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什么是师德？有人说师德是热爱教育事业的博大胸怀；也有人说师德是孔圣人“学而不厌，诲人不倦”的伟大修养，还有人说师德是陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信仰。我认为师德是甘于平凡，并在日复一日，年复一年的岁月中，以不变的热情去关爱学生努力工作的敬业精神。下面我将自己的师德故事及亲身体验实录如下。
一 、 让留守儿童感受老师对他的爱
在我从教三十多年的经历中，我觉得爱学生的方式是多种多样的，并且随时随地都可以体现出来。近几年来，我所教的学生很多是留守儿童或农民工子女，他们在生活上得不到城里孩子被长辈呵护的感觉，有的学生好多天都穿着脏衣服，身上气味刺鼻，学习上常常无人问津。他们在班上胆小自卑，对学习缺乏自信。我从不嫌弃不放弃他们，比如：看到张荣辉趴在桌子上，我就会走过去轻轻摸摸他的头，关切地问：你怎么了，哪里不舒服吗？刘东梅肚子痛我会拿自己的杯子端来开水；天气变冷了，汤秋玲衣服穿少了我会把外套脱下穿在她身上；冬天，我把陈明等冻红的小手塞进我的腰间，用我的体温给他们温暖；何正頂等同学没钱吃午饭，我会买东西给他们吃；向敏书包破了，我把家里的书包给她
——这些不起眼的小事，让学生们喜欢我亲近我，因信任而把小秘密告诉我，因喜欢而喜欢我所上的课。每当学生因爱而喜悦，因爱而羞愧，因爱而努力的时候，我会想：爱是阳光，给人以温暖，爱是桥梁，让你走进他人心间。
二 、 关爱、理解、宽容学困生
去年，我刚接任五年级数学教学工作不久，徐瑞因前一天的家庭作业没有写，当天的课堂作业又没交，于是我利用中午时间先教他写完了课堂作业，又把昨晚作业中的“难题”跟他讲了一遍，然后要求他午饭后把作业补起来。就在下午我查看他的作业时，发现他在本子上方歪歪扭扭地写着“数学老师我日你妈，明确一点”。说实话我当时非常生气，大声对他说：“哪有你这样的学生，太不知好歹！必须向我认错，否则我不会要你上课！”事后，我就此事跟班主任周老师交换了看法，周老师说：徐瑞是存在很多问题，她还和聂校长去过他家，徐瑞的爸爸长期不在家，他妈妈好辛苦，每天天不亮就要赶到两湖市场打零工，晚上八九点钟才捡些菜回家。晚上徐瑞做好饭菜自己吃一些，还跟妈妈留一些——听了周老师的话，我心里很不是滋味。第二天上课时，我见徐瑞座位空着，学生说他在楼下玩，我先要小干部去叫他上来，“他说袁老师不要他了，他不上来”，考虑到他的安全，我亲自下楼把他带进了教室。调整好情绪后我开始上课，课中我有意叫徐瑞回答很简单的问题，并且告诉大家：徐瑞每天在家里替妈妈做饭做菜，这一点你们要好好向他学习，现在他学习上遇到困难，我们都要帮助他，谁也不许嫌弃他——下课了，徐瑞主动走到我跟前，低着头说：老师我错了！我笑着问：你错在哪里？他说昨天不该骂老师。我说你当时为什么要写下那脏话呢？他说爸爸不在家，妈妈什么都不会，我心里很烦。我耐心地说：学习是你自己的事，跟爸妈没关系，这次的事老师可以原谅你，相信你一定能成为一个讲文明、懂礼貌、爱学习的好孩子。从此，我经常帮他查漏补缺，单元考试哪怕只进步一分，我都发奖本鼓励他。在他身体不舒服时我把麦片送给他，雨水把他淋湿了我用自己的毛巾擦去头上的水珠，摸摸里面的衣裤有没有打湿，只要他有一点进步，我都及时表扬他。我对徐瑞的“偏爱”同学们有所察觉，刘雅琪曾说过袁老师对徐瑞好好呀！
