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摘要：在高中语文教学中加强教师与学生、学生与学生之间的交流和互动对于提高学生的学习兴趣、促进学生的学习效率和质量等有着重要的意义，教师在教学中应该要灵活使用互动教学法进行教学，促进高中语文教学有效性的提高。以下本文就互动教学在高中语文教学中的具体应用进行了简要分析。
关键词：互动教学；高中语文教学；应用
新课改指出，学生是教学的主体，教师在教学重要充分尊重学生的学习主体性地位。互动教学法强调教师在课堂中要加强与学生的互动以及学生与学生之间的互动，这实际上也是发挥学生学习主体性地位和作用的具体表现[1]。因此，高中语文教师在教学中一定要加强对互动性教学法的重视，结合学生和教学内容合理进行互动教学应用。以下本文就互动教学法在高中语文教学中的应用进行分析。
一、加强对课堂氛围的重视
互动教学法在高中语文教学中的应用首先要求教师能够注重整个课堂氛围的控制。愉悦的课堂氛围可以帮助学生放松自我，从而提高学生的学习积极性和主动性，有利于加强学生与教师的主动交流，从而达到教学目的。课堂氛围的营造需要教师从以下几个方面着手：第一，教师对学生要尊重，并且要主动加强与学生之间的交流，时时关心学生的学习和生活，拉近与学生之间的距离。传统的高中语文教学中，教师与学生之间的交流并不多，交流的绝大部分内容均与学习有关，且多以对学生的学习指点和批评为主[2]。这种教学形式会加剧学生对教师的敬畏感，不利于形成良好的师生关系。而教师在教学中对学生多进行鼓励和生活方面的关心则可以较好地拉近师生之间的距离，促进学生学习积极性和主动性的提高；其次。教师应该要注意与学生的交流方式。减少对学生的批评和职责，增加对学生的关心和鼓励，并尽量多挖掘学生身上的閃光点，增强学生的自信，这样，学生的学习效率也会得到提高。
二、在课题导入中加强互动
课题导入关系到本节课的教学效率，教师在进行新课导入时应该要加强与学生的互动，这样学生对新课题的兴趣会得到提高，自然有助于提高学生本节课的学习效率。例如，在《我有一个梦想》的教学中，教师就可以以提问的形式加强与学生之间的互动
[3]。教师问学生：“老师小时候有个梦想，就是希望长大后可以变成一名优秀的人民教师，现在老师的愿望实现了，同学们有什么梦想呢？”然后教师可以站起来回答老师的问题：“我的梦想是成为一名作家”、“诗人”、“厨师”等，然后教师继续发问：“你们为什么会有这样的梦想？为了这个梦想，你们都做过什么努力呢？”然后学生进行回答，最后教师引入课题：“看来大家都由自己的梦想，并且为了自己的梦想正在不断努力，很好！今天我们有位新朋友要认识，他是诺贝尔和平奖的得主，他曾经也有一个梦想，让我们来看看，马丁·路德金的梦想是什么？”以此来引入课题。这种教学方法的好处在于，教师不仅在于学生的互动中引入了新的课题，而且让学生将所学知识与自己相联系，有助于提高学生的学习质量和效率。
三、在游戏中进行互动
互动不仅仅表现在口头上的互动，还表现在肢体语言方面的互动。提问互动可以帮助加强学生对知识的理解，而游戏类的活动不仅可以培养和锻炼学生的思维能力，还能够让学生在游戏互动中掌握更多的知识，促进学生学习兴趣和质量的提高[4]。例如，为了让学生放松自我，同时也为了考察学生对知识的掌握程度，教师可以组织学生玩“行酒令”的游戏。当然，这里的“行酒令”是改良版的，组织学生完成小游戏，如简单的抽签游戏，抽到制定卡片的同学必须要背出一句符合要求的古诗词。这样，学生在游戏过程中既复习了所学的知识，又能够体会到学习的乐趣，有助于促进学生学习效率的提高。
四、加强学生的合作学习
学生与学生之间的合作与互动需要通过合作学习体现出来，教师在教学中应该要加强对学生合作学习的重视，为学生进行合作学习提供便利[5]。例如，教师在教学中可以将学生分成几个小组，每个小组安排四个或者六个成员，然后让学生以小组的形式进行学习或者讨论研究。学生在讨论过程中必然会加强相互之间的交流和互动，有助于提高学生的学习积极性，加强学生相互之间的联系，促进学生学习质量和效率的提高。
五、结语
综上所述，互动教学在高中语文教学中的应用有助于加强师生之间的联系，提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生学习质量的提高。要求高中语文教师在实际的教学中要加强对课堂氛围的重视，营造愉快的课堂氛围，并在课题导入中加强互动、在游戏中进行互动，同时注意加强学生与学生之间的合作学习。
参考文献
[1] 试论交互式电子白板在高中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2016，21：89-90.
[2] 梅庆安. 语义互补与语境互动——环境音乐资源在小学语文教学中的应用[J]. 电影评介，2012，07：101-103.
[3] 楊桂兰. “双互动四统一”教学范式在高中语文教学中的应用[J]. 延边教育学院学报，2012，01：111-113.
[4] 许丽英，李志峰. 文化支架在内地西藏高中班汉语文阅读教学中的介入与应用——建构主义支架教学理论的启示[J]. 西藏教育，2015，10：9-11.
