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摘要为适应培养高素质人才的需要,高职畜牧兽医专业的教学改革势在必行,而教学改革的关键在于专业教师。在分析高职畜牧兽医专业教师综合素质现状的基础上,进一步分析了高职畜牧兽医专业教师综合素质的构成,并探讨和提出了提升高职畜牧兽医专业教师综合素质的对策及建议。
关键词畜牧兽医;专业教师;综合素质
中图分类号G515.1文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)14-0336-03
高职畜牧兽医专业教师的综合素质,对高职畜牧兽医专业教育的质量起着举足轻重的作用。拥有一支综合素质高、业务能力强、生产实践经验丰富的高职畜牧兽医专业教师队伍是提高高职畜牧兽医专业教学质量的关键,是高职院校持续、稳定发展的一个重要条件。进入21世纪以来,我国职业技术教育驶上了改革发展的快车道。近年来,我国高等职业技术教育在结构调整、招生规模和培养人才质量方面均取得了长足的发展和进步。特别是近几年,随着一大批各类高等职业技术院校的相继成立,以普通高中毕业生和中等职业学校毕业生为生源,以培养经济建设和社会发展急需的中高级应用型、技能型专业技术人才和管理人才为目标的高等职业技术教育发展势头良好。高职畜牧兽医专业所培养的学生,应是高技能、毕业后能很快融入社会并能独当一面的复合性人才。这就要求高职畜牧兽医专业教师应该具备丰富扎实的理论基础,又要有丰富的生产实践经验和过硬、正确的操作技能,所以高等农业职业技术院校对畜牧兽医专业的教师必须进行长期的培训,提高其综合素质,以适应我国高速发展的经济形势。
1高职畜牧专业教师队伍现状
目前,高等农业职业技术院校的“双师型”教师队伍还没有形成完整的体系,究其原因:一是大多数高职农业院校是从原来的专科学校或中专学校升格而成,在一线专业教师队伍中,由于大部分人员是以前的中专教师,普遍存在着专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等跟不上时代发展要求的现象。二是为了解决专业教师匮乏问题,不得不从普通高校引入部分本科毕业的大学生或研究生,由于教学任务的需要,直接进入教学第一线承担起教学工作任务,几乎没有或很少参与畜牧业生产实践活动,对畜牧业生产了解不深,更谈不上实际生产和管理经验。有资料表明,职业技术院校66.6%的教师从大学毕业后直接走上讲台,有的学校甚至高达96.0%,大多数教师的实践工作年限不长,尤其是青年教师缺乏生产实践经验和专业技能,日常教学工作过程中来自生产实践的信息量少,理论与实践联系不多,拿不出更多的生产实际案例传授给学生。三是随着办学规模的不断扩大,很多专业教师已很难胜任教学工作,但是由于大量的扩招,这些专业教师又不得不坚守在教学第一线,合格的专业师资力量更显薄弱。四是师资队伍建设力度不够,现有教师的资格认定管理不到位,很多院校引进人才只是为了迎接评估,忽略了对已有专业教师综合素质的规范培养和管理。
2高职畜牧兽医专业教师素质构成
2.1高尚的职业道德
从职业教育领域来看,加强教师职业道德建设是当前值得重视的问题。职业教育中德育承担着培养学生社会主义道德品质,坚定正确的政治立场和态度,科学的人生观、世界观和价值观等任务。而政治思想与职业道德教育的有机结合,则是重要的途径和措施,也是推进素质教育的重要任务。新世纪高职畜牧兽医专业教师应具备的职业道德可以概括为三方面:一是爱岗敬业,忠于职守。其是高职畜牧兽医专业教师职业道德的重要基础,对职业以及学生的热爱是高职畜牧兽医专业教师从事教育工作的重要基础,也是成为合格高职畜牧兽医专业教师的前提。二是为人师表。其是高职畜牧兽医专业教师职业道德的特殊条件。为人师表不仅要体现在教师的思想与道德品质等方面,也要体现在教师的知识水平和教育能力等方面,如教师的自我学习与业务钻研及科研等,对学生而言,具有很好的教育意义和价值。三是锐意进取。其是高职畜牧兽医专业教师职业道德的首要条件。
2.2先进的教学理念
