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1前言
随着时代的进步、科学的发展，现在农业生产活动中不再仅仅是人工劳动力，更多的是农机具代替人工。使用机器代替手工的作业，这大大降低了劳动强度，节省劳力，船陕农民向城市转移，推进农村向城镇化发展的步伐，在农业经营中使用农机具不仅能提高农业生产效率，也可以降低农业生产成本。皮山县位于交界处，并且是以农业为主，农机对于皮山县农业的发展至关重要，因此我们对农机手培训所用的教学方法进行了论述。
2现状分析
近年来，由于国家的惠农政策，我国对农机购置有一定的补贴，同时随着我国经济的快速发展，我国目前农机手的数量与购买农机数量都快速上升。就现有的技术水平，我们不仅要求工作人员有操作机械的能力，还要求工作人员有一定的农业知识，绝大多数现有的农机手，专业知识掌握的不错，但是缺乏实际操作的能力，因此，他们都需要由师傅带领进行实践积累，否则空有知识没有实战经验，往往会导致农机事故的发生。总体来说，我国目前农机手少，大多数人员没有实战经验。正是由于农机手缺乏经验，从而使农机利用的效率降低，因此对于农机手的培训至关重要。
3农机手培训
以前传统的农机手培训是在县级以上进行的，而且教学方法是单一的，教学、图片、教学翻来覆去就是这些，根本没有实践，这样理论与实际脱轨，易造成理论知识掌握的比较好，但是无法操作机械，或者在操作中易出现错误而导致农机事故的发生。这么多年来农机教学永远只有一本教科书，书上的教学内容已经远远的跟不上时代的发展，然而教学老师却一直围绕着教科书来，进行农机讲解，而且除了书本没有其它的资料可以阅读，比如音频文件、图画文件等，渐渐的学员们对农机专业越来越没有兴趣，也因此学习农机专业的人越来越少。也因为经费问题，教学机构没有能力购买机械设备，在实践操作这方面，学员接触的少，因此在工作中，会出现由于意外发生而处理不当的现象，严重时可导致农机事故的发生。
因此，老师在传授教学的时候，可以通过幻灯片、图片等多种形式进行讲解的，但这样的方法还是不如在真正的农业地区，进行现场讲解的生动。同时由于教学资源有限，教师人员少，面对学员的问题，教师不能做到单个辅导，也因为这样教师们不能因材施教，只能就普遍的问题进行讲解，也无法及时关注到每个学员是否结合自身情况所真正掌握。
4农机手培训方法
在进行农机培训当中，首先，我们需要了解当地的地势地貌，在经过严格的分析后，再因地制宜进行农机手培训。皮山县是位于新疆最南端，皮山县的地势是西南高东北底，南部为冰山雪岭、中部为高山和山前河谷、北部为平原及戈壁沙漠。整个山地面积占37.9%，平原面积占22.6%，沙漠面积占39.5%。在皮山县中有5条山溪性河流，因此，地表水资源量22.31亿立方米，其中平原区地下水补给量为4.14亿立方米。因此在对不同地区的农机手进行培训时，需要以当地情况为指导，根据实际情况讲授农机知识并于实际操作中进行指导，从而提高农业作业中农机的使用效率。
农机手设计的教学方法是在教学理论方法的基础上，通过构建学习理论和合作学习，创造构建主义学习环境的情况下，对农机手进行培训实行有效的合作。合作学习理论是起源于美国的一种理论学习，合作学习是指学员以小组的形式进行，共同完成一个目标，分工明确相互学习。小组合作学习的学员对学习农机专业有着浓厚的兴趣与动机。
教学设计涉及基础条件、经济能力和新技术的应用。近年来，国家对农机培训非常重视，资金投入也比较大，比如对各级的教师培训，对实验器材方面、训练、食宿、培训等各方面的投入。由于农民收入的提高，农民参加培训也变得越来越积极。在培训中聘请专业指导老师，进行实战讲解（即面对机械进行生动讲解），以便学员更好的吸收知识及应用于今后的工作中。
基于構建主义的教学法和合作学习理论，学校农业教育条件有所改善，使农民收入增加，在这种情况下，职业学校的教育教学中，应研究新的教学模式，强大的课堂理论教学比不上实践教学内容，因此，越来越多的地方对学员进行了实践教学，现场实际教学能够影响学员对学习环境的判断帮助其更好的应用所学知识。
在农机手培训过程中，需要教会其如何使用不同的农机具，及对操作要领的掌握，还要了解当地的地势地貌，在什么季节应该如何工作，遇见突发情况要如何对农机事故进行解决，这些都要有所了解。例如拖拉机在道路上行驶就有很多规则，这需要拖拉机司机熟练掌握其行驶规则。每一次实践，都有农业生产相关，所以，在实践中需要一位老师傅带领，在探索过程中，老师及时给出提示、启发和引导学员，让学员能够充分的理解，并对机械操作更加熟练。形成评价是对学员的学习能力、沟通能力、解决问题的能力的总称，在考核过程中，主要是对学员学习知识的掌握情况，以及学员本身的综合素质能力的检查。传统课堂教学的形成性和总结性，与评价相结合的评价总结，总是忽视形成性评价，对学员总结性评价可不是只对学员成绩进行评价，应全方面进行考虑，把形成性和总结性评价相结合。
5结束语
随着时代的发展，农机使用越来越大面积化，这对农机操作人员的专业知识和实际操作能力的要求也更严格，因此在培训过程中，不仅要结合传统培训方式，更要注重理论知识与实际操作的融合，加以现场实际教学来指导学员，这样才能培养出优秀的农机手。
