论文部分内容阅读
摘 要： 随着社会发展，英语作用愈发凸显，对英语专业人才的需求不断上升。高职院校作为培养专业化的实用型人才应该对英语专业学生的职业能力培养进行新的建设工作，英语能力的培养教学工作应该寻找新的发展方向进行改革。信息社会的高速发展给高职英语专业学生的职业能力培养改革提供了新的突破口。教育部的课程标准在英语教学设置上强调“语言的运用”，本文以高职英语教学为背景，分析就业导向下如何对高职英语专业的职业能力进行培养。
关键词： 就业导向 高职英语 职业能力培养
随着职业教育的快速发展，高职人才教育工作应与时俱进，探索发展之路，更好地适应高职环境，培养社会人才。在传统英语教学中，以教师为教学主体，没能发挥学生的主导作用，这种枯燥的学习氛围让学生的学习兴趣日益降低，不利于培养其职业能力。随着网络信息技术的发展，在高职英语教学中应该渗透多媒体计算机和网络为中心的信息技术，辅助学生更好地理解课堂上教师教授的内容。
一、在高职英语专业专业知识教学中渗透信息技术
（一）信息化英语教学特点
信息化英语教学即以计算机技术为核心，以课本知识为基础，以学生自主学习为主题，促进学生全面发展，提升学生的综合素质。信息化教学模式有以下优点：（1）信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。（2）有利于提高学生的主动性、积极性。（3）个别化教学，有利于因材施教。（4）互助互动，培养协作式学习。（5）有利于培养创新精神和信息能力发展。信息化教学集中了以上特点。在信息化教学模式中，教师的地位有所降低。在信息获取过程中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显降低了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。
（二）英语专业教学中应用信息技术的意义
英语课堂的个性化发展是现代英语改革的主要发展方向，如何利用先进的科学技术手段对英语教学发展起到促进作用，将信息化技术和英语教学模式结合起来是当前英语教育必须解决的问题。当前英语专业教学面对的突出问题为：高职学生的英语基础较为薄弱，部分学生存在信息不足和学习主动性差的问题。在现代英语教学中，依旧以教材知识为授课主体，让学生的英语学习能力和语言表达能力受到局限，无法得到良好的发展。在现代科学技术发展条件下，提出如何将信息技术和个性化英语教学结合，提高教学效率，增强学习效果。在英语教学过程中应该坚持个性发展，因材施教，将信息技术和英语教学模式结合起来，达到培养高素质英语人才的目的，促进高职学生综合素质发展。
（三）利用任务型教学法导入英语信息化教学
适度引进学生中的课程资源，可以打破原有学校的封闭状态，把学生置于一种动态、开放主动、多元的学习环境中，改变课堂教学中学生的学习方式。高职英语专业教学应该努力探索一种以学生为主体，教师为指导，以学生主动性、体验性的学习活动为主要活动的教学，目的是：（1）讲语言只是和语言结构同语言功能、运用有机结合，在体现学生语言系统性的同时，注重知识与能力的内在联系，把握好培养学生听、说、读、写综合语言运用能力的目标。（2）让学习过程充满探索性，从而培养学生学习英语的兴趣，使其学习有成就感和增强自信心。（3）帮助学生在接触语言的同时，接触课文以外更为丰富的文化、文学、自然科学和社会科学知识，接触和了解科学的方法。