教育理念是指教师在对教育工作本质理解的基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。教育理念具有理想性、持续性、综合性和范式性 ,它指引着高职畜牧兽医专业教师的整个教育教学活动 ,如选择什么样的教学内容、运用什么样的教学方法、对受教育者采用什么态度等。知识经济时代的高职畜牧兽医专业教师必须具有与时代同步的现代教育理念,用最新的教育理念武装自己,指导教育教学实践,达到促进学生全面发展的目的。如果教师的教育理念没有真正转变,任何改革措施、任务、教学方法和手段都很难产生真正的效果。因此,专业教师教育理念的转变是课程改革取得成功的关键。高职畜牧兽医专业教师的教育理念主要可以从教育观、课程观、学生观、学习观、教学观以及评价观6方面进行探讨,即要确立有利于学生发展的创新教育观,确立既要提高学生的智力品质又要提高学生非智力品质的课程观,树立独特的、发展的、能发挥主体性的学生观,培养学生终身学习的愿望和能力的学习观;突出科学探究的教学观,并注重多样化学习评价方式的评价观。
2.3丰富的知识结构
教育是运用知识来传承文化、传播文明、培养人才,所以教育离不开知识,否则教育无内容;知识也离不开教育,否则,知识也无从相传,教育与知识相辅相成。作为教育者的教师,知识结构是高职畜牧兽医专业教师从事专业课教学工作的前提条件。教师的知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度,包括各种文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理科学知识。新形势下高职畜牧兽医专业教师宽广厚实的知识应包括普通文化知识、学科内容知识、教育教学知识以及生产实践知识。其中,普通文化知识是高职畜牧兽医专业教师教育教学的文化基础;学科内容知识是高职专业教师教学的专业基础;教育教学知识是高职畜牧兽医专业教师职业的必备条件;生产实践知识则是高职畜牧兽医专业教师完善教育教学的重要保证。
2.4复合的能力结构
专业教师的能力是指从事教师职业的人所应具备的能力。要使学生能够适应迅猛发展的社会,教师应具有的能力也成为全球关注的焦点问题。高职畜牧兽医专业教师的能力结构指教师在完成高职畜牧兽医专业教育教学工作中应具备的完善合理的基本能力,它能充分发挥畜牧兽医专业教师主导作用,是畜牧兽医专业教师素质中最能动、最活跃的部分。教师的能力结构包括许多方面的内容,其中主要是了解和分析高职畜牧兽医专业教育对象的能力、处理和控制专业教学内容的能力、掌握和实施高职畜牧兽医专业教学工具的能力、组织和管理高职畜牧兽医专业教学活动的能力、完善与发展高职畜牧兽医专业教师自我的能力等。
2.5健康的身心素质
教师担负着培养德、智、体、美、劳全面和谐发展年青一代的历史重任。在课程改革的背景下,教师不再是被动的课程执行者,而是课程改革的推动者、研究者、设计者以及实践者。教师工作相当劳累,所以需要教师有健康的体质、充沛的精力、健全的脑机制,这样的身体素质既是工作的必需,也是教师素质结构的物质载体。健康的体魄和良好的人际关系是21世纪高职畜牧兽医专业教师身心素质合格的标志。
3提高专业教师素质的对策
3.1更新教学观念,提升专业水平
教师要转变教学观念,改变人才培养模式,积极实行启发式和互动讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要培养基础扎实、知识面宽、具有创新能力的高素质的人才”。高等职业教育在注重学生能力培养的同时,更要注重学生素质的全面发展和提高,以学生今后的发展为出发点,充分尊重和发挥他们的主体地位和作用,着重培养学生的学习能力和创造能力。使专业教育真正实现由应试教育向素质教育和创新教育的转变,时代呼唤素质教育和创新教育,时代需要高素质创新人才。作为高职畜牧兽医专业教师,通过必要的学习和自觉的反省,更新教育观念,树立“以生为本”的现代教学理念,从而达到自然、社会、精神诸属性的浑然一体,因而专业教育要培养人、发展人、引导学生认识自己,并选择适合自己的发展道路。高职畜牧兽医专业教育的核心,就在于培养学生具有一定的专业创造思维能力和灵活运用新技术的能力。
