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摘要：审题对于低年级小学生来说尤为重要，它是解决一切数学问题的先决条件，同时，审题能力也是对小学生学习成果的一种考验。它可以有效考查小学生的观察能力、分析能力、思考能力，包括最终解决问题的能力。
关键词：小学低年级; 数学教学; 审题能力;
作为一门基础学科，数学贯穿人生的整个学习阶段。对于小学低年级学生来说，学习数学首先需要对数学题目进行有效审题，只有在审清题目的前提下，才可以更好地对数学知识进行认知，进而对数学学习能力有一个基础性的提升。但是，由于小学生年龄较小，专注力不強，往往会在审题方面出现问题，进而导致回答错误。
一、仔细读取题目的每一个字及符号
审题，其实可以透露出小学生平时对学习的态度。小学生要想提升审题能力，首先要掌握一个良好的审题方法。在低年级小学数学教学实践中，经常会出现这样一种现象，学生在拿到数学题目后，为了节约时间，只是对题目进行简单的认读后，就开始答题。殊不知因为马虎，往往会导致审题失败。尤其是对于小学低年级的学生来说，由于年龄较小，心理发育尚未成熟，往往容易出现对数学题目的漏审和错审现象，造成对题意的理解产生偏差，导致回答错误，从而影响学生的学习自信心，同时也影响学生的学习积极性。因此，教师应注意对学生的审题能力进行培养，这是学生学好数学的前提和基础。教师应结合低年级小学生的心理发育特点，在教学方面对其进行有效引导，让学生对题目信息进行仔细审读，同时也应对题目中的每一个符号进行认真审读，而不仅仅是读题目中的汉字。另外，教师还应注意引导学生在读题过程中应做到耐心细致，这会减少马虎出错的情况。
二、认真看图寻找图中相关隐藏条件
任何一种学习能力的获取都不是一蹴而就的，都需要付出极大的努力，对于小学低年级学生来说，数学审题能力的提升同样如此。审题能力对低年级小学生的影响较大，具有良好审题能力的学生可以以此为前提，对数学知识进行进一步的学习。因此，在低年级小学数学教学实践中，教师应培养小学生良好的学习习惯，并结合生活实际对数学知识进行讲解，对学生审题能力进行培养。由于低年级小学生识字量有限，因此，有一部分数学问题采取图形模式对学生进行提问。也就是说，对于小学低年级数学教学来说，不仅有通过文字进行问题设定的数学问题，还有通过图片形式来进行问题设定的数学问题。因此，教师在有效引导学生对文字设定的问题进行审题的同时，也应有效引导学生对图片形式设定的问题进行审题。关于数学图形问题，教师首先应引导学生在拿到问题的第一时间，应对图形进行细致的观察，也就是说对图形的每一个角度、每一个方位都进行仔细审读，同时对图形周围标注的文字、数字、符号也应进行仔细审读，在此基础上，再对图形进行分析。其中，最为关键的一点是，有一部分图形题目中设定了隐藏条件，教师应带领学生对这种图形问题进行多方面练习，从而善于对图中的隐藏条件进行捕捉，有效提升学生对这类图形题目的审题认知能力。
三、有效挖掘题目中的关键性问题
提升数学题目审题能力需要一个长期、持续的过程，同时也是一个在平时的教学实践中不断积累、巩固、学习以及反思的过程。审题是解答数学问题的前提条件，因此，教师应从低年级开始就对学生进行审题能力的培养训练，使学生从小养成良好的数学素养，这对学生今后的数学能力培养能起到基础性的作用。在课堂教学环节，教师在做习题之前首先应引导学生对题目进行审读，其目的主要在于对题目中的关键性问题进行寻找。一个数学题目不管有多长，但最关键的信息往往就是几个字词，将这几个字词的意思弄清楚了，就会对全部题目的意思有一个透彻的解读。在读题过程中，教师可以利用“三读”形式对学生的审题能力进行培养。
四、消除思维定式善于捕捉思维陷阱
在小学数学教学实践中，尤其是对于低年级的小学生来说，我们经常会发现有一部分学生对简单的数学问题会解答错误，而相对较难的数学问题反而回答正确。究其原因在于，小学生往往对于越是简单化的问题越是忽视，在只是对题目简单扫一眼的情况下，就自认为理解了题目的意思，开始答题。殊不知这只是自以为是，小学生心目中对题目的想法，往往与题目的真实意思有出入，这其实也就是出题人在题目中故意设置的陷阱。而对于难度较大的数学题目，为什么错误率反而降低了呢？这是因为对于复杂化的问题，常常会引起学生的特别注意，因此审题过程自然也就变得认真起来。所以，对于小学低年级数学教学来说，审题训练的重要性自是不言而喻的。低年级小学生尚处于身心发育的起步阶段，对其进行良好的学习习惯的培养，可以使学生的数学学习更加顺畅。小学阶段正是打基础的关键阶段，而审题又是学习数学的首要且关键的步骤，因此教师应有效引导学生对数学题目进行仔细审读，这对小学生的数学学习能力是一种最基础性的培养与锻炼，这种良好的学习习惯会伴随学生一生。
五、结束语
综上所述，对于低年级的小学数学教学来说，教师应从培养学生的审题能力开始，对学生进行教学引导，这样可以从最基础的环节对学生的数学能力进行有效培养。总的来说，提升低年级小学生的审题能力具有一定的重要性，但也是一项艰巨的任务，它对于低年级小学生下一个阶段的数学学习会起到良好的基础性铺垫作用，所以应引起广大数学教师的重视。
参考文献
[1]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.
[2]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019（20）：71.