严是一种爱，宽容是另一种爱。我们面对的是一群人格处在形成时期的孩子，就更要学会理解、宽容学生，努力营造一个师生互敬互爱和谐愉快的学习情境，促进学生人格的健康发展。
三、让鼓励成为学生学习的内动力
我看到过一段文字：鼓励作为教学的一种手段，在学生的学习和生活中起着重要的作用。教师的鼓励对学生做人，做事等方面健康发展的渗透作用不可忽视，教师一次不经意的表扬，可能激起学生千百次的希望。教师的褒贬给学生内心的感受迥然不同。为此，在教学中我时时处处寻找机会，最大限度给学生鼓励。如：对胆小的钟秋，只要她能主动回答老师的提问我就给予表扬；对于爱做小动作朱明美的，哪天她上课专心听讲了，我给予表扬；每次作业全对的张继雄，老师给予表扬；学习上遇到难题，主动向老师请教的汤秋玲我大力表扬；对于为班上做好事帮助同学的学生我给予表扬；对于学习有困难的学生，我有时刻意设计一些简单的问题让他们回答，激励他们大胆发言，在他们犹豫的时候，我用微笑，用赞许和期待肯定的目光望着他们，并在适时给予提示，让他们从心理上感到数学并不是太难学，帮助他们树立自信；我还给予学生适当的物质奖励：和同学比，每次考试成绩90分以上的奖1个本子；和自己比，每次考试成绩有进步，哪怕进步1分、2分都奖1个本子。看似不起眼的几个小本子，它让学生感受到成功的喜悦，树立了信心，明确了努力的方向，提高了学习的兴趣。
四、 随时掌握学生心理动态，不计报酬及时为学生排忧解难
学生的学习热情和兴趣是摇摆不定的，在他们多次遇到难题时，多数学生会畏惧和失去信心甚至逃避。随着新知识的不断学习，基础不太好的学生往往后面几个单元的学习越来越困难。教师的责任和义务，让我多次谢绝别人有偿补习的邀请，我不计报酬，一边上新课，一边挤出大量时间（仅上学期我义务为学生补习约40课时左右）为学生辅导作业。因为我占用了学生的休息时间，有几个成绩好的同学对我这种做法有意见，我便跟他们谈心讲道理，使他们明白只有大家共同进步才能成为一个优秀的团队。通过我耐心细致地提补，同学们的相互帮助，后进生也感受到了集体的温暖和力量，从而变被动学习为主动学习。到期末复习时，为了消除疲劳活跃气氛，我把学生元旦表演节目的照片洗出来，并且告诉他们每做一张复习题，自己和自己比进步大的同学，老师奖励一张可爱的像片。得到像片的同学兴奋不已，没得到的同学学习更加主动积极，经常在我离开教室时，有学生会说：袁老师，下节还上数学课吧！面对学生高涨的学习热情和兴趣，我怎么忍心拒绝学生的请求呢？在考试的前两周，我经常一天中有3 节或4 节课是在教室里和学生一起渡过的。由于我和学生们的共同努力，在上学期的数学调考中，我们班取得了市直学校第二名的好成绩。
在这一点点、一滴滴、一件件的平凡小事中，我深深体会到：如果一个教师爱他的学生，他就会时刻想着他的学生，他就会乐意与学生打成一片，心甘情愿地为他们付出。当学生感受到老师的爱和真情之后，老师将收获幸福和快乐！下面我就说几件收获幸福和快乐的小事吧！
有几次徐瑞同学一手拿着本子，一手拉着我袖子说“妈妈，这道题怎么做！”
又有一次学生跟我告状说“刘雅琦说她爱你！”我笑着问她为什么这样说，她笑眯眯地说：“我就是蛮喜欢你”
