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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0320-01
踏上工作岗位已有十六个年头，在十多年的初中语文教学过程中，同其他很多语文教师有同样一种感触：语文难教。确实，一个人从呱呱坠地到牙牙学语，首先接触的就是文字，步入学堂，学起语文来总觉枯燥，谈到一般问题都知道一点，遇到关键问题又懵懵懂懂，教师教起来也觉干瘪无味。 随着现代教育技术的发展，多媒体逐步步人了课堂，这也使得广大教师觉得索然无味的语文课堂有了生机，《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学是在师生互动合作中，学生获取知识，发展能力，体验情感，逐步形成、发展、提高自身语文素养的过程。多媒体的参与，这个过程较以往更显得有生气，有活力，更加丰富多彩。在近几年的实际运用过程中，我切实尝到了使用多媒体服务于语文教学的甜头。
1多媒体能激起学习语文兴趣的浪花
"必趣足最好的老师"，有一位善于煽情的语文名师曾说，"一个好的语文老师，就是要把学生对语文的感情扇得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。"与传统的语文教学比起来，多媒体恰好能满足学生的这一需求。多媒体教学的运用可以将抽象化作形象，静止化为活动，瞬问化为永恒，可以让学生与古人淡话，与未来交流，充分满足学生的求知欲，喜欢觏奇的特点。特别是对于一些枯燥的科技说明文和事物说明文，多媒体的运用可以把它化作对科学的探索，让平实文章成为优美可感的图景。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计动画，一拳重过一举。三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，疾恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。
2多媒体能营造教学情景，激发学生的学习兴趣
多媒体晟大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情景，激活课堂气氛，特别对比较偏远的农村中学来说，效果更佳。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主探究学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣。例如《苏州园林》这篇写景抒情的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的。我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难以把握主题。于是采用多媒体声像并茂：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
3运用多媒体可以培养学生的创新思维
江泽民同志曾经说过："教育是知识创新、传播和应用的主要基地。也是培育创新精神和创新人才的摇篮。"利用多媒体教学在语文教学中能有效地诱发学生的想象力，开拓学生的创造思维让学生插上想象的翅膀，进行创造性的学习。如在教《桃花源记》一课时，我们通过音像使学生感知到了桃花源安然自得的宁静生活，看到了桃花源村里人的生活状况，但随着社会的进步，桃花源村将来会是一个什么样的景象？学生可以想象，进一步培养学生的创新思维。
4运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
教师，作为一个传授知识的个体，毕竟承载的知识量和信息量有限。要想达到预期的目的，必须借助现代化的教学手段。散文、小说、戏剧等课文.如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节丽紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。如《白毛女》一文，播放后，能使他们的喜怒哀乐得到尽情地宣泄后，进而从中明白了什么是真、善、美，假、恶、丑的人生哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。这样使多媒体技术既弥补了教师自身不足，又全面展示所学课文的重点内容，完善了教学结构。
5利用多媒体帮助学生挖掘入物形象
课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如："富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈"，表现中国人民铮铮骨气的文天祥，集爱国主义，国际主义和革命英雄主义予一身的我们最可爱的人；中国人民志愿军战士；上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展，从而了解了人物形象。
6利用多媒体帮助学生体会文章的语言
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。
如：岳飞的《满江红》一课，在教师范读的同时，播放整篇课文范读录音，再插入切合这首词主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，使学生反复体会到了作者优美、和谐、铿锵有力的语言。
7总结练习时，运用多媒体，强化能力
运用多媒体总结课文，可以使整个教学内容再现完美.条理清楚，加深知识印象。采取不同形式的练习、训练强化学生的能力。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅"学校花园图"，同学们的设计备具匠心.我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评.表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。
