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摘要：本文立足于小学语文日常教学的真情实况，从“科学分组分工，加强学生的合作能力”“确定学习目标，培养学生的合作技巧”“给予有效评价，提高学生的学习信心”三个基本点出发，对如何开展小学语文小组合作教学以及如何利用有效评价来促进学生成绩的提升进行了分析和探究。
关键词：小学语文;小组合作;有效评价;学习目标;学习信心
随着新课改的逐步落实，越来越多高效的教学方法在课堂上渐渐出现，这其中就包括小组合作教学方法，从而在最大程度上提高了当前的教学质量和效率，与此同时教师也能够及时给予科学合理的评价来指导学生进行有效学习，最终实现语文素养的整体进步。在以往的课堂教学过程中，多数时候都是教师在课堂上讲，学生只能被动地听，因此大大降低了实际教学的效果，但是随着小组合作学习模式的盛行，学生的主体地位得以重视，课堂上学生有着更多的时间和机会去进行自主探究学习，还能够通过师与生、生与生之间的沟通交流来突破知识学习过程中的重难点，进而不仅加深了学生对知识的理解和吸收，更是锻炼了学生互相帮助、创新思维等综合学习能力等等，可谓是一举两得。此外，教师合理的辅助指导以及科学评价能够保证学生时刻保持正确的前进方向，从而进一步凸显小组合作以及有效评价带给学生学习知识的事半功倍的效果。
1科学分组分工，加强学生的合作能力
高效学习小组的特点之一就是科学的分组分工，进而学生们可以准确按时的完成各自的任务，最终既可以锻炼学生们的合作能力，也可以达到事半功倍的合作效果。小学语文教师在给学生们分组的过程中，就要综合考虑学生们在日常学习中的具体表现，同时还要能够根据学生们各自的爱好做到尽可能科学的分组，这样一来就可以保证每个小组的能力均衡，而这么做也有利于每位学生在小组中发挥自己的力量，从而充分发挥小组合作学习的作用。
例如，语文教师在教学《富饶的西沙群岛》的过程中，本篇文章是一篇语言优美、内容详实的文章，学生在学习本篇文章的过程中，教师就可以将学生按照其性格特点、兴趣爱好以及学生的语文基础知识水平等方面科学合理的分为几个合作小组，然后给每个小组指定一个小队长，让小队长再对小组内的学生进行分工合作，比如“有的学生负责通过阅读了解文章的结构，并且写出每个部分描写的内容是什么、有的学生负责对文章中的陌生词语进行标注和查询其大意，并且摘抄其中优美的句子、有的学生负责对文章中精彩句子的写作手法进行赏析，最后再进行小组总结。”学生在这有效的分工合作中就提高了小组合作的效率。
2 确定学习目标，培养学生的合作技巧
小组合作的重要环节之一就是确定学习目标，目标明确能够让小组内的每一位学生都有着前进方向，进而再通过灵活巧妙地合作顺利完成整体任务。任课教师在选择学习目标时，要从教学实际出发，要符合大部分学生的学习能力，如此一来目标才具有更高的可操作性，从而也就能够真正达到锻炼学生合作技巧的效果。此外，“怎么合作”也是小组合作的关键因素之一，学生在课堂学习的过程中不应该仅仅以掌握知识为目的，更多的是要掌握盡可能多的学习方法，进而就能更好地完成小组合作学习。
例如，语文教师在教学《守株待兔》的过程中，本篇文章是一篇家喻户晓的寓言故事，教师在让学生进行小组合作之前就要确定应该让学生通过小组合作达到什么样的学习目标，比如教师想让学生通过小组合作理解文章的大意和这篇文章的寓意，然后学生在合作学习的过程中就可以根据学习目标明确小组合作的方法和步骤，教师也要适当的引导学生，比如在学习这篇文章时，教师就可以引导学生先去对整个故事情节进行了解，然后再在小组内讨论得出这篇文章的寓意，最后再针对相同类型的寓言故事进行分享交流，培养学生的合作技巧。