还有一次，期末语文卷上有一道题是“你最想画什么？”，班上的沈文浩同学这样写道“我最想画圆（袁）老师的嘴，因为她经常用这张嘴鼓励我。”
三十多年的教学生涯中，学生的进步，学生对我的喜爱是我最欣慰的事情。我想说：师德不是惊天动地的壮举，它是教师认真对待每一件‘小事’的具体体现。
一 、 让留守儿童感受老师对他的爱
在我从教三十多年的经历中，我觉得爱学生的方式是多种多样的，并且随时随地都可以体现出来。近几年来，我所教的学生很多是留守儿童或农民工子女，他们在生活上得不到城里孩子被长辈呵护的感觉，有的学生好多天都穿着脏衣服，身上气味刺鼻，学习上常常无人问津。他们在班上胆小自卑，对学习缺乏自信。我从不嫌弃不放弃他们，比如：看到张荣辉趴在桌子上，我就会走过去轻轻摸摸他的头，关切地问：你怎么了，哪里不舒服吗？刘东梅肚子痛我会拿自己的杯子端来开水；天气变冷了，汤秋玲衣服穿少了我会把外套脱下穿在她身上；冬天，我把陈明等冻红的小手塞进我的腰间，用我的体温给他们温暖；何正頂等同学没钱吃午饭，我会买东西给他们吃；向敏书包破了，我把家里的书包给她
——这些不起眼的小事，让学生们喜欢我亲近我，因信任而把小秘密告诉我，因喜欢而喜欢我所上的课。每当学生因爱而喜悦，因爱而羞愧，因爱而努力的时候，我会想：爱是阳光，给人以温暖，爱是桥梁，让你走进他人心间。
二 、 关爱、理解、宽容学困生
去年，我刚接任五年级数学教学工作不久，徐瑞因前一天的家庭作业没有写，当天的课堂作业又没交，于是我利用中午时间先教他写完了课堂作业，又把昨晚作业中的“难题”跟他讲了一遍，然后要求他午饭后把作业补起来。就在下午我查看他的作业时，发现他在本子上方歪歪扭扭地写着“数学老师我日你妈，明确一点”。说实话我当时非常生气，大声对他说：“哪有你这样的学生，太不知好歹！必须向我认错，否则我不会要你上课！”事后，我就此事跟班主任周老师交换了看法，周老师说：徐瑞是存在很多问题，她还和聂校长去过他家，徐瑞的爸爸长期不在家，他妈妈好辛苦，每天天不亮就要赶到两湖市场打零工，晚上八九点钟才捡些菜回家。晚上徐瑞做好饭菜自己吃一些，还跟妈妈留一些——听了周老师的话，我心里很不是滋味。第二天上课时，我见徐瑞座位空着，学生说他在楼下玩，我先要小干部去叫他上来，“他说袁老师不要他了，他不上来”，考虑到他的安全，我亲自下楼把他带进了教室。调整好情绪后我开始上课，课中我有意叫徐瑞回答很简单的问题，并且告诉大家：徐瑞每天在家里替妈妈做饭做菜，这一点你们要好好向他学习，现在他学习上遇到困难，我们都要帮助他，谁也不许嫌弃他——下课了，徐瑞主动走到我跟前，低着头说：老师我错了！我笑着问：你错在哪里？他说昨天不该骂老师。我说你当时为什么要写下那脏话呢？他说爸爸不在家，妈妈什么都不会，我心里很烦。我耐心地说：学习是你自己的事，跟爸妈没关系，这次的事老师可以原谅你，相信你一定能成为一个讲文明、懂礼貌、爱学习的好孩子。从此，我经常帮他查漏补缺，单元考试哪怕只进步一分，我都发奖本鼓励他。在他身体不舒服时我把麦片送给他，雨水把他淋湿了我用自己的毛巾擦去头上的水珠，摸摸里面的衣裤有没有打湿，只要他有一点进步，我都及时表扬他。我对徐瑞的“偏爱”同学们有所察觉，刘雅琪曾说过袁老师对徐瑞好好呀！
严是一种爱，宽容是另一种爱。我们面对的是一群人格处在形成时期的孩子，就更要学会理解、宽容学生，努力营造一个师生互敬互爱和谐愉快的学习情境，促进学生人格的健康发展。
