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【摘 要】 随着教育事业的飞速发展，创客教育课堂横空出世，创客文化也逐渐在幼儿园生根发芽。实践证明，这种教学方式可以有效培养幼儿的课程素养，幼儿园可以因地制宜地选择材料来引发学生动手动脑，大胆想象，开发自己的智力，增强创新能力。
【关键词】 STEAM理念;乡村幼儿园;小创客;选择途径
创客教育理念是20世纪80年代由美国教育家格雷特亚克门提出的。在教授工程、数学、技术、科学等多科目的基础上，增添了艺术内涵，创客教育从此诞生。由此可见，该教育内容是将分散的学科逐渐融合成一个整体，其不但注重学生的学习过程，更注重学习和世界的联系。从2015年起，我国开始进行全面的教育改革，同年，教育部发布了教育改革的相关内容，提出了深入教育信息化工作的指导意见，同时在未来的教育发展中，明确提出了对创客教育模式的探究和摸索。自此之后，创客教育在我国逐步壮大。
一、创新具体做法，融入乡村特色
1.发掘自然资源，开展创客活动
笔者所在的幼儿园处于农村，这里有独特且美丽的地理环境，充满了乡土气息。孩子们在这样的环境中成长：春天，芦毛和藤蔓成为他们天然的创客游戏材料，幼儿经常利用自然界的花花草草折一折，创造出各种有趣的物件。他们一边玩耍，一边创造，还能和小伙伴分享。到了夏天，孩子们最喜欢玩沙、玩水，他们总能自己准备好竹管，利用木板引水入渠，浇灌秧苗。除此之外，他们还会研究沙水的比例，建造出各种造型独特的沙堡，虽然只用沙子堆砌，但却创意满满，不难发现孩子们的天赋。秋天，孩子们喜欢奔跑在田野中，看农民伯伯收庄稼，坐在谷堆上吃秋果。冬天来了，漫天飞雪，孩子们奔跑在雪地里，用雪堆塑造出各种自己喜欢的东西，有的孩子堆了兔子，有的孩子滚了很大的雪球。相比于城市，农村有很多独具特色的资源，教师可以充分引导学生发现这些自然资源，丰富学生的游戏内容，让学生在游戏过程中实现创客学习，在随心所欲地玩乐的过程中实现对未知的探索，让他们尽情发挥自己的天性，展示自己的独特天赋。
2.巧用废旧物品，鼓励大胆创造
就当前的幼儿园课程改革形式来看，更倡导教师利用低碳结构材料来培养学生的创造力。在实际生活中，为了更好地培养学生的创造力，教师就要在生活中做一个细心的人，和幼儿们一起挖掘身边的低碳结构材料。例如，秋收过后，教师可以把废弃的麦秆提供给孩子们，让孩子们自主玩耍，充分展现自己的想象力，用麦秆制作各种有趣的物件。有的孩子能用麦秆编辫子，有的孩子用麦秆吹泡泡，他们总能创造出让人意想不到的有趣物件。教师还可以顺势引导幼兒利用麦秆制作各种各样的手工艺品，同时在班级开设手工艺品展示区，引导幼儿扎稻草人，用果壳拼图等。除此之外，每个孩子家中都有各种纸盒，教师还可以引导孩子将纸盒收集起来，应用纸盒制作机器人、坦克等有趣的小物件，还可以让幼儿将纸盒制作成积木。总之，尽情发挥自己的想象，做出各种创意造型。在创客教学的理念中，生活中的各种事物都能成为帮助孩子成长的学习材料，能让孩子快速成长，提升孩子的创造能力。
二、明确内容框架，实现本真探究
笔者所在的幼儿园将创客课程划分为四个教学板块：创客小镇、乡村实践、亲子互动、创客主题节。所有活动都将创客理念作为教学立足点，是借鉴创客教育内涵制作的跨学科项目。
教师可以根据农村生活的真实内容开展相应的问题项目学习研究，让孩子在参与活动的过程中感受到乡村生活的本质，同时结合乡村活动，为孩子创设农场养殖的活动情境。例如，教师可以带领幼儿参观养殖场，幼儿可以在参观的过程中惊奇地发现，原来小鸡是从蛋里孵出来的，是母鸡将小鸡孵化出来的，还有不少孩子甚至想把小鸡带回家饲养，可惜家里没有地方饲养。为此，教师可以开展乡村特色活动《小鸡的家》。首先，孩子们需要经历第一个活动阶段：参观养殖场，这一过程让孩子了解到了鸡舍的模样，为他们的创造提供灵感。第二阶段，寻找合适的材料。教师可以引导孩子在现场进行勘察，寻找适合建造鸡舍的材料。第三阶段，落实方案。孩子的建设不可能一次成功，建设过程中充满许多阻碍，幼儿在克服阻碍的过程中就实现了自我成长。第四阶段，验收成果。在教师和幼儿的共同努力下，鸡舍终于建成。孩子们可以在成功中收获喜悦，并在过程中感受成长。这一活动不但能够培养幼儿的思维能力，还有效地鼓励幼儿自主解决问题，并提升幼儿的创造能力。
总之，就实际教学情况来看，STEAM理念在乡村幼儿园教学发展中依旧处于初级阶段，支撑其持续发展的形式和战略依旧值得我们不断研究和探索。接下来，我们还需要在此基础上进一步对该教育理念进行研究和学习，提升幼儿教师的教学理念，帮助教师更好地寻找本土资源，并将其融入教学过程当中，从而引导幼儿实现自我创新能力的提升，更好地守护幼儿成长，为其未来发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]刘振芬.生本教育理念下的乡村幼儿园田园课程的探索[J].科普童话，2018（32）：97.
