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【摘 要】幼儿园阶段的幼儿，自主学习能力尚还处在一种无意识阶段。他们尽管可以用一些自己的方式来表达自己的目的，但从总体上看，幼儿的自主学习的内容远远不止这些，个别地区的幼儿自我学习能力的培养方法还需要进一步的完善。在重视幼儿教育发展的今天，应采取更加行之有效的途径与办法，促使幼儿将自主学习变成一种习惯，在明确的意识下实现自主学习能力的提升。
【关键词】幼儿；自主学习；能力
要想使幼儿学会提出问题，解决问题，提高期综合能力与自我学习能力的提升，必须首先加强培养幼儿的自主探索学习能力和对客观事物观察的积极兴与主动性。
所谓“自主学习”就是要求教师把学习的权力和方法交给孩子，在老师的引导下，启发孩子主动获取知识的行为，充分发挥孩子主动探索和发现的天性，让孩子成为真正掌握知识和学习的主人，这种从周围外界事物自主获得的学习经验，对孩子发展自主学习的能力将终身受益。那么，如何让幼儿的自主学习从无意识到养成习惯呢？
一、营造宽松的学习环境，树立孩子主动参与的信心
要想让孩子成为学习的真正主人，就一定为孩子创设一个平等、和庇、自由的学习氛围，孩子只有在这种情况中，才能充分地表现自我，积极主动地参加学习。因此，幼儿老师要以自己真诚的情感与孩子进行心灵交流，一要注意老师的态度要建立在和蔼可亲的基础上，另外，要注意与孩子说话的口气，要让孩子能感觉到老师对自己的爱和信任，往往做到这点的老师，也会得到孩子的信任。孩子提问时，既要
表示欢迎，又不能及时表态，只作必要的启发和引导，让孩子自己找到答案，让孩子尽可能多地获得成功机会。对于学习困难的孩子要更多一份关心，更多一份耐心，和孩子融成一片，细致地听完孩子的每一句话，用心体会孩子的感受，成为他们的伙伴，让他们能感觉到自己的进步。在接近他们的同时，孩子们会非常愿意让老师成为倾听者，这时，老师要注意孩子们的语言和行动，从点滴了解孩子并在活动中和孩子互动，让第个孩子品尝成功的喜悦。
二、激发学习兴趣，培养孩子主动参与的热情
学习兴趣是孩子学习动机中最活跃的一种心理反映，让幼儿教育活动成为幼儿感兴趣的活动是幼儿自主学习的前提条件，如在幼儿教学中，有一节课叫上《美丽的春天》，教育目的是让幼儿认识春天，老师可以带孩子们到大自然中主动去找春天，同时为孩子提供丰富的材料，让孩子们充分发挥感观，把看到的和听到的用老师提供的素材表现出来，可以用彩笔画出自己眼里的春天，可以用剪刀剪出不同树叶形状，或蘸颜料点缀春天等，还可以用橡皮泥捏出生动的动物和植物等多种不同的形式，在这个过程中，幼儿们创造性的使用了材料，主动性被充分調动了起来，所达到的目标是自然生成的，并不是老师课堂上刻意灌输的，类似这样的活动可大大提高幼儿的想象力和创造力。
三、创设问题情境，激发孩子主动参与的动力
（一）首先，应为幼儿创设一个丰富的、能引发幼儿自主学习的环境，使这个环境成为幼儿进行自由探索和自主学习的场所，从而激发幼儿参与活动的积极性和主动性。
（1）创设一个支持幼儿自主学习的信息平台，为幼儿建立小小图书专柜，提供针对不同主题相关的各种资料、图片、动力和制作材料，成为让幼儿除了宅、老师以外的寻求问题答案的专属场所，这个信息平台成为孩子们的好帮手。
（2）创设一个吸引幼儿自主学习的探索环境。只有足够新奇和生动的环境，才能让幼儿产生兴趣，并运用各种感观参与其中，牵引幼儿主动了解各种事物的特性。因此，老师根据幼儿特点和教学内容，应不断创设新奇的环境，引导幼儿主动探索，从而发现问题和解决问题。例如上《亲亲泥土》的主题课中，老师可以开展“谁是泥土的好朋友”来引导幼儿观察纸张、木头、烂草根、树叶、花朵都能成为泥土的好朋友，并与宝宝们动手一周将这些东西埋进土里，并在近两周的时间里引导孩子不间断地给它们浇水，两周后，再也孩子一刨开土看看泥土里有什么变化。
（二）幼儿主动探究和学习从一开始的有意识时就开始了，真正的主动探究和学习，应是幼儿积极主动地与客观事物相互作用，结果会逐渐强化或调整幼儿对客观事物原有的认识过程。幼儿有疑问并产生想寻求答案的愿望，主动探究进入了真正的准备状态。这就要求教师在活动过程中，要根据孩子的认知特点，有意识地创设问题与情境，培养孩子参加的兴趣，支持和鼓励幼儿运用已有的经验猜想和解释。然后鼓励幼儿按自己的想法，尝试着自己解决面临的困难与问题，在不断发表问题并解决问题的过程中，孩子按自己的想法得出的作用结果，逐渐会让幼儿调节对外界不同事物的客观认识，验证自己的解释是否合理，在客观现实与主观认的相互作用与合作过程中，极大满足了细儿主动加参带来的刺激和无穷的乐趣，从而达到真正自己主动学习的目的。
四、结束语
