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摘要：在新课程改革背景下，小学语文课堂中各种创新的教学方法得到了应用，小组合作模式就是其中的一种。采取小组合作学习，学生个人的表现和小组整体成绩能够联系在一起，从而有效地培养了学生的团队精神。同时，合作学习还能培养学生的学习兴趣，加强学生之间的合作交流，促进学生综合能力的提升，符合时代发展的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文课堂应用合作学习模式的探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文课堂;合作学习模式;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-023
引言
在现实的教学中，很多学生对小学语文的理解不是很正确，都认为小学语文就是识字、会组词、会造句，然而，现实生活却并不是这样。汉语是我国的语言，是经过几千年的演变行成的，而语文是对汉语的理解，学习语文可以提高学生的自身修养和魅力。如何让学生对语文感兴趣，提高学生的课堂效率是教师思考的重点。在小学阶段，学生的教育是一张白纸，具有很强的塑造性，教师假如能够用较好的方式引导学生，学生学好语文会很容易。因此，为了更好地培养小学生的语文水平，提出了合作学习，但在实施中仍存在问题，下面就以小学语文课堂教学中合作学习的应用进行探讨。
一、小学语文课堂教学现状
当前，大部分教师在小学语文教学中还是采用“满堂灌”的方式开展教学，教师成了课堂的主体，没有突出学生的主体地位，不符合新课程改革的教学要求。另外，很多教师经常用过多的时间给学生讲解课本上的内容，要求学生背诵课本知识。但是，语文学习的目的是加强学生的情感体验和语言表达能力，所以只靠背诵不能真正学好语文知识，也不能有效地提升学生的语文能力，学生只能跟着教师的思路走，没有独立思考的能力，也没有自主学习的习惯。同时，这种教学模式也会使学生感到枯燥，甚至出现厌学情绪，不利于提高语文教学质量。
二、小学语文课堂应用合作模式的策略
（一）营造有效的教学情境，激发学生的合作热情
要想使小组合作学习模式在小学语文课堂中起到应有的作用，教师需要营造有效的教学情境。有效的教学情境既可以激发学生的学习兴趣，又能营造良好的合作学习氛围，从而保证小组合作学习顺利开展。要想在教学中营造有效的教学情境，教师可以借助多媒体技术。当学生的学习兴趣被激发后，就能顺利地实施小组学习模式。其次，结合日常生活营造教学情境。日常生活是语文知识的重要来源，也是开展小组合作学习的前提。要想使学生更好地理解文章，教师要引导学生了解文章和生活之间的联系，从而使其明白文章包含的情感和主题。教师通过营造有效的生活情境，能够加强学生的亲身体验，加深学生对文章的理解。
（二）科学建立学习小组
要使小组合作学习发挥应有的作用，教师首先要明确小组人数，不能太多也不能太少，因为人数太多不能在一定时间内使每位学生都有效地参与合作学习，也不能让学生之间很好地展开交流、沟通。如果人数太少，就不能激发学生的学习积极性，信息交流也会比较少，导致学生不能有效地学习语文知识。其次，还要选择合理划分小组的方式。一是让学生自由进行组合，学生可以选择和自己个性、爱好相同的同学组成小组，这样一来不仅能创造良好的学习氛围，还能激发学生的学习热情。当学习氛围轻松、自由时，学生的学习积极性也会更高。二是，教师安排好小组成员。教师根据学生的学习能力，将学生划分为不同的小组。学生之间要优势互补，才能共同进步。分好组以后，教师不能让学生独自进行交流，而要指导小组确定学习目标，当学生遇到困难时要做好引导工作。同时，教师还要认真观察小组中每位学生的表现，并适当进行引导，使学生更好地融入小组学习中。
（三）加强合作互动
在小学语文教学课堂中，开展合作学习的教学模式，合作互动是极重要的一步。学生在课堂上的互动可分为两种：一是和教师的互动;二是和学生的互动。这两种是必不可少的，与教师互动可以幫助学生更改错误，补充不足，教师毕竟有多年的教学经验，引导学生使其获得更为简便的方法，告诉学生文中的重难点及注意事项;和学生的互动是站在平等的角度，学生之间更容易相互理解，相互交流沟通，分享总结的经验经验，将自己的思路相互分享，共同进步。同时在讨论的过程中，同学之间可以相互启发，开拓思路，锻炼思维，丰富学生的情感，使学习语文更加得心应手。
结束语
随着新课程改革的持续推进，小学语文课堂教学要想提高教师的教学质量，需要改进传统的教学方法，引入合作学习模式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神，促进学生综合能力的提升，为其以后的学习和成长打下良好的基础。
参考文献
[1]任桂莲.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].新课程（上），2018（11）：149.