3.2拓宽知识面,提高专业素养
教师的专业发展首先体现在教师专业知识的更新和深化上。专业知识是畜牧兽医专业教师知识结构的核心,应包括各学科知识和教育心理学等方面的知识,学科知识是其畜牧兽医专业的基本出发点,教育心理学方面的知识是提高畜牧兽医专业的重要支撑,作为高职畜牧兽医专业学科的教师,不仅要提高自身素质和专业能力,还要注重提高自我反思意识和能力,才能适应现代畜牧兽医学科的发展,才能提高自身的专业素养,为培养学生的专业素养奠定坚实的基础。教师要改善自己的知识结构,不断提高自身素质,课堂教学要改应试教育为素质教育,教师不能只充当“教书”的角色,还应以高水平的学识为基础,建立广博和精深相统一的知识结构,使自己具有更开阔的视野和更高的教学设计能力,不断提高授课水平。同时,在教材选择和教学内容重组上要认真把握,打破统一教材、统一教案的框架,根据畜牧兽医专业特点选用教材或进行教学内容的重组,编写不同的教学大纲和教案,从而在教学上既突出基础,又能加强针对性,充分体现应用性,从而提高学生学习的积极性和主动性。
3.3创新教学方法,彰显专业特色
现代教育强调,畜牧兽医专业教学要培养学生的创新精神和实践能力,个体的创新是建立在独立思考的基础上,创新精神的一个基本要素就是思维活动的独特性和非模仿性,而实践能力是在学生自主活动的过程中逐渐形成,高职畜牧兽医专业教师必须改变原有的传统教育教学方式,才能有利于发展学生的创新精神及实践能力。主要是要突出运用“启发式”教学,善于运用“对比式教学,不断加强“直观式”教学,强化“应用性”教学。同时,在高职畜牧兽医专业教学过程中,还要注重教学手段的不断更新,主要是要采用多媒体教学,优化课堂教学,引导学生掌握畜牧兽医专业最本质的东西,用创新思想和方法解决具体问题,并以此培养和发展学生的能力。
3.4加强教学研究,促进专业发展
要使畜牧兽医专业教学真正达到专业化,必须建立专业科学理论体系,而畜牧兽医专业科学理论体系的建立最终要依靠从事畜牧兽医专业教育的教师,即教师成为研究者,成为构建畜牧兽医专业知识的专业人员,教师的教育工作必须进行全面、广泛的创新。首先,畜牧兽医专业教师必须要有自我奋斗的精神,努力克服在教学工作中所遇到的各种困难,选择自己感兴趣的研究主题,通过不断的学习、研究和实践,用辛勤的汗水去换取劳动的成果;其次,教师要树立主体意识,自觉地投入专业教育教学研究工作,以具备科学研究的意识和能力;再次,教学还应加强与他人、同事、专家之间的合作,借鉴他人的研究成果,通过在与他人的共同研究、共同备课、共同反思的过程中,学会分享和交流,以促进畜牧兽医专业教师的专业发展。作为高职畜牧兽医专业教师必须具备有终身学习的习惯和能力,做学习型教师,要敢于质疑、大胆创新、富有批判精神和创新能力,借助学科优势,发展专业水平,提高自身的综合素质,走出一条专业化发展之路。
3.5搭建专业教师实践锻炼的平台
当今社会,经济飞速发展,各产业之间的竞争在很大程度上取决于科技含量以及掌握和应用这种科技和先进技术或手段的第一线劳动者的综合素质。这就要求高职农业院校畜牧兽医专业的教师,既要有一定的理论知识,同时还要具有较强的畜牧兽医专业实践能力,以指导学生的生产实践,成为人们常说的真正意义上的“双师型”教师。“双师型”教师的专业实践能力的培养和提高,只有在生产实践中才能锻炼出来。在参加畜牧业生产实践活动的过程中掌握和应用新技术、新工艺,或者带着科研课题到生产第一线或畜牧企业中去进行研究并解决生产中的实际问题,通过产、学、研(工学)有机结合,达到既提高专业教师自身实践能力,又能提高科研水平和学术水平的目的,进而提高教学质量,实现人才培养目标。
4参考文献
[1] 季勇.高等职业教育师资队伍建设的思考[J].经济师,2006(1):101-102.
[2] 李忠波.对高校师资队伍建设运行机制的理性思考[J].中国高教研究,2005(11):7l-72.
[3] 赵政,陈学文,李旭,等.高职畜牧兽医专业教师深入生产第一线实践锻炼刍议[J].科技信息,2008(28):13-14.