以《Are we in danger？》为例说明课前准备流程中师生准备的整合。课前准备涉及工具、硬件、多媒体教室、利用Powerpoint和Frontpage制作的课件、必要的学生课外活动指导等。更主要的是分析教材：新教材中的一个单元，围绕一个话题，对学生进行听、说、读、写训练。在对话课时，教师可以先提出与课题相应的任务，在对话课中让学生讨论；让学生利用课外时间寻找相应的资料。在对话课后，指导学生搜集身边环境污染的例子：如乱倒垃圾、河水污染、汽车尾气等，让学生根据自己找到的材料做有关污染的任务性课题。当然教师应当指导学生选择适当的课题，选题不要太广。如有的学生设计“地球的污染”“拯救地球”等课题。这些课题相当复杂，而且涉及的环境问题相当广，高职学生能做的只是思考其中个别污染的因素。教师可以指导学生提出解决废纸回收、治理白色污染的方法等。学生结合课文讲到的土地污染、空气污染和水污染在生活中的例子和资料，设想自己对于解决这些污染能提出的方法，用课件表现出来并交流。
三、高职英语专业人才培养的教学改革方向
（一）制定具有鲜明职业特色的人才培养方案
高职英语专业人才的目的是适应国际行业发展，需要熟练地掌握听说读写相关专业知识与技能，强调的是培养应用型人才，因此在这一要求上，要针对其制订人才培养方案，促进其发展。首先要打破学科体系的孤立性，进行以能力培养为主线的实践教学体系和素养体系综合的课程模式，并对课程进行优化，对相关课程进行优化整合，并且构建由实验实训课、专业基础实训课、技能强化实训课、岗位就业实训等组成的实践教学体系，并在其中融入素质教育，将素质教育的核心贯穿教学始终，让理论教学、实践教学与素质教育融为一体，有机地优化整体推动英语专业人才发展。而为了更好地检测学生和为学生的就业提供凭证，要积极地鼓励学生考取相关行业资格证。在人才培养方案上将职业资格证书考试和行业资格证教学纳入教学内容中，并将职业证书的考核和具体课程理论、实践理论相结合，使得学生不仅能在毕业时拥有相关工种的职业技能书，而且能提升学生的操作能力和就业竞争，更好地培养专业化人才。
（二）课程体系改革
按照“打好基础、强化实践、突出创新”的原则重新构建课程体系，使得英语专业成为教育界认可的专业品牌，增强学校的竞争力和国际竞争力。具体课程改革要根据社会发展需要、国家产业结构调整和高职院校自身资源等综合性考虑，进一步拓宽专业口径，形成学科优势，主动与市场经济发展相适应。在课程体系的理论化教学中减少不必要的教学工作，以掌握概念、强化应用为教学目的，这就需要对教材内容进行精选，优化其课程结构，并在学科和现代技术的不断发展中，吸收新成果、新知识融入课程体系改革中，使其更具生命力。而在专业技能课的课程体系改革中，“应用能力”是高职院校特色，为满足这一需求就要拓宽专业的专业面向，用复合性的课程建设适应其发展。旧式的人才培养方案的课程设置只是面对岗位进行专业技能课设置，这显然无法满足市场经济的发展和社会的需求。新的人才培养的课程设置应该面向整个行业和国际市场进行，真正将“宽基础、多方向”这一特色落实到位。
（三）评价体系改革
在以往的人才培养评价体系中没有建立合理健全的评价体系，对评价体系的建设的重视程度也不够。评价体系的构建应该面向国际化，将国际专业资格评价引入高职专业人才评价体系中，尽快开展相关评价体系改革工作，使高职院校人才培养目标国际化，使人才具有国际竞争力。同时改变只用一份试卷评价学生学习和教师教学效果的单一考核形式，应关注学生多维能力、素质和多元智能发展，突出以人的职业综合能力和素质为评价重点，坚持评价主体多元、目标多元、标准多元、方式方法多元，逐步构建高职英语多元、多维度的评价体系。
总而言之，信息化英语教学利用信息化技术实时、便捷的特点对英语学科教学进行完善，充分调动高职学生学习积极性，提高英语教学质量和增强学习效果。本文将信息化英语教学和就业导向有机结合，利用各自优势进行英语教学优化，并提出英语教学实践改革措施。通过英语教学理念改革和实践教学，促进高职学生英语水平提高，提高其英语听说读写等综合能力，提高高职英语专业学生的专业能力。
参考文献：
[1]郭绍青.教师信息化教学能力培养策略的个案研究[J].中国远程教育，2009（06）：58-61.
[2]韩秀莲，冉亚维.大学英语个性化教学之浅见[J].吉林广播电视大学学报，2010（08）：120-121.
