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摘要：新课程改革总结了前教育制度的缺陷，开拓了现教育制度的新思维，勾画出未来教育发展的新方向。是我国教育史上浓墨重彩的一个大手笔。本文根据作者对新课改的理解，结合自身多年的教育经验，谈谈怎样在新课改背景下顺应改革形势，做好高中信息技术教學工作，提高信息技术教學的效果。
关键词：新课程改革；高中信息技术；兴趣；实践能力；创新意识
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0070-01
信息技术是一门新兴的學科。代表了当代科技水平发展的现状。新课程改革对高中信息技术教學提出了新要求。它要求培养學生的创新意识，引导學生养成创新行为的习惯。要实现新课程改革的目标，我们在教學中就要给學生营造易于创新意识和行为习惯养成的外部条件。其中，培养學生探索科學的兴趣是前提，培养學生的实践能力是保障，培养學生的创新意识是根本目的。
一、在新课程背景下，首先要培养學生探索科學的兴趣
兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的内在动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”目前，课堂教學仍然是高中信息技术教學的主要形式。因此。上好每堂课就是实现新课程改革目标的关键所在。信息技术作为一门新兴的學科，有其自身的特点，教师不能简单地套用以前的教學方法。教學实践证明。學生刚开始接触信息技术课程时。觉得计算机很神秘，因此很有兴趣。但随着學习内容的深入，有些内容比较抽象，學生的兴趣就随之降了下来。因此，教师一定要设计适合的教學方法。激发學生探索科學的兴趣。为了更好激发學生學习信息技术的兴趣。必须坚持做到以下几方面。
首先，要尽力避免一开始就给學生接触很深奥的知识点，以免打击他们學习信息技术的积极性。在具体教學过程中，要尽可能重组教材，化繁为简，化抽象为具体，使每节课的内容有紧有松，难度适宜。比如，在讲解《信息的发布与交流》时，可以与当今流行的QQ、微博、论坛出现的网络事件联系起来，激发學生學习的兴趣，并组织學生讨论信息发布与交流应注意的问题，引导學生合乎规范地使用网络媒介发布信息、表达思想。
其次，利用精彩的导入，激发學生的學习兴趣。俗话说“好的开始就成功了一半”。在教學过程中，可以采用故事情景、问题引入或者游戏引入等方式吸引學生的注意力，激发他们的學习兴趣。
最后，优化教學方法，激发學生學习信息技术的兴趣。相同的教學内容，使用不同的教學方法，将会取到不同的教學效果。因此，在教學过程中，我们要合理利用演示法、讲授法、比喻法、任务驱动法以及竞赛法等各种教學方法，激发學生的學习兴趣。二、在新课程背景下。信息技术课要注重培养學生的实践能力
信息技术是一门实践性很强的课程。在信息技术教學中，新课程要求學生在老师的指导下完成大量的上机实践活动。因此，要在上机课中充分地引导學生动手实践，在实践中找出问题，并解决问题。
首先，要从思想和认识上加强上机实践课的地位和作用。我们要坚信实践能力的培养与掌握信息技术知识是相辅相成的，互相促进的。只有在教學中充分利用两者的优势，才能实现新课程的目标。
其次，作为教师，要充分发挥自身的演示作用，指导好學生的上机实践。比如，在编写简单程序上机课时，许多學生可能都是第一次接触算法、编程，充满好奇心理，但这方面的知识又很抽象，不易理解。这时就需要教师科學精彩的演示。教师的演示由浅深入，注意讲解每个细节问题，并多次实践操作，學生就能理解这些抽象知识了，这就是一般的课堂教學无法比拟的优势。同时，在这实践过程中學生创新思维也会不知不觉地得到了培养。
最后，要充分体现學生的主体地位。在上机实践中，主体始终是學生，只有让學生亲自操作了，才能锻炼他们的动手能力，从而培养他们的创新思维。当學生遇到困难的时候，采用分组探索教學模式，让他们组成小组讨论解决问题。如果还是解决不了，教师可以从简单、相似的知识着手循循诱导，再继续让他们尝试，直到解决问题。切忌整堂上机课都是教师在教學生怎么去做，而没有留足充分的时间让學生自己去探索。
