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【摘 要】 在小学低段的语文课堂教学中，我们既要注重孩子字词等基础知识的教学，也要渗入对孩子阅读、说话写话的训练，这样，才能为孩子以后的语文学习打下坚实的基础。
【关 键 词】 语文；低段；教学；课堂
语文学科是人文性和工具性的统一，只有学好了语文，我们才能更好地与人交流，更好的认识世界。小学低段，是学习语文的启蒙时期。在此将低段语文教法几点意见浅析如下：
一、培养孩子对语文的兴趣
1. 创设趣味情境，激发学习兴趣
教师精心创设的课堂情境，往往能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，使孩子在课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
2. 使用儿童心理语言，促进孩子主动学习
低年级的孩子天真活泼，逻辑思维能力和语法知识较差。在课堂上，教师应尽量使用儿童语言，简短句式，生动有趣地组织课堂教学，这样不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还可促进孩子积极主动地学习。教师在授课中还可以根据孩子情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语来调节教学节奏，轻松课堂气氛，这也有利于集中孩子注意力和加强对知识的理解。
3. 寓教于乐，寓情于景
低年级学生自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，所以，教师必须设法把枯燥的教学内容转化为孩子喜闻乐见的、感兴趣的内容，以吸引他们的注意力，提高教学效果才会更好。在每一节课上，我力争做到听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让孩子动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，让孩子对学习充满兴趣。
二、注重孩子的基础知识教学
1. 注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音知识是孩子学好语文的基础，在一年级的时候，我们就应该加强孩子对汉语拼音的学习。并针对每个孩子实际因材施教，鼓励孩子阅读课外书，引导孩子对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发孩子的学习兴趣，并每隔两星期进行一次回顾、梳理，不断复习巩固，让孩子将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，阅读等打下扎实的基础。
2. 认真抓好识字这一关
识字是小学低年级孩子学习的一个教学重点。在我们现行的西师版教材中，低年级的识字量很大，如何能让孩子在短短的一学期里认识这么多字呢？为此，我对低年级识字教学进行了探索。
（1）根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。小学低年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地把抽象的符号具体形象化，激发孩子的识字兴趣，培养识字能力。
（2）利用游戏的形式，调动孩子学习汉字的兴趣。游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中可充分利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，并不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如果将汉字园变成了孩子游戏乐园，孩子对识字就会兴趣盎然。
（3）运用识字方法，发挥想象，培养识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要根据孩子思维的特点，不失时机地让孩子发挥自己的想象，培养孩子的识字能力。
在汉字中，有很多字都是形声字，我们应该教孩子运用识字方法，让孩子根据形象会意，利用形声字的特点，用熟字去记住生字的音形义。
（4）开展实践活动， 拓宽识字途径。在生活中，有很多供孩子识字、巩固识字成果的场所，如大街上的招牌、超市里商品的名字等。教师在教学中要注意与社会生活相沟通，开展相关的实践活动，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
3. 抓好写字训练
写字教学是低年级语文教学工作的难点。能让每一位孩子写一手好字，首先，老师要注重自己在课堂上的板书，给孩子做一个很好的示范。其次，要充分利用写字课，培养孩子良好的写字习惯，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势等，还可以给孩子渗入起笔、运笔的方法，引导孩子学会描红。另外，还可以开展写字比赛，把写得好的字贴出来表扬鼓励。
三、在课堂中渗入阅读教学
小学低年级的阅读，应该以读为主，但在教学中，我们还是应该渗入初步的阅读方法，为以后的语文学习打下基础。
1. 培养孩子的朗读能力
培养孩子的朗读能力是小学语文教学的重要内容。有感情地朗读课文有助于孩子正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。由于低年级的孩子模仿性较强，所以在教孩子读课文之前，我都要范读课文，让孩子注意课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为孩子做出很好的示范。在课堂上，我经常用各种各样的形式加强对孩子朗读的训练，如领读、小组读、男女赛读、指名读、分角色朗读等。在阅读教学的过程中，我还尽量打开孩子想象的翅膀，让他们读出自己的感受来。因为阅读是循序渐进的，我相信，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。就能逐步为中高年级的阅读打下坚实的基础。
2. 精心设计有梯度的教学问题
