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【摘要】 多元化的教学模式的重点在于打破传统教学模式的局限性，通过多种教学模式的杂糅与创新来营造出一个良好的课堂气氛。在传统体育教学之中，教师能够做的是根据教学内容来对学生进行训练，以此来提升学生的身体素质
【关键词】多元化教学;高中体育;应用探究
多元化的教学方式意味着教学的多变性以及趣味性，而运动变得有趣之后，学生对于高中体育课程的兴趣就会大幅度提升。这对于树立学生学习兴趣有着直观重要的提高作用，推动着学生的发展。
一、优化教育内容，激发学生兴趣
教学模式是课堂的骨架，内容就是课堂的血肉，两者融合起来才能让课堂变得更加有趣，也只有这样才能让多元化教学的开展变得更加轻松。而课程中的教学内容太过单调，会显得有些干瘪，根本没办法吸引学生。因此，教师在教学的过程中可以穿插一定的课外内容，高中体育课程中的内容注重的是学生的基础，教师可以在多元化教学的基础上，借助课外内容帮助学生进行拓展，吸引学生的注意力，让高中体育教学效率更高。
例如，教师在引导学生做“跳跃”相关的运动的时候，可以尝试着对教学内容进行拓展，因为跳跃是最基础的运动，如果只依靠学生的兴趣和胜负欲来引导学生进行训练的话，学生会在短时间内失去兴趣。因此，教师可以穿插一定的全新的跳跃方式，比如三级跳、跳马、跳高，通过多种运动的结合，让学生在对某一种运动失去兴趣之后能够对另一种运动有一定的兴趣，这就相当于一个不断体验新鲜事物的过程，相较于传统教学来说，这样的教学内容更多，更能吸引学生的兴趣。教师也可以在学生不断体验新的东西的基础上增加一些比赛项目，这一点要以所有项目的总积分为主，让学生能够体验到所有的运动，也让学生能够在体验的过程中得到充足的跳跃方面的训练。
二、开展分层教学，促进学生发展
高中体育与健康教學过程中，教师需要对教学目标进行适当的分层。教师需要明确教学目标，为了可以让学生得到充分的成长，并且让学生在课堂中通过自己的努力得到提高，快速突破学生现有的学习状况，构建新的最近发展区。分层教学法的成功之处在于科学化的教学分层。科学、合理的教学分层，能提高教学效率。通过教学分层，让处于同一学习层次的学生能够得到共同进步，而不合适的教学分层只会影响学生的成长和发展。教师需要结合学生的个性特征以及能力层次、主观意志等实现教师分配以及学生选择性相互融合的教学分层方式。教师需要给学生提供一些可行性的教学建议，并且对学生进行更加科学、合理的教学分层。
对于学生在进行了教学划分之后就需要根据学生的各个特点和学习能力来科学选取划分的内容。但是，在实践教学的过程中，教学内容并不总是完全符合所有各个层次的学生，部分运动技能也不是很适合于学生，例如部分学生由于擅长运动而专门参加跑步，而且部分学生更多的是专门参加跳高，所以这些学生均具备了自己喜欢的方法和感兴趣的知识。教师在课堂上可以选择动态化的分层授课模式，并引导他们自由选择最符合自身学习阶段的课堂。随着培养的不断进行，学生们的学习技巧也可以显著增强。教师要注重对于教学进行分层动态制作，这样才能够为教学效果有所提升。一成不变的教学就会使得学生们感到比较尴尬，而动态地进行教学则要分层，不只是让学生在自己喜欢的层次深入学习，还能激发学生体育学习的积极性，让学生更加积极自主地参与，学生在学习过程中自由选择教学内容，从而获得良好的教学成效。
三、优化激励教学，提高学生能力
充分发挥激励教学的效用，首先要对学生群体有准确的定位和深入的分析，因此采取有效激励的一个基本前提是走近学生、了解学生。一般来说，每个班级学生的性格不同，学生的运动天赋不同，教师可以灵活调整激励手段，即按照班级学生水平科学地采取分层教学，甚至对运动基础较差的学生进行“单独加餐”，让班级中的每一个学生都能在运动中释放身心压力。而如果采取直接的手段，学生不仅不会增强运动兴趣，还会对体育课和体育教师产生远离和厌恶的倾向。在此意义上，充分展现激励这一教学方法的优势，教师要找到一个具体的抓手，即建立师生之间联系的纽带。体育教师的教学管理也是一种艺术，而从心理学上讲，让学生甘愿被管理应当深入研究马斯洛需求层次理论。需求层次理论从生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求这五个方面阐释了人的行为动机。因此，教师要想让激励机制发挥作用，就要牢牢掌握学生这五大需求。一个可行的办法是，在每节课锻炼过后，教师在操场上可以和学生围坐在一起，对刚刚完成的训练内容进行讲评，同时和学生聊天，了解学生的兴趣点所在，打破师生之间的陌生状态，让学生对教师有了解、有信任，学生才能对激励手段有反馈。
综上所述，多元化的教学模式是非常适合高中生的，因为高中生正处在一个重要的转折点上，学生平时学习的压力是非常大的，而体育课作为高中课程中唯一可以进行锻炼、唯一可以发泄情绪的课程，教师需要尝试着让学生有一个更好地体验。而传统教学模式并不具备这样的功能，因此，教师需要借助多元化的教学模式让学生感受到体育课程的乐趣，也让学生能够在繁忙的学习之中找到一处可以释放的地方。
参考文献：
何细勇.关于高中体育教学中"激励教学法"的应用分析[J].当代体育科技，2018，8（12）：46-47.