总之，老师应时时刻刻人幼儿发展为本的角度开展教育工作，积极影响身边的陈旧教育观念，努力使自己成为幼儿学习的观察者、引导者，从教师本身来讲，也应解放思想，突破传统束缚的教育观念，开创创造性教育，增强幼儿真正掌握自主学习能力，为让更多的幼儿学习到自我学习能力，做为幼儿教师的我应不断提高自身的专业水平和综合素质，不断地充实自己。
【关键词】幼儿；自主学习；能力
要想使幼儿学会提出问题，解决问题，提高期综合能力与自我学习能力的提升，必须首先加强培养幼儿的自主探索学习能力和对客观事物观察的积极兴与主动性。
所谓“自主学习”就是要求教师把学习的权力和方法交给孩子，在老师的引导下，启发孩子主动获取知识的行为，充分发挥孩子主动探索和发现的天性，让孩子成为真正掌握知识和学习的主人，这种从周围外界事物自主获得的学习经验，对孩子发展自主学习的能力将终身受益。那么，如何让幼儿的自主学习从无意识到养成习惯呢？
一、营造宽松的学习环境，树立孩子主动参与的信心
要想让孩子成为学习的真正主人，就一定为孩子创设一个平等、和庇、自由的学习氛围，孩子只有在这种情况中，才能充分地表现自我，积极主动地参加学习。因此，幼儿老师要以自己真诚的情感与孩子进行心灵交流，一要注意老师的态度要建立在和蔼可亲的基础上，另外，要注意与孩子说话的口气，要让孩子能感觉到老师对自己的爱和信任，往往做到这点的老师，也会得到孩子的信任。孩子提问时，既要
表示欢迎，又不能及时表态，只作必要的启发和引导，让孩子自己找到答案，让孩子尽可能多地获得成功机会。对于学习困难的孩子要更多一份关心，更多一份耐心，和孩子融成一片，细致地听完孩子的每一句话，用心体会孩子的感受，成为他们的伙伴，让他们能感觉到自己的进步。在接近他们的同时，孩子们会非常愿意让老师成为倾听者，这时，老师要注意孩子们的语言和行动，从点滴了解孩子并在活动中和孩子互动，让第个孩子品尝成功的喜悦。
二、激发学习兴趣，培养孩子主动参与的热情
学习兴趣是孩子学习动机中最活跃的一种心理反映，让幼儿教育活动成为幼儿感兴趣的活动是幼儿自主学习的前提条件，如在幼儿教学中，有一节课叫上《美丽的春天》，教育目的是让幼儿认识春天，老师可以带孩子们到大自然中主动去找春天，同时为孩子提供丰富的材料，让孩子们充分发挥感观，把看到的和听到的用老师提供的素材表现出来，可以用彩笔画出自己眼里的春天，可以用剪刀剪出不同树叶形状，或蘸颜料点缀春天等，还可以用橡皮泥捏出生动的动物和植物等多种不同的形式，在这个过程中，幼儿们创造性的使用了材料，主动性被充分調动了起来，所达到的目标是自然生成的，并不是老师课堂上刻意灌输的，类似这样的活动可大大提高幼儿的想象力和创造力。
三、创设问题情境，激发孩子主动参与的动力
（一）首先，应为幼儿创设一个丰富的、能引发幼儿自主学习的环境，使这个环境成为幼儿进行自由探索和自主学习的场所，从而激发幼儿参与活动的积极性和主动性。
（1）创设一个支持幼儿自主学习的信息平台，为幼儿建立小小图书专柜，提供针对不同主题相关的各种资料、图片、动力和制作材料，成为让幼儿除了宅、老师以外的寻求问题答案的专属场所，这个信息平台成为孩子们的好帮手。
（2）创设一个吸引幼儿自主学习的探索环境。只有足够新奇和生动的环境，才能让幼儿产生兴趣，并运用各种感观参与其中，牵引幼儿主动了解各种事物的特性。因此，老师根据幼儿特点和教学内容，应不断创设新奇的环境，引导幼儿主动探索，从而发现问题和解决问题。例如上《亲亲泥土》的主题课中，老师可以开展“谁是泥土的好朋友”来引导幼儿观察纸张、木头、烂草根、树叶、花朵都能成为泥土的好朋友，并与宝宝们动手一周将这些东西埋进土里，并在近两周的时间里引导孩子不间断地给它们浇水，两周后，再也孩子一刨开土看看泥土里有什么变化。
（二）幼儿主动探究和学习从一开始的有意识时就开始了，真正的主动探究和学习，应是幼儿积极主动地与客观事物相互作用，结果会逐渐强化或调整幼儿对客观事物原有的认识过程。幼儿有疑问并产生想寻求答案的愿望，主动探究进入了真正的准备状态。这就要求教师在活动过程中，要根据孩子的认知特点，有意识地创设问题与情境，培养孩子参加的兴趣，支持和鼓励幼儿运用已有的经验猜想和解释。然后鼓励幼儿按自己的想法，尝试着自己解决面临的困难与问题，在不断发表问题并解决问题的过程中，孩子按自己的想法得出的作用结果，逐渐会让幼儿调节对外界不同事物的客观认识，验证自己的解释是否合理，在客观现实与主观认的相互作用与合作过程中，极大满足了细儿主动加参带来的刺激和无穷的乐趣，从而达到真正自己主动学习的目的。
四、结束语
总之，老师应时时刻刻人幼儿发展为本的角度开展教育工作，积极影响身边的陈旧教育观念，努力使自己成为幼儿学习的观察者、引导者，从教师本身来讲，也应解放思想，突破传统束缚的教育观念，开创创造性教育，增强幼儿真正掌握自主学习能力，为让更多的幼儿学习到自我学习能力，做为幼儿教师的我应不断提高自身的专业水平和综合素质，不断地充实自己。