【摘 要】
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长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任,这个说起来很重要的“角色”,事实上并没有取得其应有的主体地位,而是自觉不自觉地被依附到了一个教师的学科教学工
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长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任,这个说起来很重要的“角色”,事实上并没有取得其应有的主体地位,而是自觉不自觉地被依附到了一个教师的学科教学工作上,对这个教师而言,学科教学是主要工作、中心工作、专业工作,对于德育的研究、探索、实践、创新与反思含量不高,品位较低,专业化水准欠缺.
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