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摘 要：高中英语教学课程体系的编排具有一定的科学性，其目的是为了更好地促进学生的学习，在老师的带领下充分发挥学习的主动性，进而提高学习效率。然而一些课堂“旁观者”的出现引人深思，通过对这一现象进行分析，寻找其产生原因，并提出相应的解决方案，以促进高中英语教学更好的发展。
关键词：高中英语；课堂教学；“旁观者”；解决措施
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0028-01
目前，在一些高中出现了“旁观者”现象，他们若无其事地出现在英语课堂上。经过走访调查，发现这些所谓的“旁观者”并非完全都是差等生，他们只是在课堂上缺乏主动学习的意识，对英语学习不感兴趣。这种现象出现的原因是什么，怎样改变这种现象，值得分析和研究。
一、“旁观者”现象出现的原因
（1）从教师的教学方法进行分析。一是新教法中存在的问题不能很好地解决。新课改后，一些英语教师在教学课堂也会使用Task based teaching ways的新型教学方式。但是，他们只是简单地看到小组气氛活跃的表面现象，而忽视了活跃背后的学困生，一个或几个同学的优秀表现，无法将整个班级代表。所以，不能认为一个同学very good，整个班级也就wonderful。二是教师的策略偏离课堂主题。部分教师对在课堂上思想不集中的学生，不努力学习的学生采取不管不问的态度。有的老师认为，那些上课思想不集中的学生本身就不爱学习，只要他们不影响其他同学上课，没有必要对他们进行管制。还有一部分教师为了完成教学任务，在教学的过程中缺乏相应的互动环节，久而久之，不少学生也就习惯了这种呆板的英语课堂教学。三是教师的课堂设计枯燥乏味。在教学改革的推动下，一些教师将现代教学辅助工具多媒体搬进课堂，在多媒体使用初期，的确带动了学生学习的积极性，但是，好景不长，学生对多媒体产生了相应的视觉疲劳。对于学生的视觉疲劳而言，一方面，是由于教师过度依赖多媒体对学生产生的视觉及听觉的冲击，部分学生在这种冲击下，错误地放弃了一直以来形成的“好记性不如烂笔头”的记笔记习惯，进而失去了对语法以及词汇的再加工机会。另一方面，教师过度依赖多媒体，在利用多媒体进行教学的过程中，没有结合学生的实际情况选择相应的教学内容，使学生产生精神疲劳，这是促使课堂“旁观者”产生的重要原因。
（2）从学生方面进行分析。一是学生的英语基本功较差，没有养成良好的英语学习习惯。大量实验证明，英语课堂的“旁观者”绝大部分学生都是英语基本功较差的学生，比较严重的甚至还不能区分或不能默写26个英文字母，更不用说背单词、记语法、读英语课文了。学习成绩不好，相应的学习习惯就差，在课堂上要么是忘记带课本，要么是没有笔记本。所以，在老师讲课的过程中，他们不知道应该做什么，无所事事的他们只能沦为英语课堂的“旁观者”。二是自卑心理较强，缺乏相应的关爱。通过对这些所谓的英语课堂“旁观者”的接触，发现他们心理比较脆弱，缺乏相应的关爱与鼓励。他们在学习英语的过程中处处碰壁，造成了极大的自卑，慢慢地他们厌恶自己，进而形成自暴自弃的学习态度。与此同时，他们心灵深处渴望得到身边人的鼓励与肯定，以便成为他们学习的动力。
二、“旁观者”现象的解决措施
（1）培养正确的学习方法及良好的心态。作为教师，在自己的学术领域内都有一定的建树。因此，对于不同的学生应实行不同的教学方法，即因材施教。从不同角度引导他们，使用适合他们的学习方法和学习策略，而后进行相应的心理疏导，促使他们克服心理障碍，走出不自信的阴影。教师还要教给他们科学合理的学习方法，培养他们积极向上的学习心态。要想促使学生达到理想的状况，教师必须具备良好的心理素质、渊博的文化知识。因此，这就需要学校经常给教师提供相应的培训机会，以便提高教师的综合素质。
（2）要给予全部学生同等的关爱，不能忽视任何一个学生的成长与发展。对于教师来讲，在课堂上发现那些所谓的“旁观者”后，不闻不问与咆哮雷霆都是不可取的，应给予他们足够的爱，让他们感觉到老师并没有放弃他们。在日常的学习与生活中，要对他们加以引导，帮助他们走出误区，并且要了解他们成为课堂“旁观者”的真正原因，针对他们的不同状况制定不同方案，充分利用业余时间帮助他们将落下的功课补上，树立其学习的信心，用爱和热情去融化那颗冰冷的“旁观”之心。
三、结束语
高中英语教学课程体系的编排具有一定的科学性，其目的是为了更好地促进学生的学习，在老师的带领下充分发挥学习的主动性，进而提高学习效率。在高中教学阶段，教师是教学的主导者，其素质、能力、教学方法直接影响着学生的学习成绩及心理素质。因此，在促进教学改革的同时，也要加强教师自身素质的修养及教学水平的提高。
参考文献：
[1]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D].四川外国语大学，2013.