[4] 毛丙波,王娜.谈高等学校师资队伍建设的优化策略[J].职业技术教育,2006(27):104-105.
关键词畜牧兽医;专业教师;综合素质
中图分类号G515.1文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)14-0336-03
高职畜牧兽医专业教师的综合素质,对高职畜牧兽医专业教育的质量起着举足轻重的作用。拥有一支综合素质高、业务能力强、生产实践经验丰富的高职畜牧兽医专业教师队伍是提高高职畜牧兽医专业教学质量的关键,是高职院校持续、稳定发展的一个重要条件。进入21世纪以来,我国职业技术教育驶上了改革发展的快车道。近年来,我国高等职业技术教育在结构调整、招生规模和培养人才质量方面均取得了长足的发展和进步。特别是近几年,随着一大批各类高等职业技术院校的相继成立,以普通高中毕业生和中等职业学校毕业生为生源,以培养经济建设和社会发展急需的中高级应用型、技能型专业技术人才和管理人才为目标的高等职业技术教育发展势头良好。高职畜牧兽医专业所培养的学生,应是高技能、毕业后能很快融入社会并能独当一面的复合性人才。这就要求高职畜牧兽医专业教师应该具备丰富扎实的理论基础,又要有丰富的生产实践经验和过硬、正确的操作技能,所以高等农业职业技术院校对畜牧兽医专业的教师必须进行长期的培训,提高其综合素质,以适应我国高速发展的经济形势。
1高职畜牧专业教师队伍现状
目前,高等农业职业技术院校的“双师型”教师队伍还没有形成完整的体系,究其原因:一是大多数高职农业院校是从原来的专科学校或中专学校升格而成,在一线专业教师队伍中,由于大部分人员是以前的中专教师,普遍存在着专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等跟不上时代发展要求的现象。二是为了解决专业教师匮乏问题,不得不从普通高校引入部分本科毕业的大学生或研究生,由于教学任务的需要,直接进入教学第一线承担起教学工作任务,几乎没有或很少参与畜牧业生产实践活动,对畜牧业生产了解不深,更谈不上实际生产和管理经验。有资料表明,职业技术院校66.6%的教师从大学毕业后直接走上讲台,有的学校甚至高达96.0%,大多数教师的实践工作年限不长,尤其是青年教师缺乏生产实践经验和专业技能,日常教学工作过程中来自生产实践的信息量少,理论与实践联系不多,拿不出更多的生产实际案例传授给学生。三是随着办学规模的不断扩大,很多专业教师已很难胜任教学工作,但是由于大量的扩招,这些专业教师又不得不坚守在教学第一线,合格的专业师资力量更显薄弱。四是师资队伍建设力度不够,现有教师的资格认定管理不到位,很多院校引进人才只是为了迎接评估,忽略了对已有专业教师综合素质的规范培养和管理。
2高职畜牧兽医专业教师素质构成
2.1高尚的职业道德
从职业教育领域来看,加强教师职业道德建设是当前值得重视的问题。职业教育中德育承担着培养学生社会主义道德品质,坚定正确的政治立场和态度,科学的人生观、世界观和价值观等任务。而政治思想与职业道德教育的有机结合,则是重要的途径和措施,也是推进素质教育的重要任务。新世纪高职畜牧兽医专业教师应具备的职业道德可以概括为三方面:一是爱岗敬业,忠于职守。其是高职畜牧兽医专业教师职业道德的重要基础,对职业以及学生的热爱是高职畜牧兽医专业教师从事教育工作的重要基础,也是成为合格高职畜牧兽医专业教师的前提。二是为人师表。其是高职畜牧兽医专业教师职业道德的特殊条件。为人师表不仅要体现在教师的思想与道德品质等方面,也要体现在教师的知识水平和教育能力等方面,如教师的自我学习与业务钻研及科研等,对学生而言,具有很好的教育意义和价值。三是锐意进取。其是高职畜牧兽医专业教师职业道德的首要条件。
2.2先进的教学理念
