【摘 要】
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<正> 从课前调查问卷来看,学生对三国两晋南北朝以前我国各民族之间的交往方式、民族冲突和民族融合的典型事件,以及对鲜卑族、北魏孝文帝等问题,能做出正确回答的包括有所了
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<正> 从课前调查问卷来看,学生对三国两晋南北朝以前我国各民族之间的交往方式、民族冲突和民族融合的典型事件,以及对鲜卑族、北魏孝文帝等问题,能做出正确回答的包括有所了解的有12～14人,占被调查人数的60%～70%,还有30%～40%的学生,对这些问题不能做出正确的回答或一无所知。从学生对"通过预习本课,你对哪些问题还不太明白?你想对哪些问题作深入了解"的回答来看,对于新知识,85%的学生尚有困惑及探究的兴趣点,兴趣点主要集中在孝文帝改革的原因、迁都的原因和民族融合的含义等方面。这些学生由于学习目标明确,必将主动地投入到课堂学习中。15%的学生未作回答,可能是对新知识不感兴趣或者不会进行有效预习,因而上课时可能会有被动表现。从学生对"根据以前所学知识,你是怎样理解民族融合的"的回答来看,学生对民族融合有一定的理解,但还停留在表象上,有些理解还比较片面,未能深入理解民族融合的含义并领悟其对中华文明发展的意义。根据以上分析,本课学习中学生的兴奋点可能有:分析孝文帝改革的原因、迁都、改汉姓、学说汉话、品尝
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