[2]李保田.浅析多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].田径，2019（01）：36-37.
【关键词】多元化教学;高中体育;应用探究
多元化的教学方式意味着教学的多变性以及趣味性，而运动变得有趣之后，学生对于高中体育课程的兴趣就会大幅度提升。这对于树立学生学习兴趣有着直观重要的提高作用，推动着学生的发展。
一、优化教育内容，激发学生兴趣
教学模式是课堂的骨架，内容就是课堂的血肉，两者融合起来才能让课堂变得更加有趣，也只有这样才能让多元化教学的开展变得更加轻松。而课程中的教学内容太过单调，会显得有些干瘪，根本没办法吸引学生。因此，教师在教学的过程中可以穿插一定的课外内容，高中体育课程中的内容注重的是学生的基础，教师可以在多元化教学的基础上，借助课外内容帮助学生进行拓展，吸引学生的注意力，让高中体育教学效率更高。
例如，教师在引导学生做“跳跃”相关的运动的时候，可以尝试着对教学内容进行拓展，因为跳跃是最基础的运动，如果只依靠学生的兴趣和胜负欲来引导学生进行训练的话，学生会在短时间内失去兴趣。因此，教师可以穿插一定的全新的跳跃方式，比如三级跳、跳马、跳高，通过多种运动的结合，让学生在对某一种运动失去兴趣之后能够对另一种运动有一定的兴趣，这就相当于一个不断体验新鲜事物的过程，相较于传统教学来说，这样的教学内容更多，更能吸引学生的兴趣。教师也可以在学生不断体验新的东西的基础上增加一些比赛项目，这一点要以所有项目的总积分为主，让学生能够体验到所有的运动，也让学生能够在体验的过程中得到充足的跳跃方面的训练。
二、开展分层教学，促进学生发展
高中体育与健康教學过程中，教师需要对教学目标进行适当的分层。教师需要明确教学目标，为了可以让学生得到充分的成长，并且让学生在课堂中通过自己的努力得到提高，快速突破学生现有的学习状况，构建新的最近发展区。分层教学法的成功之处在于科学化的教学分层。科学、合理的教学分层，能提高教学效率。通过教学分层，让处于同一学习层次的学生能够得到共同进步，而不合适的教学分层只会影响学生的成长和发展。教师需要结合学生的个性特征以及能力层次、主观意志等实现教师分配以及学生选择性相互融合的教学分层方式。教师需要给学生提供一些可行性的教学建议，并且对学生进行更加科学、合理的教学分层。
对于学生在进行了教学划分之后就需要根据学生的各个特点和学习能力来科学选取划分的内容。但是，在实践教学的过程中，教学内容并不总是完全符合所有各个层次的学生，部分运动技能也不是很适合于学生，例如部分学生由于擅长运动而专门参加跑步，而且部分学生更多的是专门参加跳高，所以这些学生均具备了自己喜欢的方法和感兴趣的知识。教师在课堂上可以选择动态化的分层授课模式，并引导他们自由选择最符合自身学习阶段的课堂。随着培养的不断进行，学生们的学习技巧也可以显著增强。教师要注重对于教学进行分层动态制作，这样才能够为教学效果有所提升。一成不变的教学就会使得学生们感到比较尴尬，而动态地进行教学则要分层，不只是让学生在自己喜欢的层次深入学习，还能激发学生体育学习的积极性，让学生更加积极自主地参与，学生在学习过程中自由选择教学内容，从而获得良好的教学成效。
三、优化激励教学，提高学生能力
充分发挥激励教学的效用，首先要对学生群体有准确的定位和深入的分析，因此采取有效激励的一个基本前提是走近学生、了解学生。一般来说，每个班级学生的性格不同，学生的运动天赋不同，教师可以灵活调整激励手段，即按照班级学生水平科学地采取分层教学，甚至对运动基础较差的学生进行“单独加餐”，让班级中的每一个学生都能在运动中释放身心压力。而如果采取直接的手段，学生不仅不会增强运动兴趣，还会对体育课和体育教师产生远离和厌恶的倾向。在此意义上，充分展现激励这一教学方法的优势，教师要找到一个具体的抓手，即建立师生之间联系的纽带。体育教师的教学管理也是一种艺术，而从心理学上讲，让学生甘愿被管理应当深入研究马斯洛需求层次理论。需求层次理论从生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求这五个方面阐释了人的行为动机。因此，教师要想让激励机制发挥作用，就要牢牢掌握学生这五大需求。一个可行的办法是，在每节课锻炼过后，教师在操场上可以和学生围坐在一起，对刚刚完成的训练内容进行讲评，同时和学生聊天，了解学生的兴趣点所在，打破师生之间的陌生状态，让学生对教师有了解、有信任，学生才能对激励手段有反馈。
综上所述，多元化的教学模式是非常适合高中生的，因为高中生正处在一个重要的转折点上，学生平时学习的压力是非常大的，而体育课作为高中课程中唯一可以进行锻炼、唯一可以发泄情绪的课程，教师需要尝试着让学生有一个更好地体验。而传统教学模式并不具备这样的功能，因此，教师需要借助多元化的教学模式让学生感受到体育课程的乐趣，也让学生能够在繁忙的学习之中找到一处可以释放的地方。
参考文献：
何细勇.关于高中体育教学中"激励教学法"的应用分析[J].当代体育科技，2018，8（12）：46-47.
[2]李保田.浅析多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].田径，2019（01）：36-37.