【本文系南通市教育科学“十三五”规划青年教师专项课题“儿童‘奇思百变’项目开发与实施的研究”的研究成果，课题立项编号：QN2020023】
【关键词】 STEAM理念;乡村幼儿园;小创客;选择途径
创客教育理念是20世纪80年代由美国教育家格雷特亚克门提出的。在教授工程、数学、技术、科学等多科目的基础上，增添了艺术内涵，创客教育从此诞生。由此可见，该教育内容是将分散的学科逐渐融合成一个整体，其不但注重学生的学习过程，更注重学习和世界的联系。从2015年起，我国开始进行全面的教育改革，同年，教育部发布了教育改革的相关内容，提出了深入教育信息化工作的指导意见，同时在未来的教育发展中，明确提出了对创客教育模式的探究和摸索。自此之后，创客教育在我国逐步壮大。
一、创新具体做法，融入乡村特色
1.发掘自然资源，开展创客活动
笔者所在的幼儿园处于农村，这里有独特且美丽的地理环境，充满了乡土气息。孩子们在这样的环境中成长：春天，芦毛和藤蔓成为他们天然的创客游戏材料，幼儿经常利用自然界的花花草草折一折，创造出各种有趣的物件。他们一边玩耍，一边创造，还能和小伙伴分享。到了夏天，孩子们最喜欢玩沙、玩水，他们总能自己准备好竹管，利用木板引水入渠，浇灌秧苗。除此之外，他们还会研究沙水的比例，建造出各种造型独特的沙堡，虽然只用沙子堆砌，但却创意满满，不难发现孩子们的天赋。秋天，孩子们喜欢奔跑在田野中，看农民伯伯收庄稼，坐在谷堆上吃秋果。冬天来了，漫天飞雪，孩子们奔跑在雪地里，用雪堆塑造出各种自己喜欢的东西，有的孩子堆了兔子，有的孩子滚了很大的雪球。相比于城市，农村有很多独具特色的资源，教师可以充分引导学生发现这些自然资源，丰富学生的游戏内容，让学生在游戏过程中实现创客学习，在随心所欲地玩乐的过程中实现对未知的探索，让他们尽情发挥自己的天性，展示自己的独特天赋。
2.巧用废旧物品，鼓励大胆创造
就当前的幼儿园课程改革形式来看，更倡导教师利用低碳结构材料来培养学生的创造力。在实际生活中，为了更好地培养学生的创造力，教师就要在生活中做一个细心的人，和幼儿们一起挖掘身边的低碳结构材料。例如，秋收过后，教师可以把废弃的麦秆提供给孩子们，让孩子们自主玩耍，充分展现自己的想象力，用麦秆制作各种有趣的物件。有的孩子能用麦秆编辫子，有的孩子用麦秆吹泡泡，他们总能创造出让人意想不到的有趣物件。教师还可以顺势引导幼兒利用麦秆制作各种各样的手工艺品，同时在班级开设手工艺品展示区，引导幼儿扎稻草人，用果壳拼图等。除此之外，每个孩子家中都有各种纸盒，教师还可以引导孩子将纸盒收集起来，应用纸盒制作机器人、坦克等有趣的小物件，还可以让幼儿将纸盒制作成积木。总之，尽情发挥自己的想象，做出各种创意造型。在创客教学的理念中，生活中的各种事物都能成为帮助孩子成长的学习材料，能让孩子快速成长，提升孩子的创造能力。
二、明确内容框架，实现本真探究
笔者所在的幼儿园将创客课程划分为四个教学板块：创客小镇、乡村实践、亲子互动、创客主题节。所有活动都将创客理念作为教学立足点，是借鉴创客教育内涵制作的跨学科项目。
教师可以根据农村生活的真实内容开展相应的问题项目学习研究，让孩子在参与活动的过程中感受到乡村生活的本质，同时结合乡村活动，为孩子创设农场养殖的活动情境。例如，教师可以带领幼儿参观养殖场，幼儿可以在参观的过程中惊奇地发现，原来小鸡是从蛋里孵出来的，是母鸡将小鸡孵化出来的，还有不少孩子甚至想把小鸡带回家饲养，可惜家里没有地方饲养。为此，教师可以开展乡村特色活动《小鸡的家》。首先，孩子们需要经历第一个活动阶段：参观养殖场，这一过程让孩子了解到了鸡舍的模样，为他们的创造提供灵感。第二阶段，寻找合适的材料。教师可以引导孩子在现场进行勘察，寻找适合建造鸡舍的材料。第三阶段，落实方案。孩子的建设不可能一次成功，建设过程中充满许多阻碍，幼儿在克服阻碍的过程中就实现了自我成长。第四阶段，验收成果。在教师和幼儿的共同努力下，鸡舍终于建成。孩子们可以在成功中收获喜悦，并在过程中感受成长。这一活动不但能够培养幼儿的思维能力，还有效地鼓励幼儿自主解决问题，并提升幼儿的创造能力。
总之，就实际教学情况来看，STEAM理念在乡村幼儿园教学发展中依旧处于初级阶段，支撑其持续发展的形式和战略依旧值得我们不断研究和探索。接下来，我们还需要在此基础上进一步对该教育理念进行研究和学习，提升幼儿教师的教学理念，帮助教师更好地寻找本土资源，并将其融入教学过程当中，从而引导幼儿实现自我创新能力的提升，更好地守护幼儿成长，为其未来发展奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]刘振芬.生本教育理念下的乡村幼儿园田园课程的探索[J].科普童话，2018（32）：97.
【本文系南通市教育科学“十三五”规划青年教师专项课题“儿童‘奇思百变’项目开发与实施的研究”的研究成果，课题立项编号：QN2020023】