三、在新课程背景下，信息技术课最根本的目的是培养學生的创新意识
信息技术课具有灵活性特点，在信息技术课中许多问题都有多种解决方法。因此，教师如果在信息技术教學中积极引导學生尝试不同思路、方法解决问题，就能有效激发學生的创新意识。
首先，在课前教學准备中要准备有效的设问。创新来源于探索，而探索来源于问题。教师可以把抽象难理解的知识隐含在问题中，以问题启发學生思考，在解决问题的过程中培养學生的创新意识。比如，在讲解程序知识时，可以设问“智能机器人为什么可以独立完成一些简单的事情呢”。类似的富有吸引力和启发性的问题，可以激发學生探索的欲望，教师再在适当的时候加以指导，學生就会乐意参与其中，积极思考，创新的火焰不知不觉中就燃烧了起来。
其次，在解决问题的过程中要给學生留足思考的时间和空间。美国教育家Rowe调查发现，教师如果把提问的等待时间延长1-5秒，可以取得许多意想不到的可喜变化：學生回答的平均时间延长、主动性和正确性提高、答不出问题的可能性降低……比如，在讲解《多媒体信息加工与表达》的时候，教师应留足时间让學生亲自去实践，让學生在实践的过程中发现问题，特别是当他们遇到困难时，教师要耐心等待，让學生自己独立思考解决问题的方法。始终解决不了的话，再指导他们。在这过程中，培养學生的独立思维能力和创新意识。
最后，在學生产生创新灵感的时候，要立即开展创新实践活动。这样才不会割裂创新意识与创新行为之间的联系，不会让學生的创新思维受到外部条件的限制而冷场。比如，在上机课中，老师在讲解简单程序编写之后，如果有學生提出更简便的方法，可以立即让他实践，并进行比较分析。久而久之，學生的创新意识和创新行为习惯就形成了。
总之，新课程改革对高中信息技术教學产生了重大深远的影响。它要求我们不能简单沿用传统的讲授教學模式。而是要根据实际情况合理优化教學方法，激发學生对信息技术课程的兴趣。并引导他们发现问题，通过亲身实践解决问题，并在此过程中形成创新意识和养成创新习惯。
关键词：新课程改革；高中信息技术；兴趣；实践能力；创新意识
【中图分类号】G633.8
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0070-01
信息技术是一门新兴的學科。代表了当代科技水平发展的现状。新课程改革对高中信息技术教學提出了新要求。它要求培养學生的创新意识，引导學生养成创新行为的习惯。要实现新课程改革的目标，我们在教學中就要给學生营造易于创新意识和行为习惯养成的外部条件。其中，培养學生探索科學的兴趣是前提，培养學生的实践能力是保障，培养學生的创新意识是根本目的。
一、在新课程背景下，首先要培养學生探索科學的兴趣
兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花，是探索知识的内在动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”目前，课堂教學仍然是高中信息技术教學的主要形式。因此。上好每堂课就是实现新课程改革目标的关键所在。信息技术作为一门新兴的學科，有其自身的特点，教师不能简单地套用以前的教學方法。教學实践证明。學生刚开始接触信息技术课程时。觉得计算机很神秘，因此很有兴趣。但随着學习内容的深入，有些内容比较抽象，學生的兴趣就随之降了下来。因此，教师一定要设计适合的教學方法。激发學生探索科學的兴趣。为了更好激发學生學习信息技术的兴趣。必须坚持做到以下几方面。
首先，要尽力避免一开始就给學生接触很深奥的知识点，以免打击他们學习信息技术的积极性。在具体教學过程中，要尽可能重组教材，化繁为简，化抽象为具体，使每节课的内容有紧有松，难度适宜。比如，在讲解《信息的发布与交流》时，可以与当今流行的QQ、微博、论坛出现的网络事件联系起来，激发學生學习的兴趣，并组织學生讨论信息发布与交流应注意的问题，引导學生合乎规范地使用网络媒介发布信息、表达思想。
