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摘要：我院实行项目化教学改革，在实践中教师们发现，对于实践性较强的《网页制作》课程，用项目化教学、结合“双线并行”的教学模式，有效培养了学生网站开发建设，网页设计制作能力，促进了团队合作，提高了学生学习能力和创新能力。
关键词：项目教学；实践；双线并行；网页制作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01
"Double Parallel" Teaching Mode Practice and Exploration
Meng Xia
(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)
Abstract:The hospital implemented the project of educational reform,in practice,teachers have found that for strong practical"Web Production"course,with project-based teaching,combined with the"double parallel"teaching mode,the effective training of students in web site development construction,web design,promote teamwork,improve student learning and innovation.
Keywords:Project teaching;Practice;Two-parallel;Web production
我院“双线并行”教学模式在一些实践性较强的课程中实施取得了较好的效果，计算机应用技术专业的网页制作课程结合学院网站建设和林苑旅行社网站建设二项真实工作任务确定教学任务，围绕培养目标设计训练项目，实行课上课不二条线，“双线并行”组织实施，在实践中不断总结和探索，有效培养了学生网站开发建设，网页设计制作能力，促进了团队合作，提高了学生学习能力和创新能力。
一、“双线并行”的教学模式的界定
“双线并行”教学模式就是根据课程的知识、能力、素质目标选择类形相同，难度不同的二项生产任务，设计课上课下二个贯穿项目，若干个对培养目标全覆盖子项目，以过工作过程为导向进行序化，课上课下二条线组织实施，课上由老师指导完成训练任务，培养专业基碰能力，课下由学生团组配合完成训练任务，教师对工作成果进行点评，通过课下训练项目巩固拓展。课上项目在教师组织指导下学生完成，交付生产制作成果，二条主线同时推进，训练目标逐次递进，逐级提升，使学生能力不断巩固提高的职教新模式。
二、“双线并行”教学模式的实践
计算机应用专业的网页制作课程打破知识逻辑内容体系，改变重视网页技法训练忽视产品制作整体制作的传统训练模式，通过完成网页制作的真实任务，制作客户需要的网站产品，按照企业产品标准评价质量，评定等级，确定学生学习成绩，激励调动学生的学习兴趣。课程开发小组由任课教师与网站制作企业一线的网页制作员、网页程序员共同组成，一起分折职业典型工作任务的要求，准确定位培养人才的知识、能力、素质目标，以能力培养为主线，从训练学生的职业技能入手，进行“基于工作过程”的并行项目设计，将网页制作员、网页程序员的典型工作任务引进教学内容，课程建设将理论与实践通过完成真实的网页制作任务有机结合，在实践中学习理论知识，提高网页制作能力，构建“双线并行”的教学模式，充分体现了以过程为导，以能力为本位，以项目为载体，以学生为主体，渗透式素质教育的高职课程特色。
教学实践中选择学院网站建设和林苑旅行社网站建设二项真实的工作任务，按照初次就业网页制作员、提升岗位网页程序员的典型工作要求，选择了教学内容三大模块：Dreamweaver使用，Html语言应用，Asp.net程序设计。
设计了二大课程项目：信息工程系网站建设和林苑旅行社网站建设；建立课上课下学习实训二条主线，每条主线设计12个并行训练任务，共计24个系列化任务，按照产品订单企业的要求制作实用型产品，严格坚持企业网页制作员、网页程序员的工作规程和产品标准，对每个项目按企业要求进行考核评价，对最终产品进行质量评估，激励创新。
三、“双线并行”的教学模式的探索
“双线并行”教学模式在计算机应用专业的网页制作课程实施后教学质量明显提高，这种模式针对课程目标通过课上课下反复训练，使学生在训练中竖立质量意识，掌握理论知识，形成生产技能，通过双线训练工作能力递進式提高，通过真实的生产任务使理论与实践紧密结合、课上与课下相结合、教师指导与学生独立操作相结合，学生当前目标与长远发展要求相结合，通过选择真实的生产任务，以项目为载体将生产任务分解成相对独立，有生产成果的系列项目，以真实的工作过程为导向序化项目，将产品标准和技术规程作为课程训练的基本要求，创设了企业生产与学校教学有机结合的学习情境，这种模式符合学生的认知规律和职业能力形成规律，有产品有考评有激励，极大地调动了学生的学习极积性，使学生在工作中建构工作知识，培养技术应用能力，在完成任务中养成严肃认真的工作态度和协作创新的职业精神，课程教学充分体现了职业性、实践性和开放性，为高素质高技能人才培养探索了新的途径。
高职教育人才培养模式创新是内涵建设的长期任务，需要结合学生特点和专业特色与企业共同探索和完善，“双线并行”教学模式还要通过校企合作不断完善，推动人才培养质量不断提高。
关键词：项目教学；实践；双线并行；网页制作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 18-0000-01
"Double Parallel" Teaching Mode Practice and Exploration
Meng Xia
(Liaoning Forestry Vocation-Technical College,Shenyang 110101,China)
Abstract:The hospital implemented the project of educational reform,in practice,teachers have found that for strong practical"Web Production"course,with project-based teaching,combined with the"double parallel"teaching mode,the effective training of students in web site development construction,web design,promote teamwork,improve student learning and innovation.