[3]郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（22）：15.
桂平市木根镇八佰小学 广西 桂平 陈思剑
关键词：小学低年级; 数学教学; 审题能力;
作为一门基础学科，数学贯穿人生的整个学习阶段。对于小学低年级学生来说，学习数学首先需要对数学题目进行有效审题，只有在审清题目的前提下，才可以更好地对数学知识进行认知，进而对数学学习能力有一个基础性的提升。但是，由于小学生年龄较小，专注力不強，往往会在审题方面出现问题，进而导致回答错误。
一、仔细读取题目的每一个字及符号
审题，其实可以透露出小学生平时对学习的态度。小学生要想提升审题能力，首先要掌握一个良好的审题方法。在低年级小学数学教学实践中，经常会出现这样一种现象，学生在拿到数学题目后，为了节约时间，只是对题目进行简单的认读后，就开始答题。殊不知因为马虎，往往会导致审题失败。尤其是对于小学低年级的学生来说，由于年龄较小，心理发育尚未成熟，往往容易出现对数学题目的漏审和错审现象，造成对题意的理解产生偏差，导致回答错误，从而影响学生的学习自信心，同时也影响学生的学习积极性。因此，教师应注意对学生的审题能力进行培养，这是学生学好数学的前提和基础。教师应结合低年级小学生的心理发育特点，在教学方面对其进行有效引导，让学生对题目信息进行仔细审读，同时也应对题目中的每一个符号进行认真审读，而不仅仅是读题目中的汉字。另外，教师还应注意引导学生在读题过程中应做到耐心细致，这会减少马虎出错的情况。
二、认真看图寻找图中相关隐藏条件
任何一种学习能力的获取都不是一蹴而就的，都需要付出极大的努力，对于小学低年级学生来说，数学审题能力的提升同样如此。审题能力对低年级小学生的影响较大，具有良好审题能力的学生可以以此为前提，对数学知识进行进一步的学习。因此，在低年级小学数学教学实践中，教师应培养小学生良好的学习习惯，并结合生活实际对数学知识进行讲解，对学生审题能力进行培养。由于低年级小学生识字量有限，因此，有一部分数学问题采取图形模式对学生进行提问。也就是说，对于小学低年级数学教学来说，不仅有通过文字进行问题设定的数学问题，还有通过图片形式来进行问题设定的数学问题。因此，教师在有效引导学生对文字设定的问题进行审题的同时，也应有效引导学生对图片形式设定的问题进行审题。关于数学图形问题，教师首先应引导学生在拿到问题的第一时间，应对图形进行细致的观察，也就是说对图形的每一个角度、每一个方位都进行仔细审读，同时对图形周围标注的文字、数字、符号也应进行仔细审读，在此基础上，再对图形进行分析。其中，最为关键的一点是，有一部分图形题目中设定了隐藏条件，教师应带领学生对这种图形问题进行多方面练习，从而善于对图中的隐藏条件进行捕捉，有效提升学生对这类图形题目的审题认知能力。
三、有效挖掘题目中的关键性问题
提升数学题目审题能力需要一个长期、持续的过程，同时也是一个在平时的教学实践中不断积累、巩固、学习以及反思的过程。审题是解答数学问题的前提条件，因此，教师应从低年级开始就对学生进行审题能力的培养训练，使学生从小养成良好的数学素养，这对学生今后的数学能力培养能起到基础性的作用。在课堂教学环节，教师在做习题之前首先应引导学生对题目进行审读，其目的主要在于对题目中的关键性问题进行寻找。一个数学题目不管有多长，但最关键的信息往往就是几个字词，将这几个字词的意思弄清楚了，就会对全部题目的意思有一个透彻的解读。在读题过程中，教师可以利用“三读”形式对学生的审题能力进行培养。
四、消除思维定式善于捕捉思维陷阱
在小学数学教学实践中，尤其是对于低年级的小学生来说，我们经常会发现有一部分学生对简单的数学问题会解答错误，而相对较难的数学问题反而回答正确。究其原因在于，小学生往往对于越是简单化的问题越是忽视，在只是对题目简单扫一眼的情况下，就自认为理解了题目的意思，开始答题。殊不知这只是自以为是，小学生心目中对题目的想法，往往与题目的真实意思有出入，这其实也就是出题人在题目中故意设置的陷阱。而对于难度较大的数学题目，为什么错误率反而降低了呢？这是因为对于复杂化的问题，常常会引起学生的特别注意，因此审题过程自然也就变得认真起来。所以，对于小学低年级数学教学来说，审题训练的重要性自是不言而喻的。低年级小学生尚处于身心发育的起步阶段，对其进行良好的学习习惯的培养，可以使学生的数学学习更加顺畅。小学阶段正是打基础的关键阶段，而审题又是学习数学的首要且关键的步骤，因此教师应有效引导学生对数学题目进行仔细审读，这对小学生的数学学习能力是一种最基础性的培养与锻炼，这种良好的学习习惯会伴随学生一生。
五、结束语
综上所述，对于低年级的小学数学教学来说，教师应从培养学生的审题能力开始，对学生进行教学引导，这样可以从最基础的环节对学生的数学能力进行有效培养。总的来说，提升低年级小学生的审题能力具有一定的重要性，但也是一项艰巨的任务，它对于低年级小学生下一个阶段的数学学习会起到良好的基础性铺垫作用，所以应引起广大数学教师的重视。
参考文献
[1]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.
[2]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019（20）：71.
[3]郑桂春.小学低年级学生数学阅读能力培养策略探究[J].新课程研究，2019（22）：15.
桂平市木根镇八佰小学 广西 桂平 陈思剑