其次，利用精彩的导入，激发學生的學习兴趣。俗话说“好的开始就成功了一半”。在教學过程中，可以采用故事情景、问题引入或者游戏引入等方式吸引學生的注意力，激发他们的學习兴趣。
最后，优化教學方法，激发學生學习信息技术的兴趣。相同的教學内容，使用不同的教學方法，将会取到不同的教學效果。因此，在教學过程中，我们要合理利用演示法、讲授法、比喻法、任务驱动法以及竞赛法等各种教學方法，激发學生的學习兴趣。二、在新课程背景下。信息技术课要注重培养學生的实践能力
信息技术是一门实践性很强的课程。在信息技术教學中，新课程要求學生在老师的指导下完成大量的上机实践活动。因此，要在上机课中充分地引导學生动手实践，在实践中找出问题，并解决问题。
首先，要从思想和认识上加强上机实践课的地位和作用。我们要坚信实践能力的培养与掌握信息技术知识是相辅相成的，互相促进的。只有在教學中充分利用两者的优势，才能实现新课程的目标。
其次，作为教师，要充分发挥自身的演示作用，指导好學生的上机实践。比如，在编写简单程序上机课时，许多學生可能都是第一次接触算法、编程，充满好奇心理，但这方面的知识又很抽象，不易理解。这时就需要教师科學精彩的演示。教师的演示由浅深入，注意讲解每个细节问题，并多次实践操作，學生就能理解这些抽象知识了，这就是一般的课堂教學无法比拟的优势。同时，在这实践过程中學生创新思维也会不知不觉地得到了培养。
最后，要充分体现學生的主体地位。在上机实践中，主体始终是學生，只有让學生亲自操作了，才能锻炼他们的动手能力，从而培养他们的创新思维。当學生遇到困难的时候，采用分组探索教學模式，让他们组成小组讨论解决问题。如果还是解决不了，教师可以从简单、相似的知识着手循循诱导，再继续让他们尝试，直到解决问题。切忌整堂上机课都是教师在教學生怎么去做，而没有留足充分的时间让學生自己去探索。
三、在新课程背景下，信息技术课最根本的目的是培养學生的创新意识
信息技术课具有灵活性特点，在信息技术课中许多问题都有多种解决方法。因此，教师如果在信息技术教學中积极引导學生尝试不同思路、方法解决问题，就能有效激发學生的创新意识。
首先，在课前教學准备中要准备有效的设问。创新来源于探索，而探索来源于问题。教师可以把抽象难理解的知识隐含在问题中，以问题启发學生思考，在解决问题的过程中培养學生的创新意识。比如，在讲解程序知识时，可以设问“智能机器人为什么可以独立完成一些简单的事情呢”。类似的富有吸引力和启发性的问题，可以激发學生探索的欲望，教师再在适当的时候加以指导，學生就会乐意参与其中，积极思考，创新的火焰不知不觉中就燃烧了起来。
其次，在解决问题的过程中要给學生留足思考的时间和空间。美国教育家Rowe调查发现，教师如果把提问的等待时间延长1-5秒，可以取得许多意想不到的可喜变化：學生回答的平均时间延长、主动性和正确性提高、答不出问题的可能性降低……比如，在讲解《多媒体信息加工与表达》的时候，教师应留足时间让學生亲自去实践，让學生在实践的过程中发现问题，特别是当他们遇到困难时，教师要耐心等待，让學生自己独立思考解决问题的方法。始终解决不了的话，再指导他们。在这过程中，培养學生的独立思维能力和创新意识。
最后，在學生产生创新灵感的时候，要立即开展创新实践活动。这样才不会割裂创新意识与创新行为之间的联系，不会让學生的创新思维受到外部条件的限制而冷场。比如，在上机课中，老师在讲解简单程序编写之后，如果有學生提出更简便的方法，可以立即让他实践，并进行比较分析。久而久之，學生的创新意识和创新行为习惯就形成了。
总之，新课程改革对高中信息技术教學产生了重大深远的影响。它要求我们不能简单沿用传统的讲授教學模式。而是要根据实际情况合理优化教學方法，激发學生对信息技术课程的兴趣。并引导他们发现问题，通过亲身实践解决问题，并在此过程中形成创新意识和养成创新习惯。