Keywords:Project teaching;Practice;Two-parallel;Web production
我院“双线并行”教学模式在一些实践性较强的课程中实施取得了较好的效果，计算机应用技术专业的网页制作课程结合学院网站建设和林苑旅行社网站建设二项真实工作任务确定教学任务，围绕培养目标设计训练项目，实行课上课不二条线，“双线并行”组织实施，在实践中不断总结和探索，有效培养了学生网站开发建设，网页设计制作能力，促进了团队合作，提高了学生学习能力和创新能力。
一、“双线并行”的教学模式的界定
“双线并行”教学模式就是根据课程的知识、能力、素质目标选择类形相同，难度不同的二项生产任务，设计课上课下二个贯穿项目，若干个对培养目标全覆盖子项目，以过工作过程为导向进行序化，课上课下二条线组织实施，课上由老师指导完成训练任务，培养专业基碰能力，课下由学生团组配合完成训练任务，教师对工作成果进行点评，通过课下训练项目巩固拓展。课上项目在教师组织指导下学生完成，交付生产制作成果，二条主线同时推进，训练目标逐次递进，逐级提升，使学生能力不断巩固提高的职教新模式。
二、“双线并行”教学模式的实践
计算机应用专业的网页制作课程打破知识逻辑内容体系，改变重视网页技法训练忽视产品制作整体制作的传统训练模式，通过完成网页制作的真实任务，制作客户需要的网站产品，按照企业产品标准评价质量，评定等级，确定学生学习成绩，激励调动学生的学习兴趣。课程开发小组由任课教师与网站制作企业一线的网页制作员、网页程序员共同组成，一起分折职业典型工作任务的要求，准确定位培养人才的知识、能力、素质目标，以能力培养为主线，从训练学生的职业技能入手，进行“基于工作过程”的并行项目设计，将网页制作员、网页程序员的典型工作任务引进教学内容，课程建设将理论与实践通过完成真实的网页制作任务有机结合，在实践中学习理论知识，提高网页制作能力，构建“双线并行”的教学模式，充分体现了以过程为导，以能力为本位，以项目为载体，以学生为主体，渗透式素质教育的高职课程特色。
教学实践中选择学院网站建设和林苑旅行社网站建设二项真实的工作任务，按照初次就业网页制作员、提升岗位网页程序员的典型工作要求，选择了教学内容三大模块：Dreamweaver使用，Html语言应用，Asp.net程序设计。
设计了二大课程项目：信息工程系网站建设和林苑旅行社网站建设；建立课上课下学习实训二条主线，每条主线设计12个并行训练任务，共计24个系列化任务，按照产品订单企业的要求制作实用型产品，严格坚持企业网页制作员、网页程序员的工作规程和产品标准，对每个项目按企业要求进行考核评价，对最终产品进行质量评估，激励创新。
三、“双线并行”的教学模式的探索
“双线并行”教学模式在计算机应用专业的网页制作课程实施后教学质量明显提高，这种模式针对课程目标通过课上课下反复训练，使学生在训练中竖立质量意识，掌握理论知识，形成生产技能，通过双线训练工作能力递進式提高，通过真实的生产任务使理论与实践紧密结合、课上与课下相结合、教师指导与学生独立操作相结合，学生当前目标与长远发展要求相结合，通过选择真实的生产任务，以项目为载体将生产任务分解成相对独立，有生产成果的系列项目，以真实的工作过程为导向序化项目，将产品标准和技术规程作为课程训练的基本要求，创设了企业生产与学校教学有机结合的学习情境，这种模式符合学生的认知规律和职业能力形成规律，有产品有考评有激励，极大地调动了学生的学习极积性，使学生在工作中建构工作知识，培养技术应用能力，在完成任务中养成严肃认真的工作态度和协作创新的职业精神，课程教学充分体现了职业性、实践性和开放性，为高素质高技能人才培养探索了新的途径。
高职教育人才培养模式创新是内涵建设的长期任务，需要结合学生特点和专业特色与企业共同探索和完善，“双线并行”教学模式还要通过校企合作不断完善，推动人才培养质量不断提高。