3给予有效评价，提高学生的学习信心
有效评价是小组合作学习中必不可少的一项内容，一来可以保证学生有着明确的学习导向，二来可以在很大程度上提高学生们的学习信心，从而大大提高小组合作学习的收获。小组合作学习的过程中，并不意味着教师可以对学生“撒手不管”，而是进一步考察了教师的教学能力和水平，教师要能够充分了解每一组学生的合作进度，听取学生们的讨论，进而以指导的身份给出学生们合理的学习建议，同时针对学生们最后的合作结果给予最公平、客观的评价，让学生们及时意识到自己的不足，从而一步步加强学生们的合作学习信心。
例如，语文教师在教学《蝙蝠和雷达》的过程中，本篇文章是一篇科学类型的文章，学生在进行小组合作学习的过程中，教师要时刻对学生的合作学习进度以及过程进行有效性的评价，比如学生在讨论“飞机夜间安全飞行与蝙蝠之间的联系”这一问题的过程中，教师在听取学生的讨论过程后，就可以对学生的讨论提出有效性的建议，保证学生合作学习的效率，教师可以充分的对表现好的学生的表现提出表扬，从而提升学生的学习信心，对有不足之处的学生也进行鼓舞，提高学生的竞争意识。
总而言之，小组合作学习的开展在极大程度上开发了学生们的学习兴趣，让学生们对语文知识有着更高的学习热情，并且教师针对不同学生给予的个性评价，更是大大有利于学生的身心和思维发展。小学阶段的学生具有很高的可塑性，教师要能够通过小组合作等灵活巧妙的教学方法来挖掘学生们的学习潜力，让学生们充分体验知识学习的价值意义，感受语文知识的魅力，从而科学提升自身的语文素养。
参考文献：
[1]曹勇.探究新课改下当今小学语文教学小组合作学习教学策略[J].小作家选刊，2017，000（012）：85.
[2]刘永红.小学语文高年级小组合作学习评价[J].都市家教（上半月），2016，000（011）：120.
关键词：小学语文;小组合作;有效评价;学习目标;学习信心
随着新课改的逐步落实，越来越多高效的教学方法在课堂上渐渐出现，这其中就包括小组合作教学方法，从而在最大程度上提高了当前的教学质量和效率，与此同时教师也能够及时给予科学合理的评价来指导学生进行有效学习，最终实现语文素养的整体进步。在以往的课堂教学过程中，多数时候都是教师在课堂上讲，学生只能被动地听，因此大大降低了实际教学的效果，但是随着小组合作学习模式的盛行，学生的主体地位得以重视，课堂上学生有着更多的时间和机会去进行自主探究学习，还能够通过师与生、生与生之间的沟通交流来突破知识学习过程中的重难点，进而不仅加深了学生对知识的理解和吸收，更是锻炼了学生互相帮助、创新思维等综合学习能力等等，可谓是一举两得。此外，教师合理的辅助指导以及科学评价能够保证学生时刻保持正确的前进方向，从而进一步凸显小组合作以及有效评价带给学生学习知识的事半功倍的效果。
1科学分组分工，加强学生的合作能力
高效学习小组的特点之一就是科学的分组分工，进而学生们可以准确按时的完成各自的任务，最终既可以锻炼学生们的合作能力，也可以达到事半功倍的合作效果。小学语文教师在给学生们分组的过程中，就要综合考虑学生们在日常学习中的具体表现，同时还要能够根据学生们各自的爱好做到尽可能科学的分组，这样一来就可以保证每个小组的能力均衡，而这么做也有利于每位学生在小组中发挥自己的力量，从而充分发挥小组合作学习的作用。
