阅读教学是小学语言教学的基本环节,是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是小学语文教学的重要组成部分,是对学生进行语言教学、思想教育和思维训练的重要手段。阅读教学的作用是使学生从阅读中吸取知识,掌握读书的方法,养成读书的习惯,还可以开发智力,培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。
　　如何提升阅读的效度,使阅读教学真正发挥作用成为语文教师一直致力研究的课题。笔者结合多年的语文阅读教学实践,谈谈小学语文阅读的教学途径。
　　1 激发学生的阅读兴趣
　　“书读百遍,其义自见。”阅读教学的关键是要让学生产生阅读的兴趣。因为兴趣是学生积极思维、勇于探索的内在动力,有了兴趣,学生就不会把阅读当作包袱,而是积极主动地去阅读。所以,阅读教学必须从激发兴趣开始。然而,文字是抽象呆板的,因此教师必须借助课文插图、实物等让学生带着问题、猜想和向往进行阅读,这就是从兴趣入手。如在教学《春雨的颜色》一课时,新课伊始,笔者利用媒体播放歌曲《春雨沙沙》,把春雨洋洋洒洒飘落大地的情境展现在学生面前。声音和活动图像的渲染,使每个学生融入其中,所有的学生仿佛置身于那蒙蒙的牛毛细雨之中感受到春雨所特有的美,学生完全陶醉了,以至于音乐声停,学生还感染在其中。情境动画成功地营造出一种美好、愉悦、轻松的氛围,大大激发学生阅读的兴趣,为学生的阅读做了良好的铺垫。
　　2 激发想象,在赏析中积累语言
　　语文是一门充满美的魅力的学科,学生通过反复的赏析,来发现其间美的东西。朗读可以加深对课文内容的理解,如果能插上想象的翅膀,就能发现美的真谛,这样才能达到语言的运用与积累。如教学《瀑布》一课,师生共同赏析“时时来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘”。这是何等的壮丽与扑朔迷离,光凭读、背,学生很难体会其中的神奇。在赏析中学生了解了句式特点、修辞的运用,清楚了动态描写的好处,但这种浅层次的积累是不够的,还要让学生打开想象天窗:这是怎样壮观的景象呢?你能用语言来描述吗?学生在赏析后、在想象中,运用已经积累的语言让一句话变成一段话、一篇文章,做到深层次的积累。这样在想象、赏析中丰富学生的头脑,拓展学生的思维,丰富语言的积累。
　　3 在教学中优先阅读教学的方法
　　提高学生的阅读能力关键是要优化阅读方法,学生只有掌握了科学的学习方法,具备较强的自学能力,才能独立探究新的领域,获取新的知识。在阅读教学中既要改进教学方法,又要教会学生掌握阅读的技巧和方法,重点注意拓展学生的阅读范围。通过阅读让学生学会分辨、取舍、吸取自己所需要的信息。应该说,培养学生阅读能力的教学方法有很多种,下面进行归纳。
　　1)以自学为主的方法。这种方法的特点是学生何以根据自己的思路去阅读课文,无需教师引导。他们自己提问题谈体会,课堂气氛生动活泼,既读懂了课文,又能提高能力。
　　2)以朗读为主的方法。这种方法以导读为主,讲的少、读的多,学生理解课文的思想、内容、感情、写法都跟课文语言联系在一起,对课文的内容理解得较为深透。
　　3)编提纲和简要复述的方法。这种方法的特点是在初读的基础上,让学生编写简要复述提纲,进而弄清层次,找出重点词语,然后让学生说出为什么这么编和为什么要运用这些词语的道理。这种方法对于透彻理解篇章的结构,提高思维和表达能力,大有裨益。
　　4)以讨论为主的方法。这种方法也是在初读的基础上提出几个能抓住全文重点、启发读书思路的问题,引导学生讨论,达到深入理解课文的目的。
　　5)边讲边练的方法。即一边讲解一边练习,讲一段、练一段,用讲指导练,用讲指导读,反过来又用练巩固讲,用读巩固讲,把讲的知识转化为技能。
　　4 充分发挥教师在阅读教学中的主导作用
　　阅读教学以学生自己读书为主,但不是放任自流地读,教师要进行必要的讲解。这种讲解,主要是讲重点、难点、规律。所谓重点,就是表现中心思想的主要部分或课本中读写训练的某一重点;所谓难点,就是学生不容易自行理解的地方;所谓规律,就是讲清学生在阅读和写作中常用的一些基本知识和基本技能。在小学的语文阅读教学中,教师要寓讲于读,寓讲于练,做到读、讲、练三位一体,相互结合。教师的讲应该是师生的双边活动,有教师讲,也有学生讲,凡是学生能讲的就让学生讲,凡是经过教师启发后学生能讲的就引导学生讲,只有学生根本不懂的才由教师来讲,这样的结果会使学生知识掌握扎实,技能运用准确。
　　总之,在小学语文教学中,要给学生阅读的时间和空间,要传授给学生科学的阅读方法,让学生去阅读、去思考,养成良好的阅读习惯,培养语文综合素养。
　　(作者单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中心校)