程设置为选修课，以教授和博导专业前沿讲座的授课方式，使学生了解工程前沿知识；在课程内容上，注重专业方向课程与基础课程之间建立知识的衔接，真正让学生了解基础课程中的数理基础和专业课程中的专业知识都是专业学习的知识根基，帮助学生建立课程之间知识的脉络体系，使学生能够系统的学习专业知识，做到融会而且贯通；学生以小论文等形式完成专业课程的学习，让学生在有限的专业课学习时间内获得更宽的专业知识。通过调整专业培养方案，形成学生“宽―学科专业、深―工程前沿、厚―数理基础”的知识体系。
2、整合现有实验室资源，增设具有创新性的实验内容
减少验证性实验内容，在内容上增加综合性、设计性、实训性、创新性实验内容，同时增设具有创新性的实验课程题目，将原有的一些验证性实验内容进行优化组合，以掌握基本实验方法、培养学生实践能力为目标，构建新的实验教学体系。
1）在原有实验内容的基础上，增加学生自主设计环节
在电路分析实验中，把传统的叠加定理和基尔霍夫定律实验内容进行调整，减少验证性的实验内容和步骤，增加学生自行设计实验内容的环节，要求学生自行设计3个网孔的简单电阻电路，电路参数自行设定，然后验证叠加定理和基尔霍夫定律，此教学方法可提高学生的自主学习能力和创新意识。在实验过程中，有些学生选取如二极管等在理论课中还没有涉及的元器件，对元器件的特性还不是很熟悉，通过实验过程不仅完成了原定的实验内容，而且对二极管这类器件的特性也有一定的概念。 另外，在电路分析实验课中，以原有简单电阻电路实验为基础，增设“温度检测电路的设计”应用性电路的实验题目；在电子线路实验课程中，增设“稳压电源的设计”设计性实验题目。学生在任务初期没有解决问题的办法，通过查阅相关资料自行设计电路，然后在电路仿真EDA实验室进行软件仿真实验过程，在仿真阶段不断修改电路结构及参数，直到满足实验题目要求，再进入硬件电路实验过程，得到实验结果。通过这种方法，提高学生创新能力（自行设计电路）和工程实践能力（仿真电路、硬件搭建电路、测试电路），掌握实际电路的设计、调试、验证过程，培养学生创新思维和创造意识，提高学生分析解决工程问题的能力。
2）以现有实验课程为基础，增加课程设计内容
针对数字电路、微机原理、DSP及应用、单片机及其应用、FPGA应用、数字信号处理等课程，从专业需求的角度增设课程设计内容，让学生依据授课内容设计完成具有应用性的实验内容。如：对于微机原理、DSP及应用、单片机及其应用的课程，让学生完成数据采集等最小系统；对于数字电路、FPGA应用课程，让学生完成简单的数据编解码实验内容；对于数字信号处理课程，让学生完成信号的滤波实验内容。由于课程设计有多种实现方案，学生可自由选择，不仅有利于因材施教，而且有利于激发学生对所学知识的深入理解和学生的个性发展。同时，课程设计还会涉及其他课程的专业知识，学生在学生查阅资料、设计实验方案的过程中，可把所学的知识综合应用，了解和掌握相关学科知识。
3、实行导师制创新能力培养模式，建立以增强学生应用创新能力为核心的实践教学体系
目前，研究生教育中的导师制已经形成体系，而本科生在整个大学阶段都实行导师制处于实验班阶段，导师负责学生专业知识的指导，在专业学习过程中引导学生。导师结合吉林省大学生创新实践基地现有资源，组织学生参加各类电子类竞赛及创新实践项目，如：全国大学生数学建模、大学生创新实践计划项目、全国大学生“挑战杯”竞赛，大学生电子设计大赛、大学生“飞思卡尔”智能汽车竞赛、无线电学会活动等，全方位提高学生动手实践能力。同时，根据科研实验室的情况，导师制可实行一个导师对一个或多个学生，也可以是多个导师对多个学生的形式，导师以科研实验室为依托，结合现有科研实验室资源，指导学生参与科研项目开发工作，让专业学生参与实验室的建设，使学生受到科研氛围的熏陶，锻炼学生的实践能力和科研能力，培养学生团队创新精神。
四、培养应用型人才的措施
针对用人单位需求与学生水平之间的差距，对症下药，结合自己的教学、工作经历提出培养电子信息工程专业应用型人才的几个措施：
逐步完善校企合作：要想改變当前学校“闭门造车”的局面，最有效的办法是进行校企合作，按照企业人才的模式培养学生，使学生尽早进入企业，感受企业氛围，了解企业管理制度，操作企业设备及流水线，熟悉工作流程。尽可能多的聘请企业人员来学校举办讲座，让学生了解企业文化和企业行为。校企相长，互补培养。学生和企业都提前接触和相互了解，提高学生就业率的同时，也为企业选拔人才提供便利。
按工作岗位及社会分工培养学生的专业技能：教学计划或专业方向应该按照该专业的工作岗位（如嵌入式工程师、单片机工程师、电路工程师等）进行定制，做到学以致用，而不是面面俱到，使学生学习时容易找到专业方向，便于学精和学深。
鼓励学生参加各类专业及创业大赛：鼓励学生参加含金量较高的专业大赛，如全国大学生电子竞赛，参加赛事不要把获奖看得太重，重在过程。首先，在全国大赛中涉及的专业技术都是本学科较新或最新的技术，有利于学生把握学科方向，并能汲取到新知识和新方向；其次，各类大赛注重参赛队伍的创新能力和独立解决问题的能力，而创新能力的培养正是高校当前人才培养中最大的瓶颈。
获取专业职业资格证书：鼓励学生在大学期间参加与专业相关的职业资格证书（如软件工程师、教师资格证、嵌入式工程师、物联网工程师等）考试，毕业后可以节约再培训的时间，直接从业。
提高学生的职业素养，使学生了解企业对人才非技术方面的需求，开设职业素养培训课，端正学生的职业态度，学习期间养成守时、诚信、敬业、高效的职业习惯，以便在应聘、面试及就业中取得先机，为自己的成功奠定基础。
鼓励学生在校期间的兼职及创业活动：鼓励学生在校期间利用课余时间进行兼职和创业活动，逐步建立学分置换制度，免除兼职或创业学生的后顾之忧。
专业导师负责制：大二下学期划分专业后，完成与指导教师的双向选择，后续的专业学习及各种实习由指导教师负责，使学生明确学习方向，提高各类实习（包括毕业设计及毕业设计）的质量，锻炼教师带队、学生组队的科研团队，为将来的工作奠定基础。
五、结术语
通过对电子信息工程专业应用型人才培养的探索，找出用人单位对该专业人才的要求与当前该专业学生的技术水平的差距，提出电子信息工程专业培养应用型人才的几个措施，该措施的实施将有助于提升学生的综合素质，提高就业率，实现学校及用人单位的双赢或多赢。
参考文献：
[1]中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[J].中国高等教育，1999（13/14）：327.
[2]姜岩峰，张晓波，鞠家欣，等.微电子专业创新人才培养模式的改革[C]//北京高教学会实验室工作研究会学术研讨会论文集.北京：2007：150-153.