教育理念是指教师在对教育工作本质理解的基础上所形成的关于教育的观念和理性信念。教育理念具有理想性、持续性、综合性和范式性 ,它指引着高职畜牧兽医专业教师的整个教育教学活动 ,如选择什么样的教学内容、运用什么样的教学方法、对受教育者采用什么态度等。知识经济时代的高职畜牧兽医专业教师必须具有与时代同步的现代教育理念,用最新的教育理念武装自己,指导教育教学实践,达到促进学生全面发展的目的。如果教师的教育理念没有真正转变,任何改革措施、任务、教学方法和手段都很难产生真正的效果。因此,专业教师教育理念的转变是课程改革取得成功的关键。高职畜牧兽医专业教师的教育理念主要可以从教育观、课程观、学生观、学习观、教学观以及评价观6方面进行探讨,即要确立有利于学生发展的创新教育观,确立既要提高学生的智力品质又要提高学生非智力品质的课程观,树立独特的、发展的、能发挥主体性的学生观,培养学生终身学习的愿望和能力的学习观;突出科学探究的教学观,并注重多样化学习评价方式的评价观。
2.3丰富的知识结构
教育是运用知识来传承文化、传播文明、培养人才,所以教育离不开知识,否则教育无内容;知识也离不开教育,否则,知识也无从相传,教育与知识相辅相成。作为教育者的教师,知识结构是高职畜牧兽医专业教师从事专业课教学工作的前提条件。教师的知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度,包括各种文化科学的基础知识、专业学科知识、教育科学和心理科学知识。新形势下高职畜牧兽医专业教师宽广厚实的知识应包括普通文化知识、学科内容知识、教育教学知识以及生产实践知识。其中,普通文化知识是高职畜牧兽医专业教师教育教学的文化基础;学科内容知识是高职专业教师教学的专业基础;教育教学知识是高职畜牧兽医专业教师职业的必备条件;生产实践知识则是高职畜牧兽医专业教师完善教育教学的重要保证。
2.4复合的能力结构
专业教师的能力是指从事教师职业的人所应具备的能力。要使学生能够适应迅猛发展的社会,教师应具有的能力也成为全球关注的焦点问题。高职畜牧兽医专业教师的能力结构指教师在完成高职畜牧兽医专业教育教学工作中应具备的完善合理的基本能力,它能充分发挥畜牧兽医专业教师主导作用,是畜牧兽医专业教师素质中最能动、最活跃的部分。教师的能力结构包括许多方面的内容,其中主要是了解和分析高职畜牧兽医专业教育对象的能力、处理和控制专业教学内容的能力、掌握和实施高职畜牧兽医专业教学工具的能力、组织和管理高职畜牧兽医专业教学活动的能力、完善与发展高职畜牧兽医专业教师自我的能力等。
2.5健康的身心素质
教师担负着培养德、智、体、美、劳全面和谐发展年青一代的历史重任。在课程改革的背景下,教师不再是被动的课程执行者,而是课程改革的推动者、研究者、设计者以及实践者。教师工作相当劳累,所以需要教师有健康的体质、充沛的精力、健全的脑机制,这样的身体素质既是工作的必需,也是教师素质结构的物质载体。健康的体魄和良好的人际关系是21世纪高职畜牧兽医专业教师身心素质合格的标志。
3提高专业教师素质的对策
3.1更新教学观念,提升专业水平
教师要转变教学观念,改变人才培养模式,积极实行启发式和互动讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要培养基础扎实、知识面宽、具有创新能力的高素质的人才”。高等职业教育在注重学生能力培养的同时,更要注重学生素质的全面发展和提高,以学生今后的发展为出发点,充分尊重和发挥他们的主体地位和作用,着重培养学生的学习能力和创造能力。使专业教育真正实现由应试教育向素质教育和创新教育的转变,时代呼唤素质教育和创新教育,时代需要高素质创新人才。作为高职畜牧兽医专业教师,通过必要的学习和自觉的反省,更新教育观念,树立“以生为本”的现代教学理念,从而达到自然、社会、精神诸属性的浑然一体,因而专业教育要培养人、发展人、引导学生认识自己,并选择适合自己的发展道路。高职畜牧兽医专业教育的核心,就在于培养学生具有一定的专业创造思维能力和灵活运用新技术的能力。
3.2拓宽知识面,提高专业素养