踏上工作岗位已有十六个年头，在十多年的初中语文教学过程中，同其他很多语文教师有同样一种感触：语文难教。确实，一个人从呱呱坠地到牙牙学语，首先接触的就是文字，步入学堂，学起语文来总觉枯燥，谈到一般问题都知道一点，遇到关键问题又懵懵懂懂，教师教起来也觉干瘪无味。 随着现代教育技术的发展，多媒体逐步步人了课堂，这也使得广大教师觉得索然无味的语文课堂有了生机，《新课程标准》指出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。语文教学是在师生互动合作中，学生获取知识，发展能力，体验情感，逐步形成、发展、提高自身语文素养的过程。多媒体的参与，这个过程较以往更显得有生气，有活力，更加丰富多彩。在近几年的实际运用过程中，我切实尝到了使用多媒体服务于语文教学的甜头。
1多媒体能激起学习语文兴趣的浪花
"必趣足最好的老师"，有一位善于煽情的语文名师曾说，"一个好的语文老师，就是要把学生对语文的感情扇得旺旺的，把学习兴趣的熊熊烈火点燃。"与传统的语文教学比起来，多媒体恰好能满足学生的这一需求。多媒体教学的运用可以将抽象化作形象，静止化为活动，瞬问化为永恒，可以让学生与古人淡话，与未来交流，充分满足学生的求知欲，喜欢觏奇的特点。特别是对于一些枯燥的科技说明文和事物说明文，多媒体的运用可以把它化作对科学的探索，让平实文章成为优美可感的图景。教学《鲁提辖拳打镇关西》一课，可将鲁提辖拳打镇关西浓缩为三拳，设计动画，一拳重过一举。三拳致人死命，情节惊心动魄，充分展示鲁提辖见义勇为，疾恶如仇，粗中有细的性格，课堂教学事半功倍。
2多媒体能营造教学情景，激发学生的学习兴趣
多媒体晟大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情景，激活课堂气氛，特别对比较偏远的农村中学来说，效果更佳。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用多媒体提供声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主探究学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣。例如《苏州园林》这篇写景抒情的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的。我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难以把握主题。于是采用多媒体声像并茂：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏强暴、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
3运用多媒体可以培养学生的创新思维
江泽民同志曾经说过："教育是知识创新、传播和应用的主要基地。也是培育创新精神和创新人才的摇篮。"利用多媒体教学在语文教学中能有效地诱发学生的想象力，开拓学生的创造思维让学生插上想象的翅膀，进行创造性的学习。如在教《桃花源记》一课时，我们通过音像使学生感知到了桃花源安然自得的宁静生活，看到了桃花源村里人的生活状况，但随着社会的进步，桃花源村将来会是一个什么样的景象？学生可以想象，进一步培养学生的创新思维。
4运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构
教师，作为一个传授知识的个体，毕竟承载的知识量和信息量有限。要想达到预期的目的，必须借助现代化的教学手段。散文、小说、戏剧等课文.如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员表演的逼真，以及演员的语气用得十分恰当，使枯燥的理论和道德规范具体化，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节丽紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。如《白毛女》一文，播放后，能使他们的喜怒哀乐得到尽情地宣泄后，进而从中明白了什么是真、善、美，假、恶、丑的人生哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。这样使多媒体技术既弥补了教师自身不足，又全面展示所学课文的重点内容，完善了教学结构。
5利用多媒体帮助学生挖掘入物形象
课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。如："富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈"，表现中国人民铮铮骨气的文天祥，集爱国主义，国际主义和革命英雄主义予一身的我们最可爱的人；中国人民志愿军战士；上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展，从而了解了人物形象。
6利用多媒体帮助学生体会文章的语言
课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝练含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。
如：岳飞的《满江红》一课，在教师范读的同时，播放整篇课文范读录音，再插入切合这首词主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，使学生反复体会到了作者优美、和谐、铿锵有力的语言。
7总结练习时，运用多媒体，强化能力
运用多媒体总结课文，可以使整个教学内容再现完美.条理清楚，加深知识印象。采取不同形式的练习、训练强化学生的能力。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅"学校花园图"，同学们的设计备具匠心.我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评.表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。