随着新课程标准的实施和教育技术实践的不断深入，以信息技术和课程整合为核心的教育技术应用与研究正逐步深化。我校在教学中尝试构建了一种课堂互动、师生互动、生生互动、民主和谐的高效课堂模式，即基于交互式电子白板的高效课堂模式。这是一种全新的以学生为中心的多媒体课堂教学形式，它在多媒体环境下，将各学科教学与信息技术有机整合，将交互式电子白板作为学生学习平台，在教师的引导、指导、帮助、监控下，让学生通过自主探究和协作学习方式，主动获取知识。教师将白板的功能合理利用，通过“人机互动”，师生双向交流，建立和谐师生关系，促进学生“知识”“能力”的发展，打造学的课堂。这种模式下的初中生物课堂更具有互动性、生命力。下面以《动物的行为》这节课为例具体说明。
　　教学设计思路：课前先让学生分组合作探究各种动物的行为。课中利用电子白板平台，组织学生展示探究成果，交流、总结动物行为对动物的生物学意义，实现生物课堂教学与现代信息技术有效整合。
　　教学过程：为了突出重点、突破难点，实现三维目标，本课分为四个环节。
　　（一）展示成果，认识动物行为
　　学生展示自拍的照片、DV及收集的资料，交流对动物行为的认识和体会，教师引导归纳概念，师生共评最佳讲解员。借助白板平台，让学生展示自我，体验成功。
　　（二）深层探讨，剖析动物行为
　　和学生一起探究资源库视频和信息库材料，利用白板的批注、探照灯、计时器等功能结合自主、合作、探究学习方式加深学生理解，促进学生的内化、同化，构建动物行为的知识体系，突出重点。
　　（三）走进科学，探究蚂蚁觅食
　　链接网页，创设情境。学生收集蚂蚁生活习性的信息，自主学习教材资料。观察蚂蚁觅食行为的示范实验视频，协作完善方案，课后实施方案。
　　（四）归纳建构，感悟动物行为
　　欣赏视频，归纳本课收获。让学生尝试换角色思考和交流，描述动物生活的小片段。在理解的基础上及时帮助他们构建概念，形成“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点，关注动物的生存环境，从而使学生树立爱护动物、保护环境的意识。
　　以上教学过程充分体现生物课堂教学与现代信息技术互动整合的优势。
　　优势一：创设交流平台，促进师生互动。学生在白板上展示和交流自拍的照片、DV，进行生生和师生之间的交流、评价，凸显学生为主体，教师为主导，从而给学生表达、探究学习成果的机会，促进师生互动。
　　优势二：开发课程资源，拓宽学生视野。根据媒体选择的经济性原则，直接链接网络，收集蚂蚁资料，开阔学生视野。调用资料库内容，现场采用学生展示的图片、视频，加工和运用课堂即时生成的鲜活教育资源。这样最大限度地开发和利用各种课程资源，改变了过去仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。
　　优势三：小组合作学习，培养团队精神。根据差异性原则，课前学生分组活动，互助合作观察并收集各种动物行为的资料。课上小组讨论、白板展示、组间互评，共同建构动物行为知识体系。兼顾了学生个体差异，让不同层次的学生通过合作、探究，自主学习，完成相应的学习任务。
　　总之，整合让这节课更富勃勃生机！从以上教学也可以看出，信息技术与生物学科的整合要点如下。
　　1.与教学内容的整合。根据教学内容收集整理有效信息，将相关资源如过去学过的、现在要学的及拓展延伸的资料整理在资源库中，并提供网址以链接外网，为教学提供信息密集、形式多样、海量开放的资源库，为学生在课内有效学习和课后的学习拓展提供可能，确保了学生学习的关联性、连续性，也有利于学生拓宽知识面。
　　2.与教学过程的整合。教：基于交互式电子白板环境下的教学中，教师是教学的组织者，学生学习的指导者、促进者，在不同的教学环节中扮演不同的角色，及时调控引导学生学习，为学生的学习创设良好的学习情境和有利条件。学：交互式电子白板集声音、色彩、图片、动画、影像等于一体，采用任务驱动、自主探究、协作交流等学习策略，让学生接受更多途径的感官刺激，通过提示、探究、发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法，全面实现知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标。
　　3.与教学评价的整合。交互式电子白板通过自我评价、相互评价和教师评价，体现评价主体的多元性。通过课中即时点评、练习反馈、讨论等实现过程性评价、激励性评价等评价方式的多元化。
　　4.与教学手段的整合。利用交互式电子白板的各种功能，如书写、探照灯、拖放、计时器、拉幕、回放、链接、资料库调用、上网、保存等功能有效支撑教学，把信息工具作为学生学习探究合作交流的载体，同时培养学生的信息素养。
　　随教学进度在教学过程中发挥电子白板交互功能，便于教师及时发现和利用生成课堂学习资源，使得课堂因生成而变得更加鲜活精彩！
　　（责任编辑黄春香）