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【摘 要】教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙，教师教学语言掌握的好不好，直接影响着教学效果。因此，研究教学语言的艺术，不仅能帮助教师准确的传递信息，更重要的是可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。启迪和引导他们积极思考，从而达到良好的教学效果。
【关键字】语言艺术；有声语言；形体语言；教学质量
一、有声语言
教师的教学语言，是教师向学生进行思想教育、传授知识的最基本的工具。物理教师运用物理符号语言、图像语言、文字和口头语言，根据学生的认知规律、心理特点，把精心设计的教学过程呈现给学生，就能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。教师的讲解要扣人心弦、引人入胜，使物理知识成为看得见的“形象”，听得明白的道理。不仅要使学生认识到物理知识、规律应用的广泛性，更要使他们能体验感受到物理的精神。激发学生学习物理的兴趣、启迪其思维、培养其智能。
1.语言要准确、科学、规范。教师教学语言的正确性、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于物理本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，更要求物理教师的教学用语具有准确、规范和逻辑上的严密性。
2.语言要富有启发性。教师要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。俗话说：“有疑方有问，有问才有究，有究才知理”。在教师不断的语言启发中，学生不仅思维踊跃，积极参与探究，对所学内容理解深刻，还能较好地掌握综合运用所学知识解决实际问题。
3.语言要生动有趣。教学语言的生动性必须紧密结合教学的内容，主要应从以下几个方面来实现：
①巧设悬念。物理上的许多探究实验都可以先设置悬念，引人入胜，再使学生产生探索的欲望。例如：在探究物体的浮沉条件时，先让学生观察下沉的石块、漂浮的小船、上浮的木块等，再提出疑问：物体为什么在水中会有不同的状态？从而引发学生继续探索，主动归纳其中的规律。
②深刻性。例如对牛顿第一定律理解，要强调以下几个方面：定律的适用条件、结果、“总保持”的含义、“或”字的理解。从而把定律的本质特点和应用条件，深刻地揭示在学生面前，便于学生深刻理解和熟练掌握运用。
③形象性。贴切生动、耐人寻味的比喻，可以使人产生生动的形象，提高理解的效果。例如：把电流比喻成水流，电压比喻成水压，把电阻对电流的阻碍作用，比喻成粗细、材料、长度、横截面积不同的水管对水流的阻碍作用，学生很容易联想到实际，从而达到对知识的深刻理解和运用的目的。
4.通过语调、节奏传递信息。语调是情感的表现，语言中有了情感才能以情动人，使学生受到感染和启发，提高教学效果。语音节奏是指教学语言轻重缓急速度。例如重点的地方要适当放慢速度，加重语气，并有停顿、间歇，让学生重视并有时间思考；对于难点或总结时，声音要凝重。重要语句重复说明能使学生声声入耳，印象深刻。讲物理应用题时，教师应掌握语调、速度，把应用题的意境、各物理量关系层次分明地表达清楚，以帮助学生迅速完整理解题意。在实际教学中只要我们能根据教材内容和课堂上学生的情绪，巧妙地调控教学语言的语调和节奏，就可以富有启发地引导学生思维达到最佳思维状态，完善教学全过程。
二、形体语言
形体语言在人们的日常交际过程中往往起着不可估量的作用。运动员场上的身影，可浓缩一个民族的风采；商人从事国际贸易，形体语言可透出其所在国的实力；国家领导人，其形体语言里往往能读出那个国家的文明程度。形体语言也反映着老师的思想境界，反映着老师的精神面貌。它能沟通教与学的双向情感交流，使教学信息得以顺利传递。对学生的品德行为将起着直接或间接的影响和潜移默化的作用。反之，只能给学生留下反感和消极的印象，必然也就影响了教学的顺利进行。
1.情态语言。人的面部表情是人的内心世界的“荧光屏”。人的复杂心理活动无不从面部显现出来。以微笑语言为例，微笑是一种令人愉悦的表情，它可以和有声语言及行动一起互相配合，起到互补作用，给学生欣慰的笑能够使学生感受到老师的鼓励，增强自信心，可以愉悦、快乐的进入学习的良好状态。
2.身势语言。在教学中，最常用且较为典型的身势语言为手势语和姿态语。灵活运用手势语可以及时向学生表达友好、祝贺、欢迎、不同意等多种语义。巧用姿态语可以向学生表达自信、乐观、积极向上、感兴趣等语义。教师的动作与姿态会时刻感染着学生，引导着学生不断进步，所以我们要努力使用好我们的身势语言。
3.空间语言。空间语言是一种空间范围圈，空间距离是无声的，但它对师生的交往具有潜在的影响和作用。无论课上和课下，我们都要调整好空间语言来表明对学生的态度和师生之间的关系。