（作者单位：845150新疆和田地区皮山县农机安全监理站）
随着时代的进步、科学的发展，现在农业生产活动中不再仅仅是人工劳动力，更多的是农机具代替人工。使用机器代替手工的作业，这大大降低了劳动强度，节省劳力，船陕农民向城市转移，推进农村向城镇化发展的步伐，在农业经营中使用农机具不仅能提高农业生产效率，也可以降低农业生产成本。皮山县位于交界处，并且是以农业为主，农机对于皮山县农业的发展至关重要，因此我们对农机手培训所用的教学方法进行了论述。
2现状分析
近年来，由于国家的惠农政策，我国对农机购置有一定的补贴，同时随着我国经济的快速发展，我国目前农机手的数量与购买农机数量都快速上升。就现有的技术水平，我们不仅要求工作人员有操作机械的能力，还要求工作人员有一定的农业知识，绝大多数现有的农机手，专业知识掌握的不错，但是缺乏实际操作的能力，因此，他们都需要由师傅带领进行实践积累，否则空有知识没有实战经验，往往会导致农机事故的发生。总体来说，我国目前农机手少，大多数人员没有实战经验。正是由于农机手缺乏经验，从而使农机利用的效率降低，因此对于农机手的培训至关重要。
3农机手培训
以前传统的农机手培训是在县级以上进行的，而且教学方法是单一的，教学、图片、教学翻来覆去就是这些，根本没有实践，这样理论与实际脱轨，易造成理论知识掌握的比较好，但是无法操作机械，或者在操作中易出现错误而导致农机事故的发生。这么多年来农机教学永远只有一本教科书，书上的教学内容已经远远的跟不上时代的发展，然而教学老师却一直围绕着教科书来，进行农机讲解，而且除了书本没有其它的资料可以阅读，比如音频文件、图画文件等，渐渐的学员们对农机专业越来越没有兴趣，也因此学习农机专业的人越来越少。也因为经费问题，教学机构没有能力购买机械设备，在实践操作这方面，学员接触的少，因此在工作中，会出现由于意外发生而处理不当的现象，严重时可导致农机事故的发生。
因此，老师在传授教学的时候，可以通过幻灯片、图片等多种形式进行讲解的，但这样的方法还是不如在真正的农业地区，进行现场讲解的生动。同时由于教学资源有限，教师人员少，面对学员的问题，教师不能做到单个辅导，也因为这样教师们不能因材施教，只能就普遍的问题进行讲解，也无法及时关注到每个学员是否结合自身情况所真正掌握。
4农机手培训方法
在进行农机培训当中，首先，我们需要了解当地的地势地貌，在经过严格的分析后，再因地制宜进行农机手培训。皮山县是位于新疆最南端，皮山县的地势是西南高东北底，南部为冰山雪岭、中部为高山和山前河谷、北部为平原及戈壁沙漠。整个山地面积占37.9%，平原面积占22.6%，沙漠面积占39.5%。在皮山县中有5条山溪性河流，因此，地表水资源量22.31亿立方米，其中平原区地下水补给量为4.14亿立方米。因此在对不同地区的农机手进行培训时，需要以当地情况为指导，根据实际情况讲授农机知识并于实际操作中进行指导，从而提高农业作业中农机的使用效率。
农机手设计的教学方法是在教学理论方法的基础上，通过构建学习理论和合作学习，创造构建主义学习环境的情况下，对农机手进行培训实行有效的合作。合作学习理论是起源于美国的一种理论学习，合作学习是指学员以小组的形式进行，共同完成一个目标，分工明确相互学习。小组合作学习的学员对学习农机专业有着浓厚的兴趣与动机。
教学设计涉及基础条件、经济能力和新技术的应用。近年来，国家对农机培训非常重视，资金投入也比较大，比如对各级的教师培训，对实验器材方面、训练、食宿、培训等各方面的投入。由于农民收入的提高，农民参加培训也变得越来越积极。在培训中聘请专业指导老师，进行实战讲解（即面对机械进行生动讲解），以便学员更好的吸收知识及应用于今后的工作中。
基于構建主义的教学法和合作学习理论，学校农业教育条件有所改善，使农民收入增加，在这种情况下，职业学校的教育教学中，应研究新的教学模式，强大的课堂理论教学比不上实践教学内容，因此，越来越多的地方对学员进行了实践教学，现场实际教学能够影响学员对学习环境的判断帮助其更好的应用所学知识。
在农机手培训过程中，需要教会其如何使用不同的农机具，及对操作要领的掌握，还要了解当地的地势地貌，在什么季节应该如何工作，遇见突发情况要如何对农机事故进行解决，这些都要有所了解。例如拖拉机在道路上行驶就有很多规则，这需要拖拉机司机熟练掌握其行驶规则。每一次实践，都有农业生产相关，所以，在实践中需要一位老师傅带领，在探索过程中，老师及时给出提示、启发和引导学员，让学员能够充分的理解，并对机械操作更加熟练。形成评价是对学员的学习能力、沟通能力、解决问题的能力的总称，在考核过程中，主要是对学员学习知识的掌握情况，以及学员本身的综合素质能力的检查。传统课堂教学的形成性和总结性，与评价相结合的评价总结，总是忽视形成性评价，对学员总结性评价可不是只对学员成绩进行评价，应全方面进行考虑，把形成性和总结性评价相结合。
5结束语
随着时代的发展，农机使用越来越大面积化，这对农机操作人员的专业知识和实际操作能力的要求也更严格，因此在培训过程中，不仅要结合传统培训方式，更要注重理论知识与实际操作的融合，加以现场实际教学来指导学员，这样才能培养出优秀的农机手。
（作者单位：845150新疆和田地区皮山县农机安全监理站）