教师的专业发展首先体现在教师专业知识的更新和深化上。专业知识是畜牧兽医专业教师知识结构的核心,应包括各学科知识和教育心理学等方面的知识,学科知识是其畜牧兽医专业的基本出发点,教育心理学方面的知识是提高畜牧兽医专业的重要支撑,作为高职畜牧兽医专业学科的教师,不仅要提高自身素质和专业能力,还要注重提高自我反思意识和能力,才能适应现代畜牧兽医学科的发展,才能提高自身的专业素养,为培养学生的专业素养奠定坚实的基础。教师要改善自己的知识结构,不断提高自身素质,课堂教学要改应试教育为素质教育,教师不能只充当“教书”的角色,还应以高水平的学识为基础,建立广博和精深相统一的知识结构,使自己具有更开阔的视野和更高的教学设计能力,不断提高授课水平。同时,在教材选择和教学内容重组上要认真把握,打破统一教材、统一教案的框架,根据畜牧兽医专业特点选用教材或进行教学内容的重组,编写不同的教学大纲和教案,从而在教学上既突出基础,又能加强针对性,充分体现应用性,从而提高学生学习的积极性和主动性。
3.3创新教学方法,彰显专业特色
现代教育强调,畜牧兽医专业教学要培养学生的创新精神和实践能力,个体的创新是建立在独立思考的基础上,创新精神的一个基本要素就是思维活动的独特性和非模仿性,而实践能力是在学生自主活动的过程中逐渐形成,高职畜牧兽医专业教师必须改变原有的传统教育教学方式,才能有利于发展学生的创新精神及实践能力。主要是要突出运用“启发式”教学,善于运用“对比式教学,不断加强“直观式”教学,强化“应用性”教学。同时,在高职畜牧兽医专业教学过程中,还要注重教学手段的不断更新,主要是要采用多媒体教学,优化课堂教学,引导学生掌握畜牧兽医专业最本质的东西,用创新思想和方法解决具体问题,并以此培养和发展学生的能力。
3.4加强教学研究,促进专业发展
要使畜牧兽医专业教学真正达到专业化,必须建立专业科学理论体系,而畜牧兽医专业科学理论体系的建立最终要依靠从事畜牧兽医专业教育的教师,即教师成为研究者,成为构建畜牧兽医专业知识的专业人员,教师的教育工作必须进行全面、广泛的创新。首先,畜牧兽医专业教师必须要有自我奋斗的精神,努力克服在教学工作中所遇到的各种困难,选择自己感兴趣的研究主题,通过不断的学习、研究和实践,用辛勤的汗水去换取劳动的成果;其次,教师要树立主体意识,自觉地投入专业教育教学研究工作,以具备科学研究的意识和能力;再次,教学还应加强与他人、同事、专家之间的合作,借鉴他人的研究成果,通过在与他人的共同研究、共同备课、共同反思的过程中,学会分享和交流,以促进畜牧兽医专业教师的专业发展。作为高职畜牧兽医专业教师必须具备有终身学习的习惯和能力,做学习型教师,要敢于质疑、大胆创新、富有批判精神和创新能力,借助学科优势,发展专业水平,提高自身的综合素质,走出一条专业化发展之路。
3.5搭建专业教师实践锻炼的平台
当今社会,经济飞速发展,各产业之间的竞争在很大程度上取决于科技含量以及掌握和应用这种科技和先进技术或手段的第一线劳动者的综合素质。这就要求高职农业院校畜牧兽医专业的教师,既要有一定的理论知识,同时还要具有较强的畜牧兽医专业实践能力,以指导学生的生产实践,成为人们常说的真正意义上的“双师型”教师。“双师型”教师的专业实践能力的培养和提高,只有在生产实践中才能锻炼出来。在参加畜牧业生产实践活动的过程中掌握和应用新技术、新工艺,或者带着科研课题到生产第一线或畜牧企业中去进行研究并解决生产中的实际问题,通过产、学、研(工学)有机结合,达到既提高专业教师自身实践能力,又能提高科研水平和学术水平的目的,进而提高教学质量,实现人才培养目标。
4参考文献
[1] 季勇.高等职业教育师资队伍建设的思考[J].经济师,2006(1):101-102.
[2] 李忠波.对高校师资队伍建设运行机制的理性思考[J].中国高教研究,2005(11):7l-72.
[3] 赵政,陈学文,李旭,等.高职畜牧兽医专业教师深入生产第一线实践锻炼刍议[J].科技信息,2008(28):13-14.
[4] 毛丙波,王娜.谈高等学校师资队伍建设的优化策略[J].职业技术教育,2006(27):104-105.