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。因此，作为物理教师，一定要全面地注意把握好自己的教学语言，并展示它的艺术魅力，通过积极探索教学语言艺术提高教学质量。激发和调动学生的学习情绪，使学生从被动接受转变为主动积极的学习，也使学生的情感欲望和求知欲望得到一定的满足，从而培育出更好更多的优秀人才。
【关键字】语言艺术；有声语言；形体语言；教学质量
一、有声语言
教师的教学语言，是教师向学生进行思想教育、传授知识的最基本的工具。物理教师运用物理符号语言、图像语言、文字和口头语言，根据学生的认知规律、心理特点，把精心设计的教学过程呈现给学生，就能起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。教师的讲解要扣人心弦、引人入胜，使物理知识成为看得见的“形象”，听得明白的道理。不仅要使学生认识到物理知识、规律应用的广泛性，更要使他们能体验感受到物理的精神。激发学生学习物理的兴趣、启迪其思维、培养其智能。
1.语言要准确、科学、规范。教师教学语言的正确性、准确性是学生形成正确思维和准确思维的必要条件。由于物理本身是一个严谨性、逻辑性很强的学科，更要求物理教师的教学用语具有准确、规范和逻辑上的严密性。
2.语言要富有启发性。教师要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。俗话说：“有疑方有问，有问才有究，有究才知理”。在教师不断的语言启发中，学生不仅思维踊跃，积极参与探究，对所学内容理解深刻，还能较好地掌握综合运用所学知识解决实际问题。
3.语言要生动有趣。教学语言的生动性必须紧密结合教学的内容，主要应从以下几个方面来实现：
①巧设悬念。物理上的许多探究实验都可以先设置悬念，引人入胜，再使学生产生探索的欲望。例如：在探究物体的浮沉条件时，先让学生观察下沉的石块、漂浮的小船、上浮的木块等，再提出疑问：物体为什么在水中会有不同的状态？从而引发学生继续探索，主动归纳其中的规律。
②深刻性。例如对牛顿第一定律理解，要强调以下几个方面：定律的适用条件、结果、“总保持”的含义、“或”字的理解。从而把定律的本质特点和应用条件，深刻地揭示在学生面前，便于学生深刻理解和熟练掌握运用。
③形象性。贴切生动、耐人寻味的比喻，可以使人产生生动的形象，提高理解的效果。例如：把电流比喻成水流，电压比喻成水压，把电阻对电流的阻碍作用，比喻成粗细、材料、长度、横截面积不同的水管对水流的阻碍作用，学生很容易联想到实际，从而达到对知识的深刻理解和运用的目的。
4.通过语调、节奏传递信息。语调是情感的表现，语言中有了情感才能以情动人，使学生受到感染和启发，提高教学效果。语音节奏是指教学语言轻重缓急速度。例如重点的地方要适当放慢速度，加重语气，并有停顿、间歇，让学生重视并有时间思考；对于难点或总结时，声音要凝重。重要语句重复说明能使学生声声入耳，印象深刻。讲物理应用题时，教师应掌握语调、速度，把应用题的意境、各物理量关系层次分明地表达清楚，以帮助学生迅速完整理解题意。在实际教学中只要我们能根据教材内容和课堂上学生的情绪，巧妙地调控教学语言的语调和节奏，就可以富有启发地引导学生思维达到最佳思维状态，完善教学全过程。
二、形体语言
形体语言在人们的日常交际过程中往往起着不可估量的作用。运动员场上的身影，可浓缩一个民族的风采；商人从事国际贸易，形体语言可透出其所在国的实力；国家领导人，其形体语言里往往能读出那个国家的文明程度。形体语言也反映着老师的思想境界，反映着老师的精神面貌。它能沟通教与学的双向情感交流，使教学信息得以顺利传递。对学生的品德行为将起着直接或间接的影响和潜移默化的作用。反之，只能给学生留下反感和消极的印象，必然也就影响了教学的顺利进行。
1.情态语言。人的面部表情是人的内心世界的“荧光屏”。人的复杂心理活动无不从面部显现出来。以微笑语言为例，微笑是一种令人愉悦的表情，它可以和有声语言及行动一起互相配合，起到互补作用，给学生欣慰的笑能够使学生感受到老师的鼓励，增强自信心，可以愉悦、快乐的进入学习的良好状态。
2.身势语言。在教学中，最常用且较为典型的身势语言为手势语和姿态语。灵活运用手势语可以及时向学生表达友好、祝贺、欢迎、不同意等多种语义。巧用姿态语可以向学生表达自信、乐观、积极向上、感兴趣等语义。教师的动作与姿态会时刻感染着学生，引导着学生不断进步，所以我们要努力使用好我们的身势语言。
3.空间语言。空间语言是一种空间范围圈，空间距离是无声的，但它对师生的交往具有潜在的影响和作用。无论课上和课下，我们都要调整好空间语言来表明对学生的态度和师生之间的关系。
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。因此，作为物理教师，一定要全面地注意把握好自己的教学语言，并展示它的艺术魅力，通过积极探索教学语言艺术提高教学质量。激发和调动学生的学习情绪，使学生从被动接受转变为主动积极的学习，也使学生的情感欲望和求知欲望得到一定的满足，从而培育出更好更多的优秀人才。