【摘 要】
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探讨课程思政运行中的辅导员主体角色实现问题是进一步推动课程思政建设的价值取向和重要环节。辅导员在课程思政运行中的主体角色实现具有必要性、可能性与现实性。社会角色理论构成了角色实现机制的生发奠基,基于“现实的人”为日常教育工作情境中课程思政的推进与实施联结了“应当做什么”的价值关切和“实际如何做”的理性追问。辅导员与思想政治理论课教师、专业课教师队伍在职能边界上的优势互补是实现机制的基础前提,协助整合思想政治教育资源库是实现机制的内在动力,主动协同其他主体开展课程思政是实现机制的根本指向。
【基金项目】
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2020年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校辅导员研究)“高校课程思政运行中辅导员工作角色实现机制研究”(20JDSZ3101),江苏开放大学(江苏城市职业学院)“十三五”2019年度学校发展应用对策研究课题“高校师德师风长效机制构建研究”(19SSWY-08)。
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探讨课程思政运行中的辅导员主体角色实现问题是进一步推动课程思政建设的价值取向和重要环节。辅导员在课程思政运行中的主体角色实现具有必要性、可能性与现实性。社会角色理论构成了角色实现机制的生发奠基,基于“现实的人”为日常教育工作情境中课程思政的推进与实施联结了“应当做什么”的价值关切和“实际如何做”的理性追问。辅导员与思想政治理论课教师、专业课教师队伍在职能边界上的优势互补是实现机制的基础前提,协助整合思想政治教育资源库是实现机制的内在动力,主动协同其他主体开展课程思政是实现机制的根本指向。
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