【摘 要】
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在英语教学中,提高学生听力能力的重要性毋庸置疑。听力教学能够有效的提高学生英语学习效果,对于大学生英语的听说读写都有着直接的影响。因此,本文以克拉申的“习得”-“学
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在英语教学中,提高学生听力能力的重要性毋庸置疑。听力教学能够有效的提高学生英语学习效果,对于大学生英语的听说读写都有着直接的影响。因此,本文以克拉申的“习得”-“学得”假设理论和输入假说为出发点,着重论述语言“习得”(acquisition)和“学得”(learning)之间的差别和共通之处,以及理想输入状态和特点,旨探究这两个假说理论在非英语专业大学生英语听力教学中的应用。
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