[3]何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读[J].中國电化教育，2012（12）：19-23.
[4]尹子武.因材施教，全面发展——谈英语教学中的个性化教学[J].考试周刊，2011（15）：121-122.
关键词： 就业导向 高职英语 职业能力培养
随着职业教育的快速发展，高职人才教育工作应与时俱进，探索发展之路，更好地适应高职环境，培养社会人才。在传统英语教学中，以教师为教学主体，没能发挥学生的主导作用，这种枯燥的学习氛围让学生的学习兴趣日益降低，不利于培养其职业能力。随着网络信息技术的发展，在高职英语教学中应该渗透多媒体计算机和网络为中心的信息技术，辅助学生更好地理解课堂上教师教授的内容。
一、在高职英语专业专业知识教学中渗透信息技术
（一）信息化英语教学特点
信息化英语教学即以计算机技术为核心，以课本知识为基础，以学生自主学习为主题，促进学生全面发展，提升学生的综合素质。信息化教学模式有以下优点：（1）信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。（2）有利于提高学生的主动性、积极性。（3）个别化教学，有利于因材施教。（4）互助互动，培养协作式学习。（5）有利于培养创新精神和信息能力发展。信息化教学集中了以上特点。在信息化教学模式中，教师的地位有所降低。在信息获取过程中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生获取知识的能力，指导他们的学习探索活动，因此，教师在教学中的控制支配地位明显降低了，学生探索性学习的自由空间则更加广阔。
（二）英语专业教学中应用信息技术的意义
英语课堂的个性化发展是现代英语改革的主要发展方向，如何利用先进的科学技术手段对英语教学发展起到促进作用，将信息化技术和英语教学模式结合起来是当前英语教育必须解决的问题。当前英语专业教学面对的突出问题为：高职学生的英语基础较为薄弱，部分学生存在信息不足和学习主动性差的问题。在现代英语教学中，依旧以教材知识为授课主体，让学生的英语学习能力和语言表达能力受到局限，无法得到良好的发展。在现代科学技术发展条件下，提出如何将信息技术和个性化英语教学结合，提高教学效率，增强学习效果。在英语教学过程中应该坚持个性发展，因材施教，将信息技术和英语教学模式结合起来，达到培养高素质英语人才的目的，促进高职学生综合素质发展。
（三）利用任务型教学法导入英语信息化教学
适度引进学生中的课程资源，可以打破原有学校的封闭状态，把学生置于一种动态、开放主动、多元的学习环境中，改变课堂教学中学生的学习方式。高职英语专业教学应该努力探索一种以学生为主体，教师为指导，以学生主动性、体验性的学习活动为主要活动的教学，目的是：（1）讲语言只是和语言结构同语言功能、运用有机结合，在体现学生语言系统性的同时，注重知识与能力的内在联系，把握好培养学生听、说、读、写综合语言运用能力的目标。（2）让学习过程充满探索性，从而培养学生学习英语的兴趣，使其学习有成就感和增强自信心。（3）帮助学生在接触语言的同时，接触课文以外更为丰富的文化、文学、自然科学和社会科学知识，接触和了解科学的方法。
以《Are we in danger？》为例说明课前准备流程中师生准备的整合。课前准备涉及工具、硬件、多媒体教室、利用Powerpoint和Frontpage制作的课件、必要的学生课外活动指导等。更主要的是分析教材：新教材中的一个单元，围绕一个话题，对学生进行听、说、读、写训练。在对话课时，教师可以先提出与课题相应的任务，在对话课中让学生讨论；让学生利用课外时间寻找相应的资料。在对话课后，指导学生搜集身边环境污染的例子：如乱倒垃圾、河水污染、汽车尾气等，让学生根据自己找到的材料做有关污染的任务性课题。当然教师应当指导学生选择适当的课题，选题不要太广。如有的学生设计“地球的污染”“拯救地球”等课题。这些课题相当复杂，而且涉及的环境问题相当广，高职学生能做的只是思考其中个别污染的因素。教师可以指导学生提出解决废纸回收、治理白色污染的方法等。学生结合课文讲到的土地污染、空气污染和水污染在生活中的例子和资料，设想自己对于解决这些污染能提出的方法，用课件表现出来并交流。