[2]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：245.
[3]张艳杰.小学语文课堂教学中小组合作学习的应用探讨[J].中国校外教育，2018（28）：139+141.
关键词：小学语文课堂;合作学习模式;探究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-023
引言
在现实的教学中，很多学生对小学语文的理解不是很正确，都认为小学语文就是识字、会组词、会造句，然而，现实生活却并不是这样。汉语是我国的语言，是经过几千年的演变行成的，而语文是对汉语的理解，学习语文可以提高学生的自身修养和魅力。如何让学生对语文感兴趣，提高学生的课堂效率是教师思考的重点。在小学阶段，学生的教育是一张白纸，具有很强的塑造性，教师假如能够用较好的方式引导学生，学生学好语文会很容易。因此，为了更好地培养小学生的语文水平，提出了合作学习，但在实施中仍存在问题，下面就以小学语文课堂教学中合作学习的应用进行探讨。
一、小学语文课堂教学现状
当前，大部分教师在小学语文教学中还是采用“满堂灌”的方式开展教学，教师成了课堂的主体，没有突出学生的主体地位，不符合新课程改革的教学要求。另外，很多教师经常用过多的时间给学生讲解课本上的内容，要求学生背诵课本知识。但是，语文学习的目的是加强学生的情感体验和语言表达能力，所以只靠背诵不能真正学好语文知识，也不能有效地提升学生的语文能力，学生只能跟着教师的思路走，没有独立思考的能力，也没有自主学习的习惯。同时，这种教学模式也会使学生感到枯燥，甚至出现厌学情绪，不利于提高语文教学质量。
二、小学语文课堂应用合作模式的策略
（一）营造有效的教学情境，激发学生的合作热情
要想使小组合作学习模式在小学语文课堂中起到应有的作用，教师需要营造有效的教学情境。有效的教学情境既可以激发学生的学习兴趣，又能营造良好的合作学习氛围，从而保证小组合作学习顺利开展。要想在教学中营造有效的教学情境，教师可以借助多媒体技术。当学生的学习兴趣被激发后，就能顺利地实施小组学习模式。其次，结合日常生活营造教学情境。日常生活是语文知识的重要来源，也是开展小组合作学习的前提。要想使学生更好地理解文章，教师要引导学生了解文章和生活之间的联系，从而使其明白文章包含的情感和主题。教师通过营造有效的生活情境，能够加强学生的亲身体验，加深学生对文章的理解。
（二）科学建立学习小组
要使小组合作学习发挥应有的作用，教师首先要明确小组人数，不能太多也不能太少，因为人数太多不能在一定时间内使每位学生都有效地参与合作学习，也不能让学生之间很好地展开交流、沟通。如果人数太少，就不能激发学生的学习积极性，信息交流也会比较少，导致学生不能有效地学习语文知识。其次，还要选择合理划分小组的方式。一是让学生自由进行组合，学生可以选择和自己个性、爱好相同的同学组成小组，这样一来不仅能创造良好的学习氛围，还能激发学生的学习热情。当学习氛围轻松、自由时，学生的学习积极性也会更高。二是，教师安排好小组成员。教师根据学生的学习能力，将学生划分为不同的小组。学生之间要优势互补，才能共同进步。分好组以后，教师不能让学生独自进行交流，而要指导小组确定学习目标，当学生遇到困难时要做好引导工作。同时，教师还要认真观察小组中每位学生的表现，并适当进行引导，使学生更好地融入小组学习中。
（三）加强合作互动
在小学语文教学课堂中，开展合作学习的教学模式，合作互动是极重要的一步。学生在课堂上的互动可分为两种：一是和教师的互动;二是和学生的互动。这两种是必不可少的，与教师互动可以幫助学生更改错误，补充不足，教师毕竟有多年的教学经验，引导学生使其获得更为简便的方法，告诉学生文中的重难点及注意事项;和学生的互动是站在平等的角度，学生之间更容易相互理解，相互交流沟通，分享总结的经验经验，将自己的思路相互分享，共同进步。同时在讨论的过程中，同学之间可以相互启发，开拓思路，锻炼思维，丰富学生的情感，使学习语文更加得心应手。
结束语
随着新课程改革的持续推进，小学语文课堂教学要想提高教师的教学质量，需要改进传统的教学方法，引入合作学习模式，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神，促进学生综合能力的提升，为其以后的学习和成长打下良好的基础。
参考文献
[1]任桂莲.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用探讨[J].新课程（上），2018（11）：149.
[2]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：245.
[3]张艳杰.小学语文课堂教学中小组合作学习的应用探讨[J].中国校外教育，2018（28）：139+141.