[5] 李宏岩. 双主体互动式教学模式在高中语文教学中的应用初探[J]. 延边教育学院学报，2011，02：115-117.
关键词：互动教学；高中语文教学；应用
新课改指出，学生是教学的主体，教师在教学重要充分尊重学生的学习主体性地位。互动教学法强调教师在课堂中要加强与学生的互动以及学生与学生之间的互动，这实际上也是发挥学生学习主体性地位和作用的具体表现[1]。因此，高中语文教师在教学中一定要加强对互动性教学法的重视，结合学生和教学内容合理进行互动教学应用。以下本文就互动教学法在高中语文教学中的应用进行分析。
一、加强对课堂氛围的重视
互动教学法在高中语文教学中的应用首先要求教师能够注重整个课堂氛围的控制。愉悦的课堂氛围可以帮助学生放松自我，从而提高学生的学习积极性和主动性，有利于加强学生与教师的主动交流，从而达到教学目的。课堂氛围的营造需要教师从以下几个方面着手：第一，教师对学生要尊重，并且要主动加强与学生之间的交流，时时关心学生的学习和生活，拉近与学生之间的距离。传统的高中语文教学中，教师与学生之间的交流并不多，交流的绝大部分内容均与学习有关，且多以对学生的学习指点和批评为主[2]。这种教学形式会加剧学生对教师的敬畏感，不利于形成良好的师生关系。而教师在教学中对学生多进行鼓励和生活方面的关心则可以较好地拉近师生之间的距离，促进学生学习积极性和主动性的提高；其次。教师应该要注意与学生的交流方式。减少对学生的批评和职责，增加对学生的关心和鼓励，并尽量多挖掘学生身上的閃光点，增强学生的自信，这样，学生的学习效率也会得到提高。
二、在课题导入中加强互动
课题导入关系到本节课的教学效率，教师在进行新课导入时应该要加强与学生的互动，这样学生对新课题的兴趣会得到提高，自然有助于提高学生本节课的学习效率。例如，在《我有一个梦想》的教学中，教师就可以以提问的形式加强与学生之间的互动
[3]。教师问学生：“老师小时候有个梦想，就是希望长大后可以变成一名优秀的人民教师，现在老师的愿望实现了，同学们有什么梦想呢？”然后教师可以站起来回答老师的问题：“我的梦想是成为一名作家”、“诗人”、“厨师”等，然后教师继续发问：“你们为什么会有这样的梦想？为了这个梦想，你们都做过什么努力呢？”然后学生进行回答，最后教师引入课题：“看来大家都由自己的梦想，并且为了自己的梦想正在不断努力，很好！今天我们有位新朋友要认识，他是诺贝尔和平奖的得主，他曾经也有一个梦想，让我们来看看，马丁·路德金的梦想是什么？”以此来引入课题。这种教学方法的好处在于，教师不仅在于学生的互动中引入了新的课题，而且让学生将所学知识与自己相联系，有助于提高学生的学习质量和效率。
三、在游戏中进行互动
互动不仅仅表现在口头上的互动，还表现在肢体语言方面的互动。提问互动可以帮助加强学生对知识的理解，而游戏类的活动不仅可以培养和锻炼学生的思维能力，还能够让学生在游戏互动中掌握更多的知识，促进学生学习兴趣和质量的提高[4]。例如，为了让学生放松自我，同时也为了考察学生对知识的掌握程度，教师可以组织学生玩“行酒令”的游戏。当然，这里的“行酒令”是改良版的，组织学生完成小游戏，如简单的抽签游戏，抽到制定卡片的同学必须要背出一句符合要求的古诗词。这样，学生在游戏过程中既复习了所学的知识，又能够体会到学习的乐趣，有助于促进学生学习效率的提高。
四、加强学生的合作学习
学生与学生之间的合作与互动需要通过合作学习体现出来，教师在教学中应该要加强对学生合作学习的重视，为学生进行合作学习提供便利[5]。例如，教师在教学中可以将学生分成几个小组，每个小组安排四个或者六个成员，然后让学生以小组的形式进行学习或者讨论研究。学生在讨论过程中必然会加强相互之间的交流和互动，有助于提高学生的学习积极性，加强学生相互之间的联系，促进学生学习质量和效率的提高。
五、结语
综上所述，互动教学在高中语文教学中的应用有助于加强师生之间的联系，提高学生的学习兴趣和学习积极性，促进学生学习质量的提高。要求高中语文教师在实际的教学中要加强对课堂氛围的重视，营造愉快的课堂氛围，并在课题导入中加强互动、在游戏中进行互动，同时注意加强学生与学生之间的合作学习。
参考文献
[1] 试论交互式电子白板在高中语文教学中的应用[J]. 学周刊，2016，21：89-90.
[2] 梅庆安. 语义互补与语境互动——环境音乐资源在小学语文教学中的应用[J]. 电影评介，2012，07：101-103.
[3] 楊桂兰. “双互动四统一”教学范式在高中语文教学中的应用[J]. 延边教育学院学报，2012，01：111-113.
[4] 许丽英，李志峰. 文化支架在内地西藏高中班汉语文阅读教学中的介入与应用——建构主义支架教学理论的启示[J]. 西藏教育，2015，10：9-11.
[5] 李宏岩. 双主体互动式教学模式在高中语文教学中的应用初探[J]. 延边教育学院学报，2011，02：115-117.