三、高职英语专业人才培养的教学改革方向
（一）制定具有鲜明职业特色的人才培养方案
高职英语专业人才的目的是适应国际行业发展，需要熟练地掌握听说读写相关专业知识与技能，强调的是培养应用型人才，因此在这一要求上，要针对其制订人才培养方案，促进其发展。首先要打破学科体系的孤立性，进行以能力培养为主线的实践教学体系和素养体系综合的课程模式，并对课程进行优化，对相关课程进行优化整合，并且构建由实验实训课、专业基础实训课、技能强化实训课、岗位就业实训等组成的实践教学体系，并在其中融入素质教育，将素质教育的核心贯穿教学始终，让理论教学、实践教学与素质教育融为一体，有机地优化整体推动英语专业人才发展。而为了更好地检测学生和为学生的就业提供凭证，要积极地鼓励学生考取相关行业资格证。在人才培养方案上将职业资格证书考试和行业资格证教学纳入教学内容中，并将职业证书的考核和具体课程理论、实践理论相结合，使得学生不仅能在毕业时拥有相关工种的职业技能书，而且能提升学生的操作能力和就业竞争，更好地培养专业化人才。
（二）课程体系改革
按照“打好基础、强化实践、突出创新”的原则重新构建课程体系，使得英语专业成为教育界认可的专业品牌，增强学校的竞争力和国际竞争力。具体课程改革要根据社会发展需要、国家产业结构调整和高职院校自身资源等综合性考虑，进一步拓宽专业口径，形成学科优势，主动与市场经济发展相适应。在课程体系的理论化教学中减少不必要的教学工作，以掌握概念、强化应用为教学目的，这就需要对教材内容进行精选，优化其课程结构，并在学科和现代技术的不断发展中，吸收新成果、新知识融入课程体系改革中，使其更具生命力。而在专业技能课的课程体系改革中，“应用能力”是高职院校特色，为满足这一需求就要拓宽专业的专业面向，用复合性的课程建设适应其发展。旧式的人才培养方案的课程设置只是面对岗位进行专业技能课设置，这显然无法满足市场经济的发展和社会的需求。新的人才培养的课程设置应该面向整个行业和国际市场进行，真正将“宽基础、多方向”这一特色落实到位。
（三）评价体系改革
在以往的人才培养评价体系中没有建立合理健全的评价体系，对评价体系的建设的重视程度也不够。评价体系的构建应该面向国际化，将国际专业资格评价引入高职专业人才评价体系中，尽快开展相关评价体系改革工作，使高职院校人才培养目标国际化，使人才具有国际竞争力。同时改变只用一份试卷评价学生学习和教师教学效果的单一考核形式，应关注学生多维能力、素质和多元智能发展，突出以人的职业综合能力和素质为评价重点，坚持评价主体多元、目标多元、标准多元、方式方法多元，逐步构建高职英语多元、多维度的评价体系。
总而言之，信息化英语教学利用信息化技术实时、便捷的特点对英语学科教学进行完善，充分调动高职学生学习积极性，提高英语教学质量和增强学习效果。本文将信息化英语教学和就业导向有机结合，利用各自优势进行英语教学优化，并提出英语教学实践改革措施。通过英语教学理念改革和实践教学，促进高职学生英语水平提高，提高其英语听说读写等综合能力，提高高职英语专业学生的专业能力。
参考文献：
[1]郭绍青.教师信息化教学能力培养策略的个案研究[J].中国远程教育，2009（06）：58-61.
[2]韩秀莲，冉亚维.大学英语个性化教学之浅见[J].吉林广播电视大学学报，2010（08）：120-121.
[3]何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读[J].中國电化教育，2012（12）：19-23.
[4]尹子武.因材施教，全面发展——谈英语教学中的个性化教学[J].考试周刊，2011（15）：121-122.