三、让鼓励成为学生学习的内动力
我看到过一段文字：鼓励作为教学的一种手段，在学生的学习和生活中起着重要的作用。教师的鼓励对学生做人，做事等方面健康发展的渗透作用不可忽视，教师一次不经意的表扬，可能激起学生千百次的希望。教师的褒贬给学生内心的感受迥然不同。为此，在教学中我时时处处寻找机会，最大限度给学生鼓励。如：对胆小的钟秋，只要她能主动回答老师的提问我就给予表扬；对于爱做小动作朱明美的，哪天她上课专心听讲了，我给予表扬；每次作业全对的张继雄，老师给予表扬；学习上遇到难题，主动向老师请教的汤秋玲我大力表扬；对于为班上做好事帮助同学的学生我给予表扬；对于学习有困难的学生，我有时刻意设计一些简单的问题让他们回答，激励他们大胆发言，在他们犹豫的时候，我用微笑，用赞许和期待肯定的目光望着他们，并在适时给予提示，让他们从心理上感到数学并不是太难学，帮助他们树立自信；我还给予学生适当的物质奖励：和同学比，每次考试成绩90分以上的奖1个本子；和自己比，每次考试成绩有进步，哪怕进步1分、2分都奖1个本子。看似不起眼的几个小本子，它让学生感受到成功的喜悦，树立了信心，明确了努力的方向，提高了学习的兴趣。
四、 随时掌握学生心理动态，不计报酬及时为学生排忧解难
学生的学习热情和兴趣是摇摆不定的，在他们多次遇到难题时，多数学生会畏惧和失去信心甚至逃避。随着新知识的不断学习，基础不太好的学生往往后面几个单元的学习越来越困难。教师的责任和义务，让我多次谢绝别人有偿补习的邀请，我不计报酬，一边上新课，一边挤出大量时间（仅上学期我义务为学生补习约40课时左右）为学生辅导作业。因为我占用了学生的休息时间，有几个成绩好的同学对我这种做法有意见，我便跟他们谈心讲道理，使他们明白只有大家共同进步才能成为一个优秀的团队。通过我耐心细致地提补，同学们的相互帮助，后进生也感受到了集体的温暖和力量，从而变被动学习为主动学习。到期末复习时，为了消除疲劳活跃气氛，我把学生元旦表演节目的照片洗出来，并且告诉他们每做一张复习题，自己和自己比进步大的同学，老师奖励一张可爱的像片。得到像片的同学兴奋不已，没得到的同学学习更加主动积极，经常在我离开教室时，有学生会说：袁老师，下节还上数学课吧！面对学生高涨的学习热情和兴趣，我怎么忍心拒绝学生的请求呢？在考试的前两周，我经常一天中有3 节或4 节课是在教室里和学生一起渡过的。由于我和学生们的共同努力，在上学期的数学调考中，我们班取得了市直学校第二名的好成绩。
在这一点点、一滴滴、一件件的平凡小事中，我深深体会到：如果一个教师爱他的学生，他就会时刻想着他的学生，他就会乐意与学生打成一片，心甘情愿地为他们付出。当学生感受到老师的爱和真情之后，老师将收获幸福和快乐！下面我就说几件收获幸福和快乐的小事吧！
有几次徐瑞同学一手拿着本子，一手拉着我袖子说“妈妈，这道题怎么做！”
又有一次学生跟我告状说“刘雅琦说她爱你！”我笑着问她为什么这样说，她笑眯眯地说：“我就是蛮喜欢你”
还有一次，期末语文卷上有一道题是“你最想画什么？”，班上的沈文浩同学这样写道“我最想画圆（袁）老师的嘴，因为她经常用这张嘴鼓励我。”
三十多年的教学生涯中，学生的进步，学生对我的喜爱是我最欣慰的事情。我想说：师德不是惊天动地的壮举，它是教师认真对待每一件‘小事’的具体体现。