小学低年级孩子的阅读主要是认读，认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，精心设计有梯度的教学问题，先将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后循序渐进地引出更高层次的问题，并加以解决，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。如在教学《三兄弟》一课时，我先让孩子自由朗读，然后让他们说出这篇文章主要讲了什么故事，以检测他们是否读懂了课文，然后再让他们说说三兄弟间的分工与合作，最后让他们探讨，如果没有了荧光屏、扬声器、接收器，电视会怎样，以帮助孩子进一步理解课文，提高他们的阅读理解能力。
3. 提问设计要联系孩子生活实际，并具有开放的意识 孩子的思维是活跃的，保护好他们的思维，可以让他们在以后的学习中时刻闪现出创意的火花。在教学中，教师应根据孩子的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。如在《水妈妈的孩子们》的教学中，可以让孩子联系自己的生活想想：除了彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山，水妈妈还有哪些孩子？
4. 教师放收有度，鼓励质疑提问
在阅读教学中，教师要懂得在细心聆听孩子对文本的感受与见解，特别是低年级的孩子，他们在阅读时往往有出乎意料的体会。教师要及时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，并鼓励孩子质疑提问，在孩子的问题中，教师抓住重点、难点，予以点拨，把孩子的阅读过程变成教师、孩子、文本之间的对话过程。
四、提高孩子说话、写话的能力
说话、写话是小学低段教学的一个重点，它是小学中年级作文写作的基础，但说话写话的教学也是低段教学的难点。有的孩子在说话时不知所云，在写话时无从下笔。我认为：
1. 说话训练应从补充句子开始
在生活中，孩子每天都说话，但为什么到了课堂上就会噤若寒蝉呢？其原因就是他们心里虽然有话，但却不知怎么表达。这时候，教师就要给他们一个说话的“提示”，让他们摸着思路，逐步提高说话能力。
2. 利用图画提高孩子的表达能力。
在低段，很多写话练习都运用了“看图写话”的形式。看图说话可以培养孩子的观察能力和想象能力，写话可以培养孩子用恰当的词句表达图意。在训练孩子说话、写话时，我们应充分利用图画的作用，首先让孩子学会观察的顺序，如从上到下，从左到右，由远到近等。然后分辨出图中所描绘的人物、时间、地点，引导孩子把自己观察到的事物、动作、场景说清楚，指导孩子把说的话写出来，对写得好的孩子加以表扬，并拿他们的范文读给大家听。以激发孩子写话的热情，提高他们的表达能力。
总之，在小学低段的语文课堂教学中，我们既要注重孩子字词等基础知识的教学，也要渗入对孩子阅读、说话写话的训练，这样，才能为以后的语文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 卓进，肖红. 小学语文教学法[M]. 北京：中国财政经济出版社，2011.
[2] 王光龙. 小学语文教法的新尝试[J]. 俪人（教师版），2015（17）.
[3] 王珍. 精彩纷呈的低段语文课堂[J]. 小作家选刊（教学交流），2014（2）.
【关 键 词】 语文；低段；教学；课堂
语文学科是人文性和工具性的统一，只有学好了语文，我们才能更好地与人交流，更好的认识世界。小学低段，是学习语文的启蒙时期。在此将低段语文教法几点意见浅析如下：
一、培养孩子对语文的兴趣
1. 创设趣味情境，激发学习兴趣
教师精心创设的课堂情境，往往能使教学内容、教学过程变得生动有趣起来，使孩子在课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
2. 使用儿童心理语言，促进孩子主动学习
低年级的孩子天真活泼，逻辑思维能力和语法知识较差。在课堂上，教师应尽量使用儿童语言，简短句式，生动有趣地组织课堂教学，这样不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还可促进孩子积极主动地学习。教师在授课中还可以根据孩子情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语来调节教学节奏，轻松课堂气氛，这也有利于集中孩子注意力和加强对知识的理解。
3. 寓教于乐，寓情于景
低年级学生自控能力不强，注意力集中的时间很短，他们只对讲故事、做游戏这些内容感兴趣，所以，教师必须设法把枯燥的教学内容转化为孩子喜闻乐见的、感兴趣的内容，以吸引他们的注意力，提高教学效果才会更好。在每一节课上，我力争做到听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让孩子动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，让孩子对学习充满兴趣。
二、注重孩子的基础知识教学
1. 注重汉语拼音知识的掌握
汉语拼音知识是孩子学好语文的基础，在一年级的时候，我们就应该加强孩子对汉语拼音的学习。并针对每个孩子实际因材施教，鼓励孩子阅读课外书，引导孩子对已经学过的拼音进行活学活用，通过儿歌、“摘苹果”等游戏形式激发孩子的学习兴趣，并每隔两星期进行一次回顾、梳理，不断复习巩固，让孩子将拼音知识牢牢掌握，这将为今后查字典，阅读等打下扎实的基础。
2. 认真抓好识字这一关
识字是小学低年级孩子学习的一个教学重点。在我们现行的西师版教材中，低年级的识字量很大，如何能让孩子在短短的一学期里认识这么多字呢？为此，我对低年级识字教学进行了探索。
（1）根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。小学低年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主，为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地把抽象的符号具体形象化，激发孩子的识字兴趣，培养识字能力。
