【摘 要】
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诗意儿童文化分为童心、童力、童化三个要素,以诗意儿童文化为学校育人理念,意味着要用符合儿童天性的文化,即用美好的童心、丰富的想象、对事物的敏感、对真善美的追求来涵
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诗意儿童文化分为童心、童力、童化三个要素,以诗意儿童文化为学校育人理念,意味着要用符合儿童天性的文化,即用美好的童心、丰富的想象、对事物的敏感、对真善美的追求来涵养和化育儿童,进而达到儿童生命活力的释放。诗意儿童文化的育人实践,可以通过开发童性课程、创建童性课堂、建设童性校园等途径,为儿童创设诗意的精神空间、互动空间和物化空间。用童诗发现童年,也用童诗走向教育的诗意。
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【摘 要】生命教育班本课程结合学生生活及中华民族的文化背景，通过专题教育与学科渗透、课堂学习与实践活动、师生共读与阅读延伸、家庭教育与学校教育相结合的实施途径，引导学生正确对待生与死，树立正确的生命观;勇敢面对挫折，培养阳光的心态;理解生命的共生性，追寻生命的崇高意义。 【关键词】生命教育;班本课程;生命观;阳光心态 【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009
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【关键词】亲子关系;感恩教育;班主任 【中图分类号】G416 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）95-0073-02 【作者简介】1.勾俊华，南京市雨花台中学（南京，210012）教师，高级教师，南京市德育工作带头人;2.史茜茜，南京市雨花台中学（南京，210012）教师，二级教师。 一、教育背景 当下的高中生，个性鲜明、思想独立，但是在情感表达尤其是亲子关系方面
【摘 要】身教与言传是班主任工作中两个重要的方式。对中学生来说，班主任的身教有时候往往比言传更有效。班主任通过自身成长经历的“真情告白”，找到教育的“出发点”，发现师生之间的“共鸣点”，让师生在“感同身受”中共同成长。 【关键词】言传身教;现身说法;班级管理;班主任 【中图分类号】G635.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）95-0071-02 【作者简介】张利
准确掌握中上层鱼的中心渔场，是灯光围网稳产高产的关键。根据浙江沿海渔场条件和渔捞经验，分析判断鲐、够等中上层鱼类的中心渔场，主要有八种方法：