[2]朱颖.高中英语教学中情感因素的调查研究[D].山东师范大学，2015.
[4]赵倩茹.高中英语教师教学方法的研究[D].陕西师范大学，2013.
关键词：高中英语；课堂教学；“旁观者”；解决措施
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0028-01
目前，在一些高中出现了“旁观者”现象，他们若无其事地出现在英语课堂上。经过走访调查，发现这些所谓的“旁观者”并非完全都是差等生，他们只是在课堂上缺乏主动学习的意识，对英语学习不感兴趣。这种现象出现的原因是什么，怎样改变这种现象，值得分析和研究。
一、“旁观者”现象出现的原因
（1）从教师的教学方法进行分析。一是新教法中存在的问题不能很好地解决。新课改后，一些英语教师在教学课堂也会使用Task based teaching ways的新型教学方式。但是，他们只是简单地看到小组气氛活跃的表面现象，而忽视了活跃背后的学困生，一个或几个同学的优秀表现，无法将整个班级代表。所以，不能认为一个同学very good，整个班级也就wonderful。二是教师的策略偏离课堂主题。部分教师对在课堂上思想不集中的学生，不努力学习的学生采取不管不问的态度。有的老师认为，那些上课思想不集中的学生本身就不爱学习，只要他们不影响其他同学上课，没有必要对他们进行管制。还有一部分教师为了完成教学任务，在教学的过程中缺乏相应的互动环节，久而久之，不少学生也就习惯了这种呆板的英语课堂教学。三是教师的课堂设计枯燥乏味。在教学改革的推动下，一些教师将现代教学辅助工具多媒体搬进课堂，在多媒体使用初期，的确带动了学生学习的积极性，但是，好景不长，学生对多媒体产生了相应的视觉疲劳。对于学生的视觉疲劳而言，一方面，是由于教师过度依赖多媒体对学生产生的视觉及听觉的冲击，部分学生在这种冲击下，错误地放弃了一直以来形成的“好记性不如烂笔头”的记笔记习惯，进而失去了对语法以及词汇的再加工机会。另一方面，教师过度依赖多媒体，在利用多媒体进行教学的过程中，没有结合学生的实际情况选择相应的教学内容，使学生产生精神疲劳，这是促使课堂“旁观者”产生的重要原因。
（2）从学生方面进行分析。一是学生的英语基本功较差，没有养成良好的英语学习习惯。大量实验证明，英语课堂的“旁观者”绝大部分学生都是英语基本功较差的学生，比较严重的甚至还不能区分或不能默写26个英文字母，更不用说背单词、记语法、读英语课文了。学习成绩不好，相应的学习习惯就差，在课堂上要么是忘记带课本，要么是没有笔记本。所以，在老师讲课的过程中，他们不知道应该做什么，无所事事的他们只能沦为英语课堂的“旁观者”。二是自卑心理较强，缺乏相应的关爱。通过对这些所谓的英语课堂“旁观者”的接触，发现他们心理比较脆弱，缺乏相应的关爱与鼓励。他们在学习英语的过程中处处碰壁，造成了极大的自卑，慢慢地他们厌恶自己，进而形成自暴自弃的学习态度。与此同时，他们心灵深处渴望得到身边人的鼓励与肯定，以便成为他们学习的动力。
二、“旁观者”现象的解决措施
（1）培养正确的学习方法及良好的心态。作为教师，在自己的学术领域内都有一定的建树。因此，对于不同的学生应实行不同的教学方法，即因材施教。从不同角度引导他们，使用适合他们的学习方法和学习策略，而后进行相应的心理疏导，促使他们克服心理障碍，走出不自信的阴影。教师还要教给他们科学合理的学习方法，培养他们积极向上的学习心态。要想促使学生达到理想的状况，教师必须具备良好的心理素质、渊博的文化知识。因此，这就需要学校经常给教师提供相应的培训机会，以便提高教师的综合素质。
（2）要给予全部学生同等的关爱，不能忽视任何一个学生的成长与发展。对于教师来讲，在课堂上发现那些所谓的“旁观者”后，不闻不问与咆哮雷霆都是不可取的，应给予他们足够的爱，让他们感觉到老师并没有放弃他们。在日常的学习与生活中，要对他们加以引导，帮助他们走出误区，并且要了解他们成为课堂“旁观者”的真正原因，针对他们的不同状况制定不同方案，充分利用业余时间帮助他们将落下的功课补上，树立其学习的信心，用爱和热情去融化那颗冰冷的“旁观”之心。
三、结束语
高中英语教学课程体系的编排具有一定的科学性，其目的是为了更好地促进学生的学习，在老师的带领下充分发挥学习的主动性，进而提高学习效率。在高中教学阶段，教师是教学的主导者，其素质、能力、教学方法直接影响着学生的学习成绩及心理素质。因此，在促进教学改革的同时，也要加强教师自身素质的修养及教学水平的提高。
参考文献：
[1]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[2]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D].四川外国语大学，2013.
[2]朱颖.高中英语教学中情感因素的调查研究[D].山东师范大学，2015.
[4]赵倩茹.高中英语教师教学方法的研究[D].陕西师范大学，2013.