（2）利用游戏的形式，调动孩子学习汉字的兴趣。游戏是孩子喜闻乐见的形式，孩子喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中可充分利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣，并不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如果将汉字园变成了孩子游戏乐园，孩子对识字就会兴趣盎然。
（3）运用识字方法，发挥想象，培养识字能力。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师要根据孩子思维的特点，不失时机地让孩子发挥自己的想象，培养孩子的识字能力。
在汉字中，有很多字都是形声字，我们应该教孩子运用识字方法，让孩子根据形象会意，利用形声字的特点，用熟字去记住生字的音形义。
（4）开展实践活动， 拓宽识字途径。在生活中，有很多供孩子识字、巩固识字成果的场所，如大街上的招牌、超市里商品的名字等。教师在教学中要注意与社会生活相沟通，开展相关的实践活动，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。
3. 抓好写字训练
写字教学是低年级语文教学工作的难点。能让每一位孩子写一手好字，首先，老师要注重自己在课堂上的板书，给孩子做一个很好的示范。其次，要充分利用写字课，培养孩子良好的写字习惯，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势等，还可以给孩子渗入起笔、运笔的方法，引导孩子学会描红。另外，还可以开展写字比赛，把写得好的字贴出来表扬鼓励。
三、在课堂中渗入阅读教学
小学低年级的阅读，应该以读为主，但在教学中，我们还是应该渗入初步的阅读方法，为以后的语文学习打下基础。
1. 培养孩子的朗读能力
培养孩子的朗读能力是小学语文教学的重要内容。有感情地朗读课文有助于孩子正确地理解、表达课文的思想感情，也有助于发展思维，丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。由于低年级的孩子模仿性较强，所以在教孩子读课文之前，我都要范读课文，让孩子注意课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为孩子做出很好的示范。在课堂上，我经常用各种各样的形式加强对孩子朗读的训练，如领读、小组读、男女赛读、指名读、分角色朗读等。在阅读教学的过程中，我还尽量打开孩子想象的翅膀，让他们读出自己的感受来。因为阅读是循序渐进的，我相信，只要坚持阅读，善于思考，就会达到读有所感，读有所思，读有所悟。就能逐步为中高年级的阅读打下坚实的基础。
2. 精心设计有梯度的教学问题
小学低年级孩子的阅读主要是认读，认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，精心设计有梯度的教学问题，先将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后循序渐进地引出更高层次的问题，并加以解决，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头。如在教学《三兄弟》一课时，我先让孩子自由朗读，然后让他们说出这篇文章主要讲了什么故事，以检测他们是否读懂了课文，然后再让他们说说三兄弟间的分工与合作，最后让他们探讨，如果没有了荧光屏、扬声器、接收器，电视会怎样，以帮助孩子进一步理解课文，提高他们的阅读理解能力。
3. 提问设计要联系孩子生活实际，并具有开放的意识 孩子的思维是活跃的，保护好他们的思维，可以让他们在以后的学习中时刻闪现出创意的火花。在教学中，教师应根据孩子的个性、思维的差异，设计具有开放性的提问，给学生更多表达自己看法的机会和更自由的思维空间。如在《水妈妈的孩子们》的教学中，可以让孩子联系自己的生活想想：除了彩虹、浓雾、露珠、白霜、雪花、冰山，水妈妈还有哪些孩子？
4. 教师放收有度，鼓励质疑提问
在阅读教学中，教师要懂得在细心聆听孩子对文本的感受与见解，特别是低年级的孩子，他们在阅读时往往有出乎意料的体会。教师要及时介入，善于评价、总结、拓展、补充、提升，并鼓励孩子质疑提问，在孩子的问题中，教师抓住重点、难点，予以点拨，把孩子的阅读过程变成教师、孩子、文本之间的对话过程。
四、提高孩子说话、写话的能力
说话、写话是小学低段教学的一个重点，它是小学中年级作文写作的基础，但说话写话的教学也是低段教学的难点。有的孩子在说话时不知所云，在写话时无从下笔。我认为：
1. 说话训练应从补充句子开始
在生活中，孩子每天都说话，但为什么到了课堂上就会噤若寒蝉呢？其原因就是他们心里虽然有话，但却不知怎么表达。这时候，教师就要给他们一个说话的“提示”，让他们摸着思路，逐步提高说话能力。
2. 利用图画提高孩子的表达能力。
在低段，很多写话练习都运用了“看图写话”的形式。看图说话可以培养孩子的观察能力和想象能力，写话可以培养孩子用恰当的词句表达图意。在训练孩子说话、写话时，我们应充分利用图画的作用，首先让孩子学会观察的顺序，如从上到下，从左到右，由远到近等。然后分辨出图中所描绘的人物、时间、地点，引导孩子把自己观察到的事物、动作、场景说清楚，指导孩子把说的话写出来，对写得好的孩子加以表扬，并拿他们的范文读给大家听。以激发孩子写话的热情，提高他们的表达能力。
总之，在小学低段的语文课堂教学中，我们既要注重孩子字词等基础知识的教学，也要渗入对孩子阅读、说话写话的训练，这样，才能为以后的语文学习打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 卓进，肖红. 小学语文教学法[M]. 北京：中国财政经济出版社，2011.
[2] 王光龙. 小学语文教法的新尝试[J]. 俪人（教师版），2015（17）.
[3] 王珍. 精彩纷呈的低段语文课堂[J]. 小作家选刊（教学交流），2014（2）.