例如，语文教师在教学《富饶的西沙群岛》的过程中，本篇文章是一篇语言优美、内容详实的文章，学生在学习本篇文章的过程中，教师就可以将学生按照其性格特点、兴趣爱好以及学生的语文基础知识水平等方面科学合理的分为几个合作小组，然后给每个小组指定一个小队长，让小队长再对小组内的学生进行分工合作，比如“有的学生负责通过阅读了解文章的结构，并且写出每个部分描写的内容是什么、有的学生负责对文章中的陌生词语进行标注和查询其大意，并且摘抄其中优美的句子、有的学生负责对文章中精彩句子的写作手法进行赏析，最后再进行小组总结。”学生在这有效的分工合作中就提高了小组合作的效率。
2 确定学习目标，培养学生的合作技巧
小组合作的重要环节之一就是确定学习目标，目标明确能够让小组内的每一位学生都有着前进方向，进而再通过灵活巧妙地合作顺利完成整体任务。任课教师在选择学习目标时，要从教学实际出发，要符合大部分学生的学习能力，如此一来目标才具有更高的可操作性，从而也就能够真正达到锻炼学生合作技巧的效果。此外，“怎么合作”也是小组合作的关键因素之一，学生在课堂学习的过程中不应该仅仅以掌握知识为目的，更多的是要掌握盡可能多的学习方法，进而就能更好地完成小组合作学习。
例如，语文教师在教学《守株待兔》的过程中，本篇文章是一篇家喻户晓的寓言故事，教师在让学生进行小组合作之前就要确定应该让学生通过小组合作达到什么样的学习目标，比如教师想让学生通过小组合作理解文章的大意和这篇文章的寓意，然后学生在合作学习的过程中就可以根据学习目标明确小组合作的方法和步骤，教师也要适当的引导学生，比如在学习这篇文章时，教师就可以引导学生先去对整个故事情节进行了解，然后再在小组内讨论得出这篇文章的寓意，最后再针对相同类型的寓言故事进行分享交流，培养学生的合作技巧。
3给予有效评价，提高学生的学习信心
有效评价是小组合作学习中必不可少的一项内容，一来可以保证学生有着明确的学习导向，二来可以在很大程度上提高学生们的学习信心，从而大大提高小组合作学习的收获。小组合作学习的过程中，并不意味着教师可以对学生“撒手不管”，而是进一步考察了教师的教学能力和水平，教师要能够充分了解每一组学生的合作进度，听取学生们的讨论，进而以指导的身份给出学生们合理的学习建议，同时针对学生们最后的合作结果给予最公平、客观的评价，让学生们及时意识到自己的不足，从而一步步加强学生们的合作学习信心。
例如，语文教师在教学《蝙蝠和雷达》的过程中，本篇文章是一篇科学类型的文章，学生在进行小组合作学习的过程中，教师要时刻对学生的合作学习进度以及过程进行有效性的评价，比如学生在讨论“飞机夜间安全飞行与蝙蝠之间的联系”这一问题的过程中，教师在听取学生的讨论过程后，就可以对学生的讨论提出有效性的建议，保证学生合作学习的效率，教师可以充分的对表现好的学生的表现提出表扬，从而提升学生的学习信心，对有不足之处的学生也进行鼓舞，提高学生的竞争意识。
总而言之，小组合作学习的开展在极大程度上开发了学生们的学习兴趣，让学生们对语文知识有着更高的学习热情，并且教师针对不同学生给予的个性评价，更是大大有利于学生的身心和思维发展。小学阶段的学生具有很高的可塑性，教师要能够通过小组合作等灵活巧妙的教学方法来挖掘学生们的学习潜力，让学生们充分体验知识学习的价值意义，感受语文知识的魅力，从而科学提升自身的语文素养。
参考文献：
[1]曹勇.探究新课改下当今小学语文教学小组合作学习教学策略[J].小作家选刊，2017，000（012）：85.
[2]刘永红.小学语文高年级小组合作学习评价[J].都市